季浏：义务教育体育与健康课程标准的修订课件

基础教育《体育与健康课程标准》(2019年版)解读季浏教授、博士生导师华东师范大学体育与健康学院国家中小学《体育与健康》课程标准研制组和修订组组长一、为什么要统一课程名称第一,更加充分体现“体育为健康”的思想,也是为了强化健康的指导思想。第健康意识和行为应从小抓起,尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要第三,从世界主要发达国家或地区的课程名称情况来看香嵊輕是么涨酸第骛祖康驾爷程到高都取名为第四,听取了社会方方面面的意见,包括政府、学术团体家、一线体育教师等,大多认为应统一课程名称,取名为体育与健康课程更好更加明确体育与健康课程的性质)更加准确地界定本课程的性质《课程标准》指出:“本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”(二)增加了对本课程四个特性的描述基础性—掌握必要的知识、技能和方法2.实践性以身体练习为主要手段。3.健身性--要有适宜的运动负荷。4.综合性-…突出体育的多种功能;以体育为主,融合部分健康教育的知识。、本课程的基本理念长坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成1努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。2在强调体育学科特点的同时,融合与学生健康成长的相关的知识。3掌握运动技能,发展体能,培养学生健康的意识和良好的生活方式,促进学生身心协调发展。澄清误解误解之一:“健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想,不是学校体育和体育课程的指导思想。分析与澄清(1):《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“健康第一”的指导思想是在关于学校体育这一段中论述的,而且体育与人的健康和生命息息相关,以及体育课程是面向全体学生的教育教学,因此,学校体育和课程更应该树立“健康第一”的指导思想。分析与澄清(2):《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2020)》指出:“加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余体育活动时间,提高体育教学质量,加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。澄清误解误解之二:学生的健康问题是体育课程解决不了的问题。分析与澄清:的确,学生的健康问题受多种因素的影响,如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠不足、落后的体育教育观等,都共同影响着学生的健康问题,因此,单靠体育课程是解决不了学生所有的健康问题,但体育与健康课程应该为学生的健康承担部分的责任,作出自己应有的贡献。澄清误解误解之三:体育的内涵和外延不能无限放大,认为体育只能部分解决体质的问题,心理健康和社会适应不是体育课程的目标和内容分析与澄清:体育既是身体活动,也是心理活动和社会活动,因此,体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用,在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能误解之四:新体育课程强调坚持“健康第一”的指导思想,那么,为什么课程改革后的几年中,学生的体质健康水平还在下降呢?分析与澄清:学生的体质健康水平持续下降,不是课程改革后发生的事情,在改革前就早已持续滑坡,况且受多种因素的影响,正是基于这样的现实,新体育课程明确提出“健康第一”的指导思想有着重要的现实意义,对于促进体育教学紧紧围绕增进学生