四年级语文上册暑期培训

四年级语文上册暑期培训四方区教育体育局教研室吴丽平06、8.本学期主要任务：任务主题：坚持推进市研讨主题“阅读教学情趣化〞，落实区研讨主题“简单语文〞与“高兴语文〞。“简单语文〞与“高兴语文〞相辅相成，对教师“备课〞、“备学情〞提出更高要求。简化辅助手段、摒弃繁琐的教学环节，依托文本构建师生与文本的对话，透过言语文字与文中人物、与作者产生情感的共鸣，从而领会到学语文的高兴。.区下半年语文教学任务义务：1、举行“语文才艺大赛〞。2、举行“中年级阅读教学战略研讨会〞3、举行“习作教学现场会〞4、三级绿色作业的进一步推行。〔正确度、工整度、整洁度。〕〔四下、五下教学设计征集9月4日之前发到wlp6666@126〕〔四上\五上白皮教案集的征订会后马上报数〕.四年级语文教学的定位：承前启后，整合提升四年级是向第三学段过度的年级。它担负着梳理归纳前三年所学语文根底知识，悟出一些语文学习规律，从而提升听说读写语文才干的义务。四年级的教学重点的把握：假设说第一学段的教学重点是认字和写字。那么四年级更注重阅读和写作才干的培育，逐渐趋向于高年级的教学重点。.全册教材分析：一、

教材体例：第七册的体例与三年级一样：依然采用主题单元的方式编写，共有12个单元〔包括一个开放单元：地名〕，每个单元分主体课文和“语文天地〞两个部分。.教学建议：〔一〕金钥匙七册“金钥匙〞内容较多，分散在课文阅读和“语文天地〞的“日积月累〞、“笔下生花〞和“金钥匙〞等栏目中，以丁丁冬冬对话的方式出现。这些金钥匙从学习战略、学习方法、学习习惯等方面指点学生学习。“金钥匙〞的内容一定要依托课堂教学实现，构成才干，养成习惯。.全册金钥匙涉及到：“课文阅读〞“日积月累〞“笔下生花〞“其他〞四个板块。就“课文阅读〞“和“笔下生花〞的金钥匙重点来谈。与阅读教学亲密相关的金钥匙：1、会本人提出问题：在有问题的地方做上记号〔？〕逐渐可以提出比较有质量的问题。〔把握课文主要内容、与作者写作意图相符〕

.2．会处置所提的问题〔14页〕〔1〕随课文了解生词〔2〕重要问题联络上下文思索并与同窗讨论；〔3〕有疑问的地方可以查资料或问他人；〔4〕有些问题暂时搁置。

.3、看文章标题引起阅读等待．例：美丽的集邮册4、复述阅读收获；〔复述才干、逻辑思想才干训练〕5、参阅背景资料了解课文。例：囚歌、拾穗

.6、圈点重点词句。例：飞夺泸定桥43页在重点词语下面加点，在重点句下画浪线。例：从发起总攻这一段看，哪些句子哪些词看出战士们非常英勇？在重点句下画浪线，在重点词语下面加点。

二连担任突击队，二十二位英雄拿着冲锋••枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人••••••密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。•••••••••

.7、鉴别和挑选资料。8、抑扬顿挫地朗诵古文；阅读与精读。9、描写的顺序：时间顺序、方位顺序……10、能对照译文读懂古文。11．学会写摘录笔记和批注笔记。12、根本上养成良好的阅读习惯。.与习作教学相关的金钥匙：1．教给学生三种修正的方法——本人读、请人提意见和冷处置。前两种在第七册，后一种在第八册。这三种方法都是借助“语感〞来修正，而不是靠理性的分析、知识的教授来修正。

2．提出好作文的规范——有根有据〔真实〕；有情有意〔有中心〕；有血有肉〔内容详细〕；有声有色〔生动〕；有条有理〔构造清楚〕。.〔二〕、生字新词和句子的学习

1、逐渐趋向根据本人的程度和需求自学，课本对这方面的自学才干要求比较明确。这个目的主要是经过记摘录笔记的途径来实现的。

2、“日积月累〞发生了较大变化。词语不再是教材提出来的，而是学生根据本人的需求自主学习，教材只是提供一个例子，把方法和习惯作为重点在<金钥匙>中提出来，希望教师们留意这个变化。培育学生写摘录笔记，也应从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。.3、第七册第1—3单元学写摘录笔记。摘录的重点在言语资料。从第四单元开场“语文天地〞中第一项“日积月累〞都是“我的摘录笔记〞，旨在培育学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的详细一致保底要求是：必需写，经常写，养成习惯。

...过来人寄语：摘抄学生做久之后，也就缺乏了兴趣，所以给予学生及时的评价就尤为重要。在这两年的学习中，我不断变换评价的方法，促使学生坚持下去。首先在开场阶段，每两三天检查一次，挑选出好的进展展览，检查的偏重点也有所不同，如抓书写，比装饰，促使学生摘抄时仔细、仔细。然后发扬了小介质的作用，学生的作品好，及时盖星，积够了一定量，就换大家喜欢的另一种介质，再到了一定量，换取苹果贴在丰收树上。.学生的摘抄做得很好，可是写完了，就放一边，不去读，这也起不到作用，所以针对学生存在的问题我又设立了每天一句的活动。让学生从摘抄本上挑选本人喜欢的背诵给同窗们。以后又让学生进展配乐朗诵，展现的学生配乐背诵，听的学生说出本人的感受。〔平二吴述环〕.将寄语二：将教师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开场誊写的时候，从字的大小，标题的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进展细致的指点。教师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开场誊写的时候，从字的大小，标题的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进展细致的指点。.4、四年级学生学习字、词、句，需求学习一些语文根底知识。例如比喻句、转机关系、因果关系、并列关系等。教材中对于段的语文知识涉及不多，分段和说说段意不要丢掉。对于构造段很典型的文章，教师可以引导学生分分段，说说段意。5、生字新词还是以书面语为主，应该经过自主学习实现，把生字新词学习方法作为重点，把语文实际〔阅读中了解，运用中了解〕作为手段.6、对于“日积月累〞中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度〞。这些内容的学习，依然以积累为主。但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些了解，不能满足在机械记忆的层面。〔例：子曰：“……择其善者〞而从之，其不善者而改之。〞〕从第七册开场往后，字、词、句的学习依然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提一致要求。要把能否仔细记摘录笔记作为评价阅读才干阅读习惯的重要方面。.〔三〕阅读教学.第二学段阅读目的：1．用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2．初步学会默读。能对课文中不了解的地方提出疑问。3．能联络上下文，了解词句的意思，领会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的笼统和优美的言语，与他人交流本人的阅读感受。.6．在了解语句的过程中，领会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的普通用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的言语资料。9．诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇〔段〕。一学期平均13篇〔段〕10．养成读书看报的习惯，收藏并与同窗交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。.〔三〕阅读教学1、初步把握文章主要内容的训练逐渐加强。2、抓住重点词句领会思想感情，领悟作者是怎样表达的。3、根据课文情况适当进展分段和概括段意训练。4、着力抓好质疑、解疑才干的培育。5、加强自学才干的培育。6、做好摘抄笔记。.阐明：4、着力抓好质疑、解疑才干的培育。A、发散式质疑：在有问题处画？B、抓住标题质疑，带着问题读书。c、初步本人解疑：14页〔1〕随课文了解字词。〔2〕重要问题联络上下文〔3〕查资料或问他人。〔4〕有的可以暂时搁置。查资料：协助了解课文如<拾穗>19世纪法国背景、对画家情况的了解。查资料要留意鉴别和挑选。根据需求挑选有价值的资料。

.5、加强自学才干的培育。教师教方法——实际教方法学生用方法——实际会运用大多数本人总结方法——实际能自创少数.从构造上看培育自学才干包括：课文是由“字、词、句、段、篇〞构成。运用“联络〞的观念来看就是做到：“字不离词，此不离句，句不离段，段不离篇〞。字词：联络上下文、查字典、找近义词、合成词义……句：联络词语、段落、全篇来了解.段、篇：①顺序〔条理〕:先——再——又——最后②内容：谁——干什么——怎样样③思想感情：抓主要人物的表现，抓住关键词句来领会。④表达、积累：领会用了哪些好词佳句来很好地表达作者的感情。.做好预习：1、熟读课文4遍以上，做到正确、流利。2、在书上画出生字新词和本人不认识、不了解的字词。3、经过联络上下文或查字典弄明白生词意思。4、画出本人不了解的句子或地方，做标志。5、查找有关资料。.〔四〕、习作教学.习作目的：1．留心周围事物，乐于书面表达，加强习作的自自信心。2．能不拘方式地写下见闻、感受和想象，留意表现本人觉得新奇有趣的、或印象最深、最受打动的内容。3．情愿将本人的习作读给人听，与他人分享习作的高兴。4．能用简短的书信便条进展书面交际。5．尝试在习作中运用本人平常积累的言语资料，特别是有新颖感的词句。6．根据表达的需求，运用冒号、引号。7．学习修正习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。.习作教学：1、充分表达了生活化、实际性、开放性。〔民族之花聊天会、邮票展览会、地名调查报告、班歌创作、关于“钱〞的调查，这些都与习作内容息息相关。〕2、学生需求做大量搜集、访问、调查任务。3、教师根据学生情况、学校特征和班级特点有针对性地挑选习作标题。做好组织者和引导者的任务。.主要抓三方面：第一，写日记，使习作与生活严密结合。日记本身无固定格式、内容要求、方式限制。教材要求全学期不少于16篇。第二，写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。请教师留意：①“语文天地〞中的自读课文后面也有可供选择的习作题。②学生没有必要写一切的标题，该当允许学生选择。全学期不少于12次，每次可以只是一小段话。第三，写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于6次。.〔五〕口语交际和综合性学习

北师大版教材一向视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册不断努力于创设使学生能交际起来的情境，鼓励学生交际，有时点一点该留意的问题。进入四年级，在交际的才干，也就是交际的质量方面教材提出了要求。

①做重点发言人。

②讨论的主持人。

③分辨讨论中的不赞同见，与不赞同见交流，正确对待反对意见。目的是使学生树立对方认识，提高分析、判别、综合的才干。