从近三年考试说明

从考试说明和高考试题变化看

生物学科命题趋势及如何科学备考安徽全椒中学俞昌能各位老师、各位同仁大家下午好！

一、考试说明的变化二、近三年高考试题分析三、命题的趋势四、2014高考生物后期复习建议一、考试说明的变化

《考试说明》说明什么？

《考试说明》就是在考试大纲的基础上进一步明确考试范围（即：考什么？）及知识掌握程度（Ⅰ或Ⅱ类）和四大能力要求，并列举多例加以说明（即怎么考？）因此，《考试说明》既是高考命题最重要的依据，同时也是广大考生复习迎考和教师教学的重要参考。

1、考核目标与要求

要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力2、范围缩小、难度调整近几年考试范围缩小、考查的难度调整，部分知识的应用考试要求由Ⅱ调整为Ⅰ。2014年安徽省高考考试说明变化考核目标与要求与2013年《考试说明》相比，2014年《考试说明》删去了“要体现生物课程属于科学课程的性质”。考试范围与要求

考试范围保持不变，考查的知识内容变化均为选修1的知识，分别是删除了PCR技术的应用，增添了酶活力测定的一般原理和方法。3、“题型示例”异同比较题号2014年2013年（一）选择题例1酶促反应过程（曲线分析）酶的本质与特性（曲线分析）☆例22013年—例2线粒体、叶绿体的结构和功能例32013年—例3质壁分离与复原（识图）☆例4被动运输与主动运输酵母菌无氧呼吸条件、产物、能量变化及其影响因素（识懂实验装置）☆例52013年—例5密闭环境下CO2对植物生理活动的影响例62013年—例6细胞呼吸、乙烯、温度关系曲线分析例72013年—例8有丝分裂☆例8细胞分化的实质和细胞癌变根尖细胞有丝分裂实验的方法与操作☆例92013年—例9癌细胞特征及防治例102013年—例10DNA半保留复制、同位素标记、细胞周期、染色体等例11有丝分裂与减数分裂过程中染色体、DNA变化DNA复制与RNA转录例12DNA结构（分子模型）细胞分化、蛋白质结构、基因表达例132013年—例15作物育种（变异、植物细胞工程、减数分裂）题号2014年2013年（一）选择题例14基因表达、基因突变（突变前后酶活性的变化）（识表）基因工程操作步骤、真核细胞基因的结构、基因的表达☆例15细胞的全能性、有丝分裂、基因的分离定律、基因突变（诱变育种）基因自由组合定律、基因突变和染色体变异例16种间关系、自然选择学说、共同进化现代生物进化理论的主要内容例172013年—例17内环境概念、组成成分、稳态（识图）例18突触结构和功能、神经递质作用机制内环境稳态调节（水平衡）☆例192013年—例19人体神经调节的结构基础和调节过程、体液调节☆例202013年—例20体液免疫、细胞免疫例212013年—例21生长素产生及运输（识图）例222013年—例22种群数量特征（识图）例23种间关系、种群数量变化种群的数量变化和生态系统的结构例24种群密度调查方法、种间关系、群落特征及生态系统能量流动生态系统的能量流动☆例25生态系统信息传递、能量流动的意义、人类活动对群落演替的影响、种群数量生态系统的稳定性（物种引入）例262013年—例26发酵加工食品、微生物培养、植物组织培养、无菌操作3、“题型示例”异同比较题号2014年2013年（二）非选择题例1GA（赤霉素）对种子萌发的影响（实验结果分析、表格）影响酶活性的因素（实验探究、表格）☆例22013年—例2种子萌发过程中物质转化、呼吸变化（识图）例3光合作用过程、与细胞呼吸的关系（曲线分析）影响光合作用的内外因素（表格）例4特殊处理后种子的发芽率差异分析（实验探究、曲线分析）细胞周期、有丝分裂（识图）☆例52013年—例4基因的分离定律、基因突变例6伴性遗传（ZW）、自由组合定律基因工程的基本过程、基因的功能、物种的概念（识图）例72013年—例5基因的分离定律、常染色体遗传特点（系谱图）☆例8基因工程的基本过程、自由组合定律、减数分裂（识图）伴性遗传、基因的自由组合定律3、“题型示例”异同比较题号2014年2013年（二）非选择题例9基因型推导（系谱图、电泳图）神经冲动的离子基础、突触、反射弧及自身免疫病（识图）☆例102013年—例9神经调节的结构基础和调节过程、人脑的高级功能（识图）例11甲状腺激素生理功能（实验、图表）种间关系、生态系统（识图）☆例12群落的空间结构及演替、生态系统稳定性（表格）种群、群落基本概念例132013年—例12基因工程、动物细胞培养、核移植技术、胚胎的早期培养与移值（识图）例142013年—例13发酵食品加工实验原理、方法、操作步骤（识图）☆例15植物体细胞杂交、PCR技术、染色体变异（识图）

例16微生物分离与培养、培养基的选择作用

二、近三年高考试题分析范围知识要点题号分值比例必修①第三章细胞的结构与功能—细胞器的分工合作1627.78（%）第五章

细胞的能量供应和利用—细胞呼吸33第五章

细胞的能量供应和利用—光合作用29-I10第六章

细胞的生命历程—细胞分化26必修②第二章基因与染色体的关系—伴性遗传31-I1228.89（%）第三章

基因的本质—DNA复制第四章基因的表达—基因指导蛋白质的合成56第五章基因突变及其他变异46第七章现代生物进化理论—隔离—基因交流29-Ⅱ2必修③第二章动物和人体生命活动的调节301533.33（%）第三章植物生命活动的调节—乙烯的作用33第四章

种群和群落—群落的结构演替，种群6，29-Ⅱ6+2第五章生态系统29-Ⅱ4选修①选修③专题5PCR技术专题1基因工程专题2动物细胞工程31-Ⅱ910%2011年安徽省高考生物试题知识点分布统计范围知识要点题号分值比例必修①第二章组成细胞的分子-蛋白质、脂肪、核酸第三章细胞的结构与功能-细胞核、线粒体1627.78（%）第四章细胞的物质输入与输出23第五章

细胞的能量供应和利用—细胞呼吸2910第六章

细胞的生命历程—细胞凋亡36必修②第二章基因与染色体的关系—减数、伴性遗传311030.0（%）第四章基因的表达—基因指导蛋白质的合成56第五章基因突变及其他变异315第七章现代生物进化理论—基因频率的计算46必修③第二章动物和人体生命活动的调节（钠、钾）2、30-I3、1232.22（%）第三章植物生命活动的调节—赤霉素、2、4-D66第四章

种群和群落—种群密度的调查第五章生态系统-能量流动、信息传递30-Ⅱ3+5选修①选修③专题5PCR技术蛋白质的提取与分离专题1基因工程专题2动物细胞工程-克隆31（4）（6）（5）3610%2012年安徽省高考生物试题知识点分布统计范围知识要点题号分值比例必修①第三章细胞核、线粒体、高尔基体、溶酶体第五章

细胞的能量供应和利用—有氧呼吸1626.67%第五章细胞的能量供应和利用—酶23第五章

细胞的能量供应和利用—呼吸、光合3、30-Ⅱ5、4第六章

细胞的生命历程—有丝分裂、癌变296必修②第二章基因与染色体的关系—减数第五章基因突变及其他变异4628.89%第四章基因的表达—基因指导蛋白质的合成292第一章分离定律和自由组合定律第五、六章基因突变及其他变异、基因工程第七章现代生物进化理论—基因频率的计算3118必修③第二章动物和人体生命活动的调节（微生物）2、29、30-I3、4、833.33%第三章植物生命活动的调节—赤霉素、2、4-D3、51、6第四章

种群和群落—种群密度的调查第五章生态系统-能量流动、信息传递30-Ⅱ8选修①选修③专题2微生物的培养（分离与计数）专题1基因工程专题2动物细胞工程-克隆6、29、316、2、211.11%2013年安徽省高考生物试题知识点分布统计（2）突出学科内知识综合。特别是2013年的高考试题在考查各模块知识时，淡化了模块之间的界限，突出了各模块在内容上的内在联系，常以某一核心命题点为主线贯穿相关知识的考查，如第2题以酶为主线考查了必修1和必修3的相关知识，而第29题则以肿瘤为主线，综合考查了必修1中细胞的生命历程、必修2中的基因的表达、必修3中的免疫调节和选修3的细胞工程相关内容等

（一）．突出主干重点知识的考查（1）知识的覆盖呈现逐年增大的趋势。2013安徽2.细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正确的是（）A.激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢B.代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速度C.同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同D.对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化2013安徽29.（14分）近年来，有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展迅速。研究发现，蛋白是细胞膜上的一种受体，由原癌基因过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖，利用动物细胞融合技术制备的单克隆抗体，可用于诊断和治疗原癌基因过量表达的肿瘤，请回答下列问题：（1）同一个体各种体细胞来源于受精卵的分裂与分化。正常情况下，体细胞核遗传信息相同的原因是

。（2）通过检测原癌基因的

和

可判断其是否转录和翻译。检测成人多种正常组织后，发现原癌基因只在乳腺、呼吸道等上皮细胞中有微弱表达，这说明

。（3）根据以上信息，可推测原癌基因的主要功能是

。（4）制备该单克隆抗体时，免疫动物的抗原可以是

。B淋巴细胞识别抗原并与之结合，之后在适当的信号作用下增殖分化为

和

。（5）用该单克隆抗体处理原癌基因过量表达的某肿瘤细胞株，发现其增殖能力明显下降。这是因为

。复习时注重学科内综合遗传方面常以育种为背景进行自由组合定律、基因的互作关系、遗传类型、分子遗传学、基因工程、变异等的综合考查；代谢方面多进行光合作用、细胞呼吸、动物生理、渗透吸水、酶、细胞结构等的综合考查；调节方面多进行动物激素、植物激素、神经调节、免疫调节等的综合考查；生态方面多进行种群数量变化、群落的种间关系、生态系统等的综合考查；细胞生物学方面多进行物质的跨膜运输、细胞分裂、分化、克隆技术、细胞成分和结构等的综合考查。胰岛素与必修1的联系1.胰岛素的化学成分与鉴定2.胰岛素的分泌与生物膜系统3.胰岛素与细胞膜的功能4.胰岛素提取与胰蛋白酶活性关系与必修2的联系1.胰岛素基因选择性表达2.基因突变与必修3的联系1.血糖的调节（拮抗、协同作用）2.胰岛素分泌的调节3.糖尿病的几种类型4.与免疫的关系与选修3的联系1.基因工程合成胰岛素，如何获取基因2.胰蛋白酶与动物细胞工程的关系与选修1的联系1.基因工程合成胰岛素2.胰岛素的分离提纯—凝胶色谱法3.胰岛素的纯度鉴定—凝胶电泳法例谈1.细胞分化与必修1的联系1.细胞分化的概念2.细胞分化的特点3.细胞分化的结果4.细胞分化的意义与必修2的联系1.基因选择性表达2.转录和翻译与必修3的联系1.靶细胞激素受体的合成2.神经递质特异性受体的合成3.植物的生长发育过程在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果与选修3的联系1.植物组织培养细胞脱分化、再分化2.胚胎干细胞的分化与选修1的联系1.植物组织培养例谈2.酶与必修1的联系1.酶的作用和本质2.酶的特性3.影响酶活性的因素与必修2的联系1.DNA复制、转录、翻译2.基因控制酶的合成控制代谢进而控制性状3.基因工程工具酶4.人类遗传病（白化病、苯丙酮尿症等）与必修3的联系1.内环境的成分2.神经递质的水解（乙酰胆碱酯酶等）与选修3的联系1.基因工程工具酶2.动物细胞培养（胰蛋白酶、胶原蛋白酶）与选修1的联系1.固定化酶2.酶活力的测定例谈3.（3）强调对高中生物学科核心概念的考查

近三年试卷贯穿着考查考生对生物学核心概念和基本原理等理解，注重考查考生的分析与综合、抽象与概括等思维能力。涉及或考查的生物学概念极多，如生物膜、信息传导与分子特异性、几种细胞器、呼吸速率、实际光合作用强度、净光合作用强度、细胞周期、细胞分化、基因的自由组合、基因重组、基因突变、染色体结构变异、DNA复制、转录、密码子、人类遗传病、家系谱图、神经调节、体液调节、反馈调节、群落结构、群落的初生演替与次生演替、生态系统的能量流动、化学信息、隔离、环境容纳量、PCR技术、电泳技术、基因工程、DNA分子杂交、启动子、终止子、动物细胞培养等等，这些核心概念几乎涵盖了高中生物的大部分内容。复习时利用“二级推论”理解核心概念：例：基因是有遗传效应的DNA片段基因与基因之间的DNA片段没有遗传效应（不是非编码区）基因的结构包括非编码区和编码区真核细胞基因的编码区是不连续的，被内含子隔开原核细胞基因的编码区是连续的（没有外显子和内含子之分）基因在表达时只转录其中一条特定的链（模板链）基因上的启动子是RNA聚合酶的识别和结合位点RNA聚合酶沿模板链移动，转录出一条mRNA，翻译出一条多肽链……有助于学生理解：基因与DNA之间的关系、非编码区属于基因的一个部分、真核细胞与原核细胞在转录和翻译时有时空之界限、基因表达时不是转录DNA的任一条链、基因工程中不能将真核生物的基因直接导入原核生物体内表达等等。你能默写光合作用过程与细胞呼吸的反应方程式吗？[H]、ATP你能说出常见生物的呼吸方式吗（包括无氧呼吸的产物）？你能说出叶绿体中色素的分布、种类、颜色、比例、吸收的光、色素提取和分离实验中的原理和方法以及结果吗？你能理解影响光合作用和呼吸作用的外界因素和内因吗？能对多因子条件下正确分析影响作物产量的因素？你能确定题设条件给的是净光合作用速率还是总光合作用速率吗？你能用“总=净+呼”进行相关计算吗？你能正确分析常见光合作用和细胞呼吸的曲线图吗？（说出曲线中的各点的含义）你能设计实验确定光合作用强度和呼吸作用强度？注意实验条件、实验中的平衡CO2的方法、减少实验误差的方法。复习时利用“问题解决法”理解核心概念：例：下列关于蛋白质的叙述中正确的有 ()蛋白质区别于脂质的特有元素是氮（2013重庆，2D）绝大多数蛋白质含有S元素，有的蛋白质含有Fe，是因为组成蛋白质的氨基酸中有的含有S、Fe。有些结构不同的蛋白质具有相似的功能（2013江苏，B）组成蛋白质的氨基酸之间可按不同的方式脱水缩合（2013江苏，细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质是同一种蛋白质(2008·天津，1C)蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变 (2009·福建，4A)tRNA、mRNA、rRNA都参与蛋白质的合成 (2008·海南，7C)磷脂和蛋白质合成时，需要模板 (2011·江苏，1A改编)具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的(2008·天津，1A)细胞骨架的主要成分是蛋白质（2013北京，1D）利用透析法纯化蛋白质时，应以蒸馏水作为透析液（2010江苏）常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色，是由于蛋白质有肽键…………复习时结合练习理解核心概念：（二）、重视能力考查，体现新课程理念侧重考查了：

“理解能力”(包括对知识要点的理解、对知识的比较、分析、推理、判断、表达和运用能力)；

“获取信息能力”(包括获取新知识和处理、转换、运用信息能力)。

理解能力是生物高考规定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目标，也是高考所要求考查的其他能力，如综合运用能力、实验能力以及信息获取的基础。可以从以下几方面加以理解：（1）理解能力要求能阐述所学知识的要点，这就包含了对所学知识的再认或回忆，能够在新的情境中识别和再认这些知识。（2）理解能力的要求还体现在对生物学的重要概念、原理和规律，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，也就是不仅要知道它们的涵义，而且要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。只有做到“知其所以然”的要求，才能达到对“生物学问题进行解释、推理，作出合理判断或得出正确结论”的要求。（3）对知识的理解还体现在“把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”，典型的表现方式就是构建概念图。（4）对知识的理解还表现在能运用生物学观点去解决相关的生物学问题。如结构与功能的统一，生物与环境的统一，多样性与共同性的统一，局部与整体的统一，生物的进化等观点。（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。获取信息的能力考查学生对新情境的适应能力关注生物学热点和科学史（三）.不回避高频考点、勇于创新（1）有得考点敢于重复。如13年高考题中先后于不同题目中两次出现DNA探针与分子杂交；12、13年两次出现电泳；五年中三次考到家系谱图；多次出现基因结构内容如启动子、终止子等（2）依据考试说明，但又不拘泥于考纲，敢于突破，勇于创新。有得内容似乎依据考纲，但是又似乎超脱于教材之上。如基因连锁、激素的作用机制等（四）.选修内容地位得到加强（1）在选择题和非选择题内，选修内容的概念、术语多次出现，有些答案对应的知识点尽管是必修内容，但题干内的内容涉及到选修内容。（2）所考选修内容覆盖面进一步的扩大（3）选修知识和必修知识紧密结合三、命题的趋势1、高考命题整体上应体现稳定(无偏怪题)、新颖、基础、能力等特点。2、突出生物学科的主干知识与核心概念，适当兼顾覆盖面。3、题干取材新颖，关注安徽的社会、生活、经济和环境，增强了学科内知识综合性。内容20092010201120122013细胞呼吸29-I

3293光合作用129-I29

30-II有丝分裂和减数分裂

2

314遗传规律应用及育种5、314、31314、3131生物进化

29-II

31神经调节30-I30

30-I血糖平衡调节

30

甲状腺激素功能

30-I

体温调节30-II

水盐平衡调节

30

免疫调节

30

29其他植物激素29-II

36

种群和群落36630-II30-II生态系统的结构和功能

29-II30-II30-II近五年安徽高考考查的重点内容安徽高考前三年未考查的重点内容必修一：1）教材中的实验：还原糖和蛋白质的鉴定、质壁分离与复原、细胞显微结构的观察、色素提取、有丝分裂观察2）中心体功能、ATP必修二：教材中的几个经典实验：基因在染色体上的实验证明、DNA是主要遗传物质、DNA双螺旋模型的构建、DNA的半保留复制的证明、细胞减数分裂的观察、遗传病的调查等。必修三：1）生长素类似物实验、探究培养液中酵母菌种群数量的变化、土壤中小动物类群丰富度的研究等实验2）内环境稳态、体温调节、免疫调节（少）、生态系统物质循环选修三：细胞核移植、单克隆抗体制备、胚胎工程选修一：传统发酵技术应用、固定化酶和细胞、培养基对微生物的选择作用；必修1命题趋势：

(1)以蛋白质结构和功能为主线，考查物质鉴定、蛋白质的分离、细胞的结构、生命活动调节等。

(3)以光合作用和细胞呼吸关系为主线，考查这两项重要生理活动的过程及影响因素，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查学生理解能力、获取信息的能力和综合运用的能力，还可能继续考查实验探究能力。

(2)以影响酶活性的系列探究实验(温度、pH、底物浓度、酶浓度等),考查学生对某些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

(4)注重本模块教材中有关实验原理、方法和技能的理解、掌握和运用。

如借助“叶绿体中色素的提取和分离”、“观察植物细胞的质壁分离与复原”等的实验原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的应用；有丝分裂的观察等。

(1)蛋白质、核酸的结构和功能；(2)细胞的结构和功能，特别是线粒体与叶绿体；(3)细胞生物膜系统的结构和功能；

(“分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌”过程)(4)细胞的分化(基因的选择性表达)(5)影响细胞呼吸及光合作用速率的环境因素

(非选择题：实验探究)；(6)酶在细胞代谢中的作用

(非选择题：探究影响酶活性的因素)；(7)细胞的有丝分裂。

2014高考必修1《分子与细胞》考点：可能是：(1)减数分裂减数分裂与有丝分裂的比较,减数分裂与遗传规律的联系。染色体的特殊“行为”(即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合)是孟德尔遗传定律的细胞学基础。减数分裂与有丝分裂的比较,减数分裂与遗传规律的联系。(2)遗传育种方面（结合两大遗传定律、伴性遗传）

杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系

必修2命题趋势：

(3)中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译，RNA病毒）；(4)生物进化方面:现代生物进化理论中关于进化的实质、隔离与物种形成的关系

(1)基因的分离和自由组合定律；(2)减数分裂和受精作用；(3)中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译）；(4)生物遗传、变异在育种上的应用(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种)(5)现代生物进化理论；2014高考必修2《遗传变异与进化》考点可能是：(2)植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密切联系,注重多层次、多角度地考查学生运用生物学原理分析解决问题的能力。激素的综合作用（植物组织培养）

(1)脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节(实验探究)、兴奋的产生与传导机理及特点。

必修3命题趋势：

(3)免疫调节方面：此外免疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞工程（单克隆抗体）等知识考点有着紧密联系,与某些社会热点问题(如器官移植,艾滋病（可以与中心法则、生物变异等联系）的产生原因、传播途径及预防措施等)不可分开。因此常常成为命制综合性较强试题的材料。抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及其关系、免疫预防与免疫治疗、免疫失调引起的疾病(如过敏反应、免疫缺陷病等)。(4)生态学实验和设计实验能力的考查。

如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，生态系统的成分及生态系统稳定性的分析。(1)种群的数量特征和数量变化规律；(2)免疫调节；(3)血糖调节;(激素调节和神经调节)(4)生态系统的物质循环、能量流动、信息传递；(5)生态系统的稳定性(抵抗力、恢复力稳定性)；(6)脊椎动物的激素调节(非选择题;如分级调节与反馈调节;探究下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系)(7)兴奋在神经元间的传递(非选择题)(8)动物激素的作用及其应用(非选择题;实验探究)2014高考必修3《稳态与环境》考点可能是：1、复习中要总体把握考试说明要求，既要突出重点，又要考虑不留疏漏

四、2014高考生物后期复习建议2、根据考试说明和教材知识间横向联系合理划分二轮复习专题根据考试说明和教材知识间横向联系，二轮复习可以把高中生物划分成八个大专题：①细胞的分子组成、结构与生命历程；②细胞的物质运输与细胞代谢；③遗传的物质基础、基本定律与人类遗传病；④生物变异、育种与进化；⑤生物个体稳态与生命活动的调节；⑥生物与环境；⑦实验与研究；⑧现代生物科技与技术实践。3、注意教材实验的拓展在二轮复习中，教师要指导考生站在全新的、应用的角度去重新分析已做过的每一个实验，从中提取出真正要掌握的最重要的内容。从教材的经典实验中挖掘出本质的东西。它们是学生理解科学研究的过程、学习科学研究方法、学做设计实验的很好范例。教材中的经典实验

体验制备细胞膜的方法（必一P40）分泌蛋白合成、运输、分泌（必一P48）探究膜的透性（必一P60）对细胞核功能的探索（必一P52）对生物膜结构的探索历程（必一P65）关于酶本质的探索（必一P81）光合作用的探究历程（必一P101）孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11