《背影》听课心得

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《背影》听课心得1

这堂课给我的第一印象并不是很好，老师只是在按部就班的读着PPT上的内容，课程的引入也没什么新意，让我觉得他缺乏敏捷性，但随着课堂的深入，他的教学方法才一点一点渐渐凸显出来，那就是把自主权交给同学。老师将这种方法运用的非常敏捷，在调动同学积极性的同时让同学充分自主并高效地完成了这堂课的教学任务。非常有新意。

教学的开始，老师用三毛的一段话引入了课文，当我在全文翻找时，却并没有发觉这句话，而原来这是一个伏笔。而对于三毛的介绍，对于这篇课文背景的介绍——“丈夫去世，我非常悲伤。”那么又让我觉得点到为止，好像还有下文，而其实，这也是一个伏笔。就像闻名作家的写作方式一样，平铺直叙通常不是高超之举，前后呼应才更有深意。

教学的过程中，和许多教学步骤一样，老师给出了3个总问题，“我的表现;背影是怎样的;与朱自清《背影》的比较”，叫同学分组找寻答案。并且对于第一个问题予以了提示：从人物描写的角度。语文教学论的课上老师曾经说过，小组争论不能漫无目的，老师应适当予以同学思索的方向，这样同学的答案才能快速且精确。同学们非常仔细的查找，给出了自己的答案，这本身也是一个自学的过程，并且还是一个自主发挥的过程。对于同学们的答案，老师一一予以了评价，无论对错都讲出了道理，非常令人信服。比起老师自己灌输知识，这种方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此时，老师给出了第二个写作背景——“父母来陪‘我’，而我却因悲伤而忽视了父母的爱”，既是对前面写作背景的补充，又是对这第一个问题答案最好的注解。比起一开始就交代背景，这样高超很多。

对于第二个问题，老师那么也是采纳与第一个问题相像的方式，并与第一个问题相结合，由母亲背影的内涵引申到我的表现的缘由，相互补充。使问题形成了一个整体，这样的教学方法使同学能够更加简单理解，理解的也更加深刻。老师分析的细腻，也很擅长抓住重点。并由我与母亲的对比，引出了本文的主题：人间至情。引出的自然，甚至同学自己就能一次性回答正确。这与老师的高超教学方法是分不开的。

第三个问题是常见的比较问题。老师同样是让同学小组争论，得出答案，同样不能漫无目的，所以老师给出了2个大的`方向，内容与情感。有了方向同学们也快速的找到了答案，正确的回答了问题。

教学的最末是补写结尾，这也很常见。几位同学也读了自己的作品。这时，老师放出了原文的结尾，这就是开头那个伏笔，开头的那段话就是这篇文章真正的结尾。首尾呼应，也能让同学体会自己与名家之间的距离。最末的最末，老师以寄语结束了这节课。

以上都是我认为比较好的部分，当然这节课也并不是十全十美。对于老师叫同学自己找生字词这点我就不是很赞同，并且还没有予以同学们学习生字词的时间，对于第一节课，这略显仓促。而整堂课，老师的评论都非常的超卓，却在最末写结尾的环节未给出评价，我觉得这非常缺憾。个人认为，无论确定否定，对于自己的努力成果，同学都盼望得到肯定的回复。盼望老师今后能够改进。

总的来说，我对于这堂课予以很高的评价，老师方法运用敏捷，课堂气氛活跃，教学效果较好。此外，老师的教态与教学基本功也很好，对教材的运用也非常充分。尽管有所不足，但瑕不掩瑜。在当上老师后，我也会吸取这节课老师所运用的方法，更加民主化，更加多元化，让同学更加多的参加到课堂中来，把更多的话语权交给同学。我始终相信，老师并不是知识的灌输者，而是知识殿堂的引路人。

《背影》听课心得2

去年参与的一次国培活动中，我有幸现场体味了市级骨干老师李凤英的课堂风采，倾听了一节她在大新庄中学执教的《背影》一课，这位儒雅俊朗，目光炯炯的女老师如同一股凉爽的秋风，拂去我语文教学的燥热和迷雾，课堂上的她如一位孜孜不倦的园丁，带着同学们，引导同学们渐渐深入扎进文本的字里行间，扎进人物的内心世界，渐渐地读，细细在品。同学们在李老师营造的课堂氛围里体会着父爱子子爱父的浓浓真情，慢慢地走进语文诗意的花园

假如让我用最简约明白的语言对这堂课作出总的评价，我只有一句话：这是名副其实的语文课。由于她全部的教学活动，都清楚地指向一个目标：提高同学正确理解和运用祖国语言文字的技能。李老师的课如“涓涓细流，润物无声”，她用胜利的教学告知我：提高同学的语文素养只有一个方法，就是老诚实实实实在在地把同学引领到读、写、听、说的实践中去。

假如说这节课的胜利首先得益于老师的问题的奇妙设计，问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。语文老师要有设计问题的技能。李凤英老师的《背影》，利用问题奇妙切入，一个个问题犹如一个个路标，引领孩子们走进文本深处。那么另一个主要缘由就是得益于老师敏捷的处理教材。带领同学真正的品尝文章的语言，文字如鲜花，细细品尝嗅芳香。

《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清晰：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来，阅读教学的主要任务还是得引导同学走进文本，从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。《背影》是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影凝集着撼人的能量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，现在的同学享受的父母之关爱已经视为无可置疑，要想让他们融入这篇文章，与朱自清的心弦发生共震，还真的是一件挺不简单的事!其实这节课开始上课时也涌现了这样的问题，当老师问道为什么喜爱这篇文章时，同学应付式的回答感人，而问道感人的缘由时也大多是一些流于表面文章虚伪的回答。因而李凤英老师教学中选取了易于同学领悟文中父子情深的角度设置了如下环节：

一是词语说明

二是重点品读。一是引导同学品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让同学们感受到父亲买橘的困难，从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让感动吗?并不是。还得引导同学看背影之后的背景。这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛外套”和“皮外套”，更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3自然段提到的家境，在宽阔的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的能量。

父亲的慈祥和迂执，困难和努力，困顿和挣扎，都凝集在背影上;父子之间分别时沉重的爱也倾注在这一点上。李老师教的是最俭朴的《背影》，就是从语言中读出情感的改变，通过细读通过对语言的品析理解走进作品的情感世界。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴，尤其是要唤醒那些埋伏在文章深处的文字语言。不是老师去讲，而是教会同学去读，去挖掘，这样，语文的生命才能融入到主体参加下不断生成的语境和流淌的语流之中。

结束语：通过本次研课，我收获了许多。我懂得了一堂语文课，品尝语言也是有方法的。品读——通过有感情、有表情的朗读来观赏语文之美;品析——抓精彩的词句、语段加以分析，进而体味的情感，人物的性格、作品的主旨;品写——把所读、所思、所感写下来，进而观赏语文之美。不管什么方法，都离不开同学真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共鸣。

李老师的课渐渐地带领着同学们们在语文的花园里信步，走一步，再走一步，欣赏每一朵的'或绚丽或淡雅的姿态，低闻每一种花或浓郁或清幽的香气……李老师告知我们，不要想着那长长的课文怎么个教法，而要着眼于读书时的那最初的一个词一个句子一个标点，树叶不是一日变黄的，但愿作为语文人，站在语文的花园或静心细读，或朗声诵读，走一步，再走一步，你肯定会看到语文的百花园缤纷的色调和闻到它醉人的香味。

语文教学能够给同学留下别样的风景。龙应台说：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”人生恰是如此。作为语文老师的我们，盼望由本文带给同学的，也不过是让他们在人生的道路上，能适时停下脚步，联想到四周漂亮的风景吧!李老师教学《背影》这样处理教材是一次尝试;而我们那么要越过她的《背影》，看到语文学科应当建构的真正的风景、真正的使命!

《背影》听课心得3

本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次涌现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。通过这节课的教学，我有几点体会：

〔1〕让语文课堂充斥人文关怀。我们的语文教学应结合同学的生活与升华体验，让在同学自主研读阅读课文的基础上，让同学自主表达，同学的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候，有的同学就说：“这真是一个伟大的爸爸，为了儿子，再苦再累也不怕！”但也有的同学认为：爸爸的作法不可取，由于儿子也已经是大人了，就应当让他自己去。阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导同学融入自我的体验和感觉，结合同学的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，制造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学表达出深刻的人文关怀。

〔2〕教学的过程是一个师生互动的学习与沟通的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简约的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生气勃勃和五光十色的。在让同学自主选择内容时，有的同学认为”车站送别”一节感人，有的那么觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动。同样，让同学畅想表达为什么感动时，同学同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，同学从几个描写父亲的简约语言和动作中体会了父爱的伟大的'父爱。

〔3〕激情和富有感情的语言能激发起同学剧烈的学习爱好。当然这种语言是发自于老师的内心的，是心中的真情实感的表达，而非老师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。老师的语言要有启发性，富有制造性，并适当的幽默，让同学能主动的接近你。新课程的理念认为老师要树立剧烈的亲和力，其实老师的亲和力主要是得益于老师的语言的运用。如本课教学中，当同学自主选择时，大多数同学的选择是“父亲为我买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话：“可怜天下父母”，接下来请同学饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发同学投入地读文。

⑷、立足文本与超越文本。新课标中指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让同学闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，最末老师小结：大家笔下的春天都一样的美妙，另人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以长久的`，生命的春天也是短暂的，因此，我们应当珍惜青春，立志奋