大象的耳朵教学设计

大象的耳朵教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。教学目标：1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重难点：1.识记生字词，理解课文内容。2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学目标：1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、痛、遇”三个半包围结构的生字，分辨“似、扇”2个多音字。积累“耷拉”等词语。2.读好课文，读好文中的问句。3.联系上下文，体会大象第一次想法改变的原因。教学过程:一、游戏导入。1、上课前，我们玩一个猜耳朵的游戏：请你根据出示的图片，猜猜这是谁的耳朵。（教师打开多媒体课件依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵）2.猜完后出示全部图片，问：谁的耳朵跟别人的耳朵不一样？（大象的耳朵跟别人的不一样，它的是耷拉着的，别人的是竖着的）3.根据学生的回答出示词语卡片：竖着、耷拉（指名学生读准生字，读好轻声，再读词语，把词语卡片贴在黑板上）4.理解运用“竖着”：（出示旗杆图片）看图，你看到了竖着的什么？（旗杆）观察真仔细，大拇指送给你们。（老师竖起大拇指）问：你有看到竖着的什么？（竖着的大拇指）5.理解“耷拉”：你能看着大象的图片说是耷拉是什么意思吗？看来看图是理解词语的一种好方法。大象的耳朵向下垂，叫耷拉着耳朵，头向下垂就叫——（出示图片）耷拉着头，（出示小猫、叶子、花的图片）还可以说耷拉着什么？你们看，耷拉着的东西给人的感觉怎么样？6.大象就有一对这样的大耳朵（出示第一段），指名读。这段话中有两个多音字，谁发现了？它的另一个读音是？扇：shān扇动你能做做扇风的动作吗？什么时候读第四声，什么时候读第一声呢？当表示物品时读扇，表示动作时读扇，多音字可以根据它的意思来判断读音。shi的另一个读音是si。可以组哪些词呢？（相似、类似）要区分这两个读音老师教大家一个小窍门：当读shi时，只能组一个词“似的”，除此之外，它和其它字搭配都读si.老师编了一个口诀，请听：似的似的就是似，其他情况都读si.指名读，学生齐读。在课文的这段话中他们读扇和似，谁再来读读，读好这段话，齐读。7.今天我们就来学习一个跟大象的耳朵有关的故事，题目就叫《大象的耳朵》。板书并齐读。二、初读课文，学习生字。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，用横线画出大象说的话。2.老师看看你们读得怎么样？出示第一组词：（竹竿、心烦、头痛、跳舞）指名带拼音读，去拼音依次拿出词语卡片：头痛、心烦、竹竿、跳舞。出示“头痛”的词语卡片：头痛是什么样的？头痛不舒服，身体有病，所以它是病字旁的。出示“心烦”：心烦又是什么样的？谁来表演一个。看得出心烦时很容易生气，火气大，你看，这个烦字就是一个火字旁。齐读词语。3.理解形声字“竿”：（出示图片）用竹子做的竿子叫竹竿，所以是竹字头的竿，那用木头做的木杆，杆字你觉得会是什么偏旁呢？那赶路的“赶”字呢？看来一个字的偏旁大多和它的意思有关。4.为了表扬同学们今天课堂上的认真听课，老师请来了一位优雅的舞者，你瞧，她在舞台上翩翩起舞，撇和横是她的头，中间的两横四竖是她的身子和双手，下面的部分是她的飞扬的裙子和双腿。你记住这个舞字了吗？齐读——跳舞。5.出示第二组词：咦指名读（3个），你从这个字中感受到了什么？（惊讶、奇怪、吃惊、疑问）把你的的奇怪、疑问放进句子中，你还会读吗？（出示：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？）指名读，你能让你的问号变得更大吗？（强调疑问的语气）你能加上你的动作和表情让问号变得更大吗？文中还有一句话也是对大象的耳朵表示奇怪，出示（大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）谁来读读？（两个）三、学习课文，体会大象第一次改变的原因。1.它们都对大象耷拉着的耳朵表示奇怪，那大象是怎么回答的？你找到了吗？在哪一段？这是大象第一次说话。①指名回答，根据回答依次出示大象的话。②出示大象的三次说话，再指名读。③你们看，大象第二次说话是不安起来，自言自语地说的，那它第一次说话时会怎么说（出示括号）？第三次说话时又会怎么说？咱们打开书，从头到尾再来读读课文，想想大象第一次会怎么说，第三次又会怎么说。2.教师引读第2、3自然段，问，你会怎么对小兔子说？（肯定地、坚定地、不以为然地）指名读，你还觉得大象会怎么说？请大家肯定地、坚定地一起说——3.大象大象啊，你不是肯定、自信的吗？怎么后来又变得不安起来了？（出示小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话）①它们是怎么说的？（点评：小兔说得那么肯定，说我的耳朵一定是有病了，哪只小兔再来肯定地说一次？②小兔，小兔，你为什么说得这么肯定？原来你是这么想的，请你再读一遍。4.还有谁说了大象的耳朵？（读小羊的话）小羊说的话和小兔的意思差不多，文中用了一个字“也”，谁能读好这个“也”字。指名读，小羊，你为什么要这么说大象的耳朵。齐读5.不但小兔、小羊说了，小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都说了它的耳朵。（出示课文插图）你看它们见到大象，都是什么样的表情？（瞪大眼睛，摇手）想象一下，它们瞪大眼睛会怎么说大象的耳朵？你想说谁说的话？小结：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说了它的耳朵，书上用了一个词——都要说，谁来把“都要说”读出来。①这么多人都说大象的耳朵，大象啊，你心里是怎么想呢？（交流）②刚才你们说的话用书上的一个词来说，就是——不安。小结：大象一开始觉得自己的耳朵耷拉下来是理所当然的，后来变得不安起来，它想办法把耳朵竖起来了，可最后他又为什么又让耳朵耷拉着，还说“人家是人家，我是我”，咱们下一节课再学习。四.写字指导。1.出示：扇、痛、遇观察这三个字，它们在结构上有一个共同的特点，——半包围结构，但是遇字跟另两个又有点不一样，遇是左下包围，扇和痛是左上包围，①在笔顺上，左上包围的要先写外面，再写里面，左下包围的要先写里面，再写外面。知道了笔顺，我们再来看看字的结构，要写好这几个字，你有什么好建议？师总结：左上包围的字撇要写舒展，左下包围的字，捺要写舒展。②因为是包围结构，被包围的部分要寻求突破，你看，扇字左上部分被包围了，它就在右下的羽字突出来了。痛字哪里突出来了？遇呢？看清