八上Unit3三课时教学设计（听说）

课时教学设计首页授课时间：2022年月日课题Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionB(1a1e)班级备课教师课型听说课课时3核心素养与思政渗透本课时以交友的话题为线索，在探讨择友标准和朋友之间对比的语境下，引导学生继续学习使用形容词及副词的比较级比较两者间的不同点和使用both，as...as...结构描述两者间相同之处的用法。通过讨论择友标准、比较朋友间的个性特征，激发学生的英语学习兴趣，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，帮助学生思考朋友的真正意义，树立正确的择友观。课标分析新课标要求八年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能领会所学语篇蕴含的人文精神，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。教学目标语言能力能够在探讨择友标准和对比朋友异同的情境中，正确使用形容词及副词的比较级和both，as...as...结构，以听、说等方式理解和谈论择友标准、比较朋友间的个性特征；能够通过抓取关键词的方式提升听说技能；文化意识能够通过讨论择友标准、比较朋友间的个性特征，思考朋友的真正意义，树立正确的择友观；思维品质能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关朋友间个性特征对比的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；学习能力能够通过谈论朋友话题，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。教材内容分析本课是一节听说课。B部分以交友话题为线索，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。1a1e是一组完整的听力训练。1a1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质。1c1d让学生听一段关于好朋友的访谈，关注Whoisyourbestfriend?Whydoyoulikehim?Ishedifferentfromyouinanyway?Whatdoyoulikeabouther?Isshealotlikeyou?等几个重要问题。听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。重点掌握谈论朋友的相关语块和固定表达方式；进行听说训练，提高综合听说能力；难点运用所学描述人物个性特征及行为习惯的形容词和副词描述朋友及他人。学情分析通过A部分的学习，学生已能够初步运用形容词和副词的比较级和as...as...对比谈论人物个性特征，有了一定的语言感知能力和学习能力，这是学习本课时的优势。一方面学生学习的积极性较高，另一方面出现分化现象，故老师要鼓励学生积极学习，辅以灵活多样的活动设计激发学生兴趣，帮助其深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好学习习惯。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Enjoythevideoandgetreadyfortheclass.Sa:Friends?Butwhydotheyalwaysfightwitheachother?Sb:Enemies?Butwhydon’ttheyleaveeachother?Step2.Presentation.Haveafreetalkaboutthesimilaritiesanddifferencesbetweenthemandtheirfriends.Sa:Wearebothtall.Sb:Heisheavierthanme.Readthebehaviorsandmakesuretheycanunderstandthemeaning.Thentalkabouttheirjudgementandreasons.T:Idon’tthinkheisagoodfriend.BecauseIthinkagoodfriendisagoodlistener.Readthethingsaboutfriendsandrankthemaccordingtotheirownopinions.Sa:Forme,Ithink,themostimportantisC,likestodothesamethingsasme.AndthenF,...Andthen...Watchavideoandlearn:whatisafriend.Workon1b.Sa:Ithinkagoodfriendmakesmelaugh.Sb:Forme,agoodfriendlikestodothesamethingsasme.Sc:Yes,andagoodfriendistalentedinmusic,too.Step3.Prelistening.Observethechartandfindouttheanswers.Sa:Two.MollyandMary.Sb:Molly'sbestfriend.Sc:Lisa.Step4.Whilelistening.ListenandtakenotesaboutwhatMollyandMarylikeabouttheirbestfriendsinthefirstcolumnofthechart.Sa:MollylikesPeterbecause...Listenagainandfillinthechartwiththesimilaritiesanddifferences.Sb:MollyandPeterarebothprettyoutgoing.Sc:Peterplaysbaseballbetter,andhespeakslouderthanMolly.Step5.Postlistening.Repeating.Readtheconversationaftertherecording.Trytogetthepronunciationandintonationright.Pairwork.Workinpairsandmakeaconversationaccordingtothechartin1c.Sa:Mollystudiesharderthanherbestfriend.Sb:Well,Maryandherbestfriendarebothtall.Groupwork.Talkaboutthemandtheirbestfriendsandfillinthechart,thendoareport.Sa:...ismybestfriend.Ilikehim/her.Becausehe/she...Insomeways,wearethesame.Weareboth...Webothhave/like...Butwehavesomethingdifferent.He/she...I...Butthemostimportantisthat...Step5.Conclusion.HaveasummaryofpersonaltraitswiththehelpofT,includingappearance,personalityandsomestructures.PlayavideoaboutTomandJerryandleadSstothinktherelationshipbetweenthem.T:Aretheyfriendsorenemies?T:Howdoyougetonwithyourfriend(s)?Doyouhavesomethingthesameordifferent?T:Whatkindofthingsareimportanttoafriend?PresentsomebehaviorsofafriendandletSsjudgeifheagoodfriend.Workon1a.ReadeachdescriptiontotheclassandaskSstorepeat.Makesuretheycanunderstandthemeaning.ThenletSsrankthethings.InviteseveralSstotalkabouttheiropinions.ShowsomepicturesandletSssaythephrases.Playavideo.AskSstoworkingroupsoffourandtalkaboutwhattheythinkagoodfriendshouldbelike.Walkaroundtheclassroomtoofferhelpifnecessary.EncourageandhelpSstosumuptheopinionstheymayhaveaboutagoodfriendandtheexpressionsabouthowtogiveopinions.Invitesomegroupstoshowtheirconversations.AskSstoreadthechartandasksomequestions.T:Howmanypeoplearehavingtheconversation?Whoarethey?T:Who'sPeter?T:What'sthenameofMary'sbestfriend?Playtherecording.Forthefirsttime,letSswritedownMolly’sandMary’slikesabouttheirbestfriends.Checktheanswers.Forthesecondtime,letSswritedownhowMollyandMaryarethesameasanddifferentfromtheirbestfriends.Checktheanswers.AskSstolistenagainandrepeattheconversationsentencebysentence.GuideSstofindouttheclues.LetSstalkaboutMollyandMaryandtheirbestfriends.Walkaroundtheclassroomandofferhelpifnecessary.Theninvitesomepairstoactouttheirconversationsinclass.Providesomeusefulexpressions:ProvidethecharttohelpSsdoasurveyaboutthemandtheirbestfriends.Walkaroundtheclassroomandofferhelpiftheyneed.Fiveminuteslater,invitesomeSstogiveareport.Thestructureisgivenonthescreentohelpthem.Explainsomelanguagepoints.通过播放“猫和老鼠”动画片段并就其关系进行发问，打开朋友话题，吸引学生的学习兴趣，让学生有话可说，培养其辩证思维能力。联系自身实际，围绕朋友话题引发学生思考：有这样表现的朋友是不是好朋友？自己选择朋友的标准是什么？激活其就话题下的相关词汇积累，并考虑如何用英语表达新的观点，为后面的听力扫除障碍。输入所学知识后，引导学生与同伴合作，尝试用口头语言表达出自己对于择友的看法，培养学生灵活运用知识的能力，同时也使其有敢于开口说英语的意识。任务的设置贴近生活实际，让学生有表达的欲望，有话可说。通过小组交流的形式，学生在保持较高兴趣的过程中快乐高效地讨论思考，促进其口语表达能力和逻辑思维能力的提升。在听前预备阶段，利用问题引导观察题目和表格，明确对话中的人物关系，明确题目要求及听力侧重点，培养学生良好的听前习惯，以便针对性地听取所需信息点。通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透,指导学生听时要抓关键要点，如第一组听力，重点听喜欢朋友的原因，故需关注why,like等关键词；第二组听力，重点在朋友之间的相似之处与不同之处，故需关注both，形容词和副词比较级等关键词。听后进行语音模仿训练，确保学生语音语调的准确性。通过同伴对话形式，尝试用自己的话复述表格内容，有利于目标语言的巩固和口语表达能力的提高。情景创设下的分组调查活动是对语言的综合运用输出，能锻炼学生的语言掌握和运用能力。总结提炼，帮助学生梳理描述人物个性特征的表达方式，并深入思考朋友的真正意义，树立正确的择友观，为下节阅读课的开展做好铺垫。第页课时达标检测Ⅰ.单项选择。()1.LiuLialwaysmakesus____happy.Soweallliketospendtimewithher.feelsB.feltC.feelD.fell()2.HerscienceandEnglisharealitterbetter____Lucy’s.A.atB.inC.thanD.of()3.LiuYingisn’t____atsports____hersister.A.asgood,thanB.asbetter,asC.aswell,thanD.asgood,as()4.Mylittlebrotheristalented____art.A.ofB.toC.inD.on()5.Ihavethesamebasketball____him.A.atB.fromC.asD.likeⅡ.填空题。6.GinagetstoschoolasearlyasJilleveryday.

(改为否定句)Gina__________________toschool_________early_________Jilleveryday.7.

—IsAnnatallerthanLinda?

(补全否定答语)—No,__________________.8.Dan'sroomisclean.Mark'sroomiscleaner.

(合并为一句)Mark'sroom