第10课《再塑生命的人》课件 2022-2023学年部编版语文七年级上册

10再塑生命的人

第一课时听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。导入点击播放歌曲长大后我就成了你学习目标12继续学习默读，逐步提高阅读的速度。阅读目标重点品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人作者对生活的独特感悟。3整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。重点重点学习目标12掌握侧面描写的写作方法，并灵活运用。写作目标理解层层铺垫在结构安排上的作用。3学习在叙事之中穿插人物的感受与认识；学习运用动作描写、心理描写等方法来塑造人物形象。难点难点难点在学习海伦·凯勒热爱生活、顽强进取的精神的同时，感受莎莉文老师的教育艺术和博大爱心。海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生19个月就因病失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言文字，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。作者简介海伦·凯勒在幼时因病失去了视力和听力，很长一段时间里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮·莎莉文老师的教育和帮助下，海伦·凯勒慢慢变得热爱生活，学会了读书和说话，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦·凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对安妮·莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。背景资料1.捡（）：拾取。2.感慨（）：有所感触而慨叹。3.搓捻（）：用手指揉搓。4.绽开（）：开放。5.争执（）：争论中固执己见，不肯相让。6.惭愧（）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。7.悔恨（）：懊悔。jiǎn读读写写字音易错gǎnkǎicuōniǎnzhànkāizhēngzhícánkuìhuǐhèn字形易错8.激荡（）：因受冲击而动荡。9.奥秘（）：深奥的尚未被认识的秘密。10.拼凑（）：把零碎的或分散的合在一起。11.企盼（）：盼望。12.截然不同（）：事物之间，界限分明，全然不一样。13.疲倦不堪（）：形容非常疲乏。jīdàngàomìpīncòuqǐpànjiéránbùtóngpíjuànbùkān字形易错14.小心翼翼（）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。15.不求甚解（）：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。16.混为一谈（）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。xiǎoxīnyìyì字音易错bùqiúshènjiěhùnwéiyìtán17.恍然大悟（）：形容突然明白、突然醒悟。18.油然而生（）：形容思想感情自然而然地产生。19.花团锦簇（）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。20.美不胜收（）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。huǎngrándàwùyóuránérshēnghuātuánjǐncùměibúshèngshōu（）（等待）（）（待着）dàidāi多音字待解：语境记忆法。他使出浑身解（xiè）数仍不能解（jiě）决难题，最后被押解（jiè）回京。（）（解决）（）（押解）（）（解数）jiějiè解xiè形近字堪（）难堪斟（）斟酌kānzhēn捻（）捻线稔（）稔熟niǎnrěn膝（）膝盖漆（）油漆xīqī惭（）惭愧渐（）逐渐cánjiàn悔（）悔恨诲（）教诲huǐhuì譬（）譬如辟（）开辟pìpì魂（）灵魂魄（）魄力húnpò慨（）感慨概（）气概kǎigài词油然而生情不自禁同两者都指内心产生某种感情。异多用来形容思想感情自然而然地产生。指抑制不住自己的感情，完全被某种感情所支配。例①我登上雄伟壮丽的长城后,一种自豪感油然而生。②听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。近义词辨析词奥秘秘密同两者都含有“不为人知”的意思。异指深奥的尚未被认识的秘密。指有所隐蔽，不让人知道的事情。例①老师带领我们探寻世界的奥秘。②他告诉我，这个信息是秘密。文章为什么以《再塑生命的人》为题？你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？标题人物事件在莎莉文老师到来之前和之后，“我”的心情有怎样的变化？情感本文回忆了莎莉文老师给“我”的命运带来的变化，文章共选取了哪几件事来写？2导思1导思3导思4关键词:再塑生命带着问题读课文导思读法指导①本课默读技巧要比上一课有所提高，做到不出声、不指读、快速默读。②默读后再朗读，通过朗读进一步体会作者细腻隽永的语言风格，感知人物性格与心理。③品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，领会莎莉文老师对“我”的隽永深沉的爱和高超的教育技巧。文章脉络第一部分（1—5）：写“我”初识莎莉文老师。最重要的人对“我”启示世间的真理,给“我”深切的爱莎莉文老师第二部分（6—13）：写莎莉文老师教“我”拼写单词，认识实物，激发了“我”的求知欲，使“我”获得了幸福的体验。拼写单词认识实物莎莉文老师教“我”学知识简要概括课文主旨本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了莎莉文老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对莎莉文老师的感激与爱戴之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。考点名称如何概括人物的性格？考查形式1.阅读文章概括人物的性格特点；2.阅读下面句子，分析人物性格；3.文中xx具有怎样的性格特点。答题方法1.从人物生活的环境入手概括。人物性格往往是过往经历、成长环境、所处立场共同决定的，所以，概括人物的性格特点要从分析人物的生活环境入手。2.从对人物的描写方法入手概括。人物的外貌、语言、动作、心理活动，都直接反映着人物的性格，所以，概括人物的性格特点要重点分析这些描写方法。3.从人物在事件中的表现入手概括。概括时要总览全文，把握整个文意，不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、点题句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。板书设计老师来之前“我”的心理再塑生命的人老师来之后“我”的生活痛苦愤怒，渴望光明送“我”布娃娃，教“我”拼写单词教“我”认识实物，让“我”获得幸福体验感激尊敬10再塑生命的人第二课时1.作者为什么用“再塑生命的人”做为标题？“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。在本文中，“再塑生命的人”指的是莎莉文老师，莎莉文老师给“我”带来了真理，让“我”学会对万物充满爱，这个标题表达了“我”对她的敬爱与感激之情。2.第3自然段的景物描写有什么作用？这里的景物描写,表面上是写莎莉文老师到来的季节，更深一层的作用是暗示“我”人生的转折即将到来。3.第5段中“我似乎能感觉得到……安妮·莎莉文老师。”这句话体现了对作者有怎样的作用？这一天“对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师”来到了“我”身边，再塑了“我”的生命，让“我”懂得了真理，感受到了爱，唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。4.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？“涨红”“跑”“找”等字词,形象地写出了“我”刚学会拼写单词时的喜悦与兴奋。5.说说你对“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话的理解？安妮·莎莉文老师悉心指导，带“我”亲近水；正是对水的理解启发了“我”，使“我”理解了语言文字的奥秘，让“我”产生了求知的欲望，觉得豁然开朗，感受到生命的价值与意义。6.结合上面的文章说说第12段中“我”为什么“悔恨莫及”？因为“我”在安妮•莎莉文老师的耐心引导下，已认识到宇宙万物都各有名称，有生命，所以回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃，“我”“悔恨莫及”。1.[难点]课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”；②莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；③莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱，唤醒了“我”的灵魂。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”以“再塑生命的人”为题，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。换成“我的老师”不好。莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使“我”理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用《再塑生命的人》为题更恰当。2.[重点]文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？首先，文章通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾气古怪，动辄大发雷霆。文中也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。其次，文章还通过细致入微的心理描写形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……无从知道海港已经临近。”这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”。还有井房的经历，让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”，让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。3.[难点]莎莉文老师出场之前的第①至④段有什么作用呢？铺垫。第①段到第④段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫：第①段总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”，为莎莉文老师的出场做第一层铺垫。第②段和第③段写家人的活动，“我”的等待以及春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场做第二层铺垫。第④段用比喻进行烘托，用呼告表达“我”的渴望，为莎莉文老师的出场做第三层铺垫。莎莉文老师出场前的三层铺垫是层层深入的，这种层层铺垫的好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。1.正面描写与侧面描写相结合。本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，又写“我”，且写“我”的篇幅更长。作者用了大量笔墨写