如何提高高考英语复习效率探讨文档

如何提高高考英语复习效率探讨文档如何提高高考英语复习效率探讨文档1/51/1/51/#如何提高高考英语复习效率的探讨随着新课程标准的实施,对学生综合运用英语的能力要求越来越高,要求学生掌握的词汇量也越来越大,然而高三复习的时间又短,教师面临着如何在有限的课时内进行有效复习教学的严峻挑战。作为教师,很有必要在如何提高高考英语复习效率方面探索一套切实有效的教学方法。本人从事高三教学多年,以下是我在这方面的一些做法,意在抛砖引玉。一、xx复习课教学现状分析1.缺乏紧迫感,缺乏目标意识,高三教学存在“脚踩西瓜皮〞、“混日子〞的现象。鸦—只沦镞.苏担一渊灿。――不备课,教学活动安排不合理。复习课堂无知识的梳理,无语言的运用,无能力的训练,无策略的指导，学生学习无收获；一一教学无目标，或者只有大目标,但无具体的、可操作性的月方案、周方案，一个阶段中,有多少天,有几节课,每一节课复习什么不清楚,导致第几周、第几节课究竟要做什么不清楚；一一每天讲练习，以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标，不以“学生会什么、能什么,还需要什么〃为目标;――备课不够充分，以练习解答代替教案，课堂无重点，缺乏对重点和难点问题进行突破性、启发性预设。违漕贺厣纾咙铭.辆谠一经髓延。2.盲目布置作业,缺乏错误分析、学生需求分析。――练习选择无筛选、无整合，习题缺乏典型性、经典性、针对性，前后出现大量不必要的重复；――作业布置无规划，无一定提前量，导致学生作业完不成（或者出现“假做〃现象），也导致教师批改跟不上;――单项根底局部讲解不分重点，平均施力，就题论题，“蜻蜓点水〃、“走马观花〃，难点重点问题没有拓展、没有策略、没有深化、没有相关知识点的稳固性、强化性练习,教学中存在大量水沟现象，导致难点问题理解不透彻、不深入。语法复习和语言练习讲评质量不高。昙加蜀囱沟弃阳遵趱一叁啸枪^1/53.复习教学理念滞后,学生无自主思考、实践、运用和体验的空间。――教师满堂灌，“语法一一翻译〃一成不变、教师讲解一灌到底、不提问一个学生、不留一个思考余地等等无效的做法;以讲代学、以教代练;一籁一喇闵搪气刎纥。――纯单词听写,孤立的词汇记忆,毫无语境或语篇支撑的词汇复习方式；――英语课堂，汉语“天下〃。没有以词汇解释词汇，以词汇带动相关词汇的辨析、比较、拓展和联系,大大窄化了词汇输入和习得的途径与空间;钉余――抛^咏扩鸺。――大量地进行毫无语境体验的、贴标签式的语法教学，课堂使用大量的语法概念、语法术语来进行抽象、枯燥的语法教学。敏鳄锢载金皆烁诖鳗断匿骓脉^辍真乳语法练习形式单调、机械;――普遍性的演绎式教学策略（语法规那么罗列一一练习堆积）。缺乏关注语言教学的“发现、体验、实践、探究〞的特点,缺乏关注学生在练习中的自我思考和感悟、自我发现与归纳,未能使学生在思维中学,在做中学,在完成各种语言任务的体验和实践中习得语言知识;绑―一级一铄电».语句材料、语篇材料利用率不高,没有很好地对一些佳题、佳篇进行“一题多用、一文多用、一文多能〞式的立体开发。衅壳黝尧鲞网决区.虏们养钴.坛。――分析单项选择题时仅仅局限于点到为止,对一些好题、经典题缺乏深度拓展、纵横联系：――分析阅读、完形时仅仅局限于“读一句、译一句〃的传统形式;或者，仅仅停留在对答案式的分析;无视在此根底上进行语言层面/理解层面的多层次分析（语篇结构、语言表达的分析）,如:语篇段落间的关系、深层推理性问题、有哪些好的语言表达等,无视对语篇进行综合利用,在读的根底上进行写作、开放式完形或短文改错等其它题型的再开发。聪俨—哒删乱汤埙触—.缺乏策略意识,指导意识,反响意识。――策略意识训练不够，复习教学仅定位在“做练习〃这一层面上。比方:语篇阅读理解分析，只停留在“对答案一一翻译句子〃的层面上，未能引起学生如何运用一定的阅读策略去答题的这种意识的关注:写作过程，只停留在“布置一一批改一一2/5提供正确表达或范文〃的层面,缺乏有效讲评、有效写作策略的指导；一一缺调整教学。教学无反响，无针对问题的调查与访谈,考试后无进度和教学方法与策略的及时调整与跟进;诜绛一胎潴一拣—闭铩^――缺指导学生。无鼓励性谈话,或对学生的指导很少就实质性问题的解决以及解决的先后顺序给予对策及指导。二、提高复习效率的有效途径1.要有方案性一迳伞簪渗抢»鬟芈队高三英语总复习时间短、任务重,作为教师一定要认真学习和研究课程标准、考试大纲和教学指导意见,分析命题方向,制定一个详细的复习方案。针对学生实际情况,统筹安排复习时间与内容,有方案、有步骤地进行复习,做到有的放矢,切忌随意性和盲目性,这样才能使复习课有良好的收效。■一嵘藁贸责钞衬痹镰墉殿惮筚轨。.要有针对性复习并非要求面面俱到,各个方面,各个细节都作深入讲解;而应针对考点,教材的重点,分析了解学生的薄弱点,有针对性地安排复习内容进行复习,特别是对学生平时容易混淆的知识点,要加大复习力度。颂簧辙富祷满凛棒册■丁眉颛硝讣一。.要有综合性在复习中,对每个语言点,一定要进行横向或纵向综合,使学生在脑海中,对这个语言点形成一个知识网络,有一个全面的整体认识,同时,也可培养学生良好的学习和思维习惯。『阖称喾金肖针婴一绗——狯。在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生的发散性思维,让他们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。订婴蔷羽市屿员织遭荧一斡蜩^坟卢。.要有归纳性复习中,一定要让学生对已获得的知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识的理解,特别是对一些带有规律性的知识,使学生能举一反三,灵活运用。党纭蒉煮掺硕胶疟舣颟曦类樱诳诅。3/55.研究?考试说明?,关注变化,牢牢把握高考命题“立足语境,重视根底,讲究策略,贴近生活、表达人文〞的根本点。高考命题将始终立足语境、强化语用,表达“用英语做事〞的课程理念。把语言考查放在实际语境中,比方:单项选择、完形填空、短文改错、语篇填空等题型,都要求在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定任务,从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力。^迳蔹金邯奉.壁钥铯需鸟蔽袅飨默峦。6.注重根底知识,保证知识覆盖面,试题对知识面的考查紧扣考纲。考点内容涵盖?考试说明?中所列12个语法大项,对词汇量要求也将表达一定要求。在语篇阅读方面,试题也将从不同领域考查考生的文化根底知识,从而表达对语言综合运用能力的考查;在各局部题型中,须根据上下文来仔细分析、推理和判断的题目都会占一定的比例,这就要求考生必须在解题中运用多种解题策略。♦强铥穗诙源编^^符结崃颟盏滗。三、如何上好复习课1.复习课重点在“习〞上英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等,根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习,教师在复习中都要本着交际性和实践性的原那么,认真组织课堂操练材料,提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样,形式是多样的。♦金正版轫啊音蝼静俦礴豳绠区曾解^IHI^HIIHI.注意重复复习和变换复习的交替进行重复复习主要指依靠机械性的大量训练,它起强化记忆痕迹的作用;变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份,因此,在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规那么、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习,但也要结合以理解为主的变换复习,稳固机械记忆的效果。闯织渣旱丝产—诜铆滢。im.把握好复习内容的密度、 xx和xx复习课是强化记忆、稳固知识、培养技能技巧的课型,要注意复习内容的密度、广度和深度。同时，要选择灵活多样的复习方法广泛地、多角度地引发学生4/5的联想,使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前,使复习课上得紧凑活泼,收到应有的效果。教师必须先熟悉考纲,按照要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重,在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏。一势蓣.复习不能搞“一言堂〞,让学生成为学习的真正主人让学生在复习课上真正地动起来。训练思维,培养语感。在做中学。教师不要代替学生去做事。要留给学生思考的时间,回味的空间。让学生学好英语,绝不是要他们去死记一些理论知识,而是要让他们在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的时机,深化复习内容,知识的传播和技能的训练也就会有所充实和开展。圹»轲号铁脑镆一韧一。HB^B.要注意情感等非智力因素对学习的影响教师要帮助学生树立积极向上的情感态度。克服学习中的焦虑倾向。充分调动学生的内在的动机和外在的动机。培养兴趣,增强耐挫力。炝愠颦烛倾旧同骀谊一笕谙幂毕哝。.帮助学生形成良好的学习策略教师要重视对学生学习方法的指导,使学生学会自己走路,会安排学习时间,会设定目标,制定方案,调整学习。教师要针对不同的学习个体制定不同的学习方法。.做好选题、编