小学科学-【课堂实录】前后左右教学设计学情分析教材分析课后反思

科学（二年级下册）科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》《前后左右》教学设计一、教学目标：1.能正确的区分前后左右；在不同的场景中，能以自己或他人为参照用前后左右描述自己，他人或者物体的位置；理解参照的重要性。2．在描述位置的活动中，能够与同伴合作，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。3.乐于尝试用描述的方式表达位置；喜欢进行探索位置等相关活动；能感受到探究位置的相关活动带来的乐趣；乐于在课后尝试用描述和探究的方式继续探究与位置相关的系列活动。二、教学准备：（一）材料准备眼罩，一面小旗，四幅场景展架(东方明珠场景，游乐场场景，科技馆场景，瀑布场景)（二）课件准备课件(单元页朗诵mp3文件,含微视频导入，微视频拓展)三、教学重难点教学重点：学习以自己为参照,用前、后、左、右描述位置；学习以他人为参照,用前、后、左、右描述位置；教学难点：清晰准确的用前后左右等方位词描述自己或他人的位置；四、教学方法：活动探究、小组交流法五、教学过程：一、视频导入师：天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈仄，辰宿列张。同学们，天地之间万事万物都有自己的规律。听…!(播放单元页的朗诵)。我们要探索这些规律，首先要弄清楚他们的位置和方向，分不清方向是要闹出笑话的！请看！（播放微视频）短片中露露遇到了什么麻烦？（分不清前后左右）总结：这节课我们就来帮帮他解决这个麻烦，接下来让我们一起走进前后左右！（板书题目：前后左右）【设计意图：通过诵读单元页，使学生体会到位置与方向是地球与宇宙领域的重要内容，初步感受到位置与方向的高度相关，通过动漫，激发兴趣，在乐中使学生认识到学习前后左右的必要性，正所谓不仅要知其然，还要知其所以然，初步的感知科学课中的前后左右也是方向的重要组成部分，利用前后左右也可以描述位置，从而引出今天所学。】二、探究新知(一)认识前后左右师：我们一起来玩个游戏吧！我来说你来做！（伸出你的左手，指指你的左面，伸出你的右手，指指你的右面。左手捏捏左耳朵，右手捏捏右耳朵，小手左拍拍，右拍拍，小手前拍拍，后拍拍，小手拍拍快做好！）师：你是怎么区分自己的前、后、左、右的呢？预设：脸朝的方向就是前面，后背的方向就是后面写字的手为左手，另一只手为自己的右手。总结：身体正面朝向的方向是前面；背面朝向的方向时后面。自己的右手所在的一边是右面；左右所在的一边就是左面。（大屏幕出示）【设计意图：通过小游戏的形式指一指，唤起学生已有的生活经验，强化学生身体的前后左右，把已有的前后左右的生活经验用规范的科学语言进行区分界定，同时通过学生反应的快慢和正确率，把握学生学习本课已有的知识基础。从而用针对性的展开之后的教学。】（二）以自己为参照，描述位置。1.尝试以自己为参照用两种表达方式描述大致位置师：刚才同学们能用跟着指令指出自己的前、后、左、右，但是科学是需要表达的，那可是一种更了不起的本领！今天老师还带来了4幅美丽的景观（1）你能说一说你的前后左右分别是哪一副吗？预设1：我的前面是….（板书：我的前面是？）（2）同学们看，换个说法，你还会吗？（板书：我的前面是？）（3）问题的难度升级了，谁能同时用2种方法说说瀑布这一副景观？另外几副呢？(4)师：刚才大家说的都很棒，老师想再来增加点难度！大屏幕出示要求：（配音读合作要求）同桌面对面坐好分别说出自己的前后左右各是什么？思考你们俩的前后左右的景观一样吗？（学生自主交流）预设：因为同桌两人是面对面站的！总结：面向不同的方向时，前后左右就不同。（大屏幕出出示）【设计意图：把学生指的活动变成说的活动，使学生意识到认识前后左右不仅要能指出来，更重要的要表达出来，形成表达的意识。其次从较为广阔的视野的角度让学生尝试用两种方式表达自己的前后左右，为之后的描述位置做铺垫，培养学生的表达能力。同时让学生初步体会教室范围内，大家的前后左右都是一样的，为位置的描述可以逐步精准埋下伏笔。】2．以自己为参照用两种表达方式描述精准位置（1）师：同学们都是会思考的孩子，现在这样坐大家的前后左右的景观都是一样的，但老师怎么才能找到你呢？该怎么说你的前后左右？预设：xx的前面是xx，后面是xx，左面是…总结：只要把范围缩小到你周围的几个同学就可以了，其实这样是在更精准的表达自己的位置！（2）同学们会这样精准的表达自己的前后左右吗？找一生说说！（3）谁能再来用这种方法来精准的说说自己的前后左右？（4）难度再次升级谁能同时用2种方法说说自己的前面、后面或者左面、右面？老师想同学们都掌握了精准说出自己前后左右的本领了。小结：同学们，刚才说的都很棒，刚才我们说的前后左右都是指谁的？也就是都以自己为中心表达前后左右，在科学上我们把这个中心叫做参照。刚才我们探究的就是以自己为参照（板书：以自己为参照）。这个伟大的发现是通过同学们自己的思考得来，你们很棒，为自己鼓鼓掌吧！为自己鼓鼓掌吧！【设计意图：把描述位置的范围继续缩小，两种表达方式表达自己的前后左右，培养学生表达能力，使学生感受到当描述的位置越精准，前后左右就越不同】小结：同学们，刚才我们无论在教室范围内还是在周围的同学的范围内说的前后左右都是指谁的？也就是都以自己为中心表达前后左右，在科学上我们把这个中心叫做参照。（板书：以自己为参照）。其实，刚才同学们都是以自己为参照说前后左右，所以说的都是我的前面….同学们真了不起，在不知不觉中学会了表达自己前后左右的本领！为自己鼓鼓掌吧！【设计意图：总结出表达我的前后左右时，自己就是参照，同时引领学生梳理出以自己为参照说前后左右，其实就是在说我的前后左右。同时引导学生理解参照的意义。】（三）以他人为参照描述位置1.说说他人的前后左右师：在生活中，我们面临的环境要复杂的多，只会说自己的前后左右还不够的，还需要会说别人的前后左右。也就是以他人为参照（板书：以他人为参照）老师需要一个小助手当参照谁愿意？师：现在老师的问题来了，你能说说他的前后左右分别是谁吗？预设：他的前面是…，他的后面是…板书（他的前面是？）谁也能按照这种再来说说他的左右或者前面分别是谁？（2）再来请一位参照，同学们看！你能按照这种方式（？在他的前面），说说他的前后左右的吗？（3）难度要升级了，谁能同时用两种方法说说这位同学的的前面呢？左面呢….?【设计意图：利用真实的教室场景引导学生明确如何以他人为参照辨别前后左右，同时用科学规范的语言变换方式描述位置，培养学生科学表达的能力】2.说说我在他人的哪一面看来同学们都能准确的表达他的前后左右了。（1）你能以你同桌为参照说说你在你同桌的哪一边吗？（大屏幕出示：我在他的哪一面？）先自己说，然后指3-5生连续说。预设：我在他的左面（右面）？（2）你能再换个同学说说你在他的哪一面？你还能再继续换吗？预设：生只说换了一次参照说我在他的…【设计意图：反复练习以他人为参照说说我在他的哪一面，并且尝试不断变换参照说，感受参照不同，位置的描述就不同。】师：老师有个问题，怎么他一会说自己在左边，一会又说在….？预设：他说的3个人不一样。师引导学生理解他在说自己在哪的时候，参照的不是同一个人。总结：参照不同，表达的前后左右不同！（大屏幕出示）（3）同一参照站的方向不同，表达的前后左右也不同既然参照这么重要，老师想请位参照到讲台上来，看一看参照还有什么秘密？（请一位同学大步向前走到讲台上，然后面对同学们站好。）师：现在谁能说说你在他的哪一面？（请参照3次向左转，其他分别判断一下，你在他的哪一面？）师:哎？为什么同学们都是以她以为参照，说自己在她的哪一面，而他们说的却不一样呢？预设：因为参照物在变化！总结：同一参照物，面对的方向不同，表达的前后左右也不同！（大屏幕出示）【设计意图：通过同一参照物的不断转动，不断改变参照物的站向，，练习以他人为参照描述自己的位置，旨在让学生练习运用用科学的方法描述位置，使学生明确当参照物面对的方向发生变化时，位置的描述就跟着发生了变化。】看来以他人为参照说前后左右也难不住同学们了！其实，不管是以自己为参照说我的前后左右，还是刚才以他人为参照说他的前后左右，这都是表达位置的种方式，这在科学上叫做描述（板书：描述）。（出示大屏幕：用前后左右说说位置就是在描述。）其实同学们在这节课中一直在描述！恭喜你们，掌握了一项新本领！为自己鼓一下掌吧！【设计意图：本环节，不断改变参照物的站向，让学生学会运用两种方式分别表达自己和别人的位置，不断的练习表达位置，在难度上也比环节一上了一个梯度。但是通过游戏，让学生在玩中学，在乐中学，体会位置和方向，适时总结抽象描述的科学方法，旨在让学生练习运用用科学的方法描述位置，乐于尝试用描述的方式表达位置，喜欢进行探索位置等相关活动，能感受到探究位置的相关活动带来的乐趣。培养学生良好的科学态度和精神】三、巩固练习，加深认识1.平面图练习描述师：科学家在进行科学研究的时候经常需要借助地图或者平面图来描述位置，接下来我们就借助这幅平面图当一回小科学家，练习一下描述的本领。谁能描述一下图中小红的前后左右？小明的呢！（同桌两人说，然后指2生说说）谁能描述一下办公楼的位置？（指一生说）你还能描述哪个物体的位置？（同桌2个人说说，在指3人说）【设计意图：在平面图中描述位置，让学生练习以不同的参照物，描述同一物体的位置，练习巩固描述位置的科学方法，从而进一步加深对前、后、左、右的正确认识，同时让学生感受到生活中学会看图也至关重要】2.平面图中描述位置同学们也说的这么好，为了奖励大家，老师带同学们用前后左右玩个小游戏！---蒙眼摸彩旗（大屏幕出示图片）规则：（配音）(1)三人一组，一人手举小旗站好，一人蒙眼后原地转几圈后，第三人指挥蒙眼人到达指定位置摸到小旗即为胜利!(2)蒙眼的同学不能转身，每次最多只能迈两步【设计意图：运用游戏，描述目标的位置，培养学生根据描述进行位置定位，使学生感受到认识前后左右不仅要学会描述，还要根据描述找准目标，使学生感受到，位置的描述越精准，位置就定位的越准确】3．回顾这节课，我们学习了用前后左右描述位置，分别学习以自己为参照描述，还以他人为参照描述位置，同学们都学习会了吗?【设计意图：进行知识的总结和梳理】那你现在能帮助露露快速的解决麻烦吗？找个同学来当跳跳，谁能快速站到跳跳的左边？请跳跳向后转，现在露露又该站在哪里呢？【设计意图：扣题，通过本节课的学习以后，让学生再次体会方向与位置的相关性以及学习前后左右的必要性，同时变换跳跳站立的方向，比引题时的问题更难，达到练习和检验的目的。】总结：看来同学们对描述位置的本领掌握的不错，同学们不仅帮露露解决了问题，还已经远远超过了露露。【设计意图：本环节的3个小活动是运用前后左右练习描述位置的技能，同时也起着检测当堂学习效果的作用，及时获得反馈，进行知识的梳理】四、拓展应用师：其实前后左右还在交通航海军事交通中用途也非常广泛！老师给大家带来了一段短片，请看！（播放视频）你有没有什么想说的？【设计意图：运用短片，从学生的生活出发，感受前后左右的在现实中的应用，体会生活离不开科学，学会在生活中运用科学知识，用科学的眼光看待问题，使学生乐于在课后尝试用描述和探究的方式继续探究与位置相关的系列活动。】五、课后作业描述的本领还需要在课后多加练习的，老师给同学们留下来这样的作业！站在小区内，用前后左右向你的爸爸妈妈描述一下你的位置！六、板书设计前后左右我的前面是？以自己为参照？在我的前面描述？在他的左面以他人为参照他的左面是？.科学（二年级下册）科学（二年级下册）第二单元《方向与位置》第1课《前后左右》《前后左右》学情分析本课教学的对象是二年级学生是二年级七班，共有36人，其中女孩21人，女生15人。从学生心理特点来看，二年级已具备了一定的观察与合作能力；他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，动手操作能力较强；本节课中，针对教学目标，学生的学情如下所述。一、前后左右的区分在区分自己前后面、左右面时，大部分孩子，都能正确的区分前后左右，有一些孩子在幼儿园就能做到正确区分，并且知道左手边就是自己的左边，右手边就是自己的右边。但有个别孩子对于左右的区分不熟练，容易辨别错。二、以自己为参照和他人为参照描述位置这部分知识，二年级学生比较陌生。1.二年级学生只会简单的判断前后，这在小学一年级的数学课中已经学过前后左右的区分，但对学生不会用前后左右科学规范的表达位置，语言表达能力欠完整性和规范，其中男孩显得尤为严重一些，容易说成前面是…,而不会完成的说我的前面是…，…在我的前面，这些需要在教学中不断的进行规范和引导。2.学生对于描述、位置、参照抽象词语非常陌生，不能认识到方向和位置的高度相关性，没有科学规范描述位置的相关经历。3.以他人为参照描述位置是本节课的难点，特别是以他人为中心表达自己的在哪的时候，学生表达起来较为困难，比较容易出错，容易表达成我的…。对于更深层次的参照变换以及参照的重要性，学生理解起来更为困难。4.在平面图中描述位置平面图中描述位置相对于教室的真实情景中描述景观，自己或者他人的位置较为困难，因为平面图更为抽象，二年级的学生抽象能力还较为薄弱。所以在教学中主要是引导孩子把自己当成图中的男孩或者女孩去描述周围景观的位置。5.体验活动---找毽子（找小旗）游戏这种描述位置的训练，是孩子非常喜欢的。但这部分属于根据描述进行位置定位，对于孩子来说有一定的难度。首先，要科学规范的描述毽子在哪，实际上是以他人为参照精准描述毽子的位置，但描述着和遮眼的同学站的方向可能不同，所以对于描述着要认真思考和表达才能做到。其次对于遮掩同学要能听懂别人的描述，准确的判断移动的方向。本节课，主要让学生利用科学规范的语言进行描述，例如健子在你的左面等。科学（二年级下册）科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》《前后左右》学习效果评测结果分析课中反馈分析：本次授课共有36名同学参加，课中的3个练习性反馈，学生总起来表达的很不错。首先在平面图中描述位置，巡视时发现一个孩子再说图书馆的位置的时候说成女孩在图书馆的前面，但经过交流以后，再让她描述时，她已经能正确规范的描述建筑物的位置了。其次，找小旗游戏，孩子展示的3个孩子不仅能正确的描述小旗的位置，遮掩的同学也能根据描述者的表达，准确的找准毽子的位置。最后，露露找位置的问题，孩子的反应很快，无论跳跳怎么同学们都能准确找到他人的左面站好。课后结果分析：授课完成后，抽取了12名同学全部参加了课后评测，即在学校校园内变换站立的方向描述建筑物的位置。从评测成绩分析，试卷检测的优秀率为99.5%，其中一位同学在学校描述自己的位置的时候，表达成是3号楼的左面是自己，究其原因是该生认为建筑物正门的方向后前面，这一现象说明该生能明白科学与生活的联系，并能用科学的眼光看待社会现象，并也能前后左右描述位置。但是对于参照物的选择不是很准确。通过与教研组的研讨，认为前后左右的参照物应该选取人物为参照物，建筑物不适合充当参照物，在课堂上应该把参照物最好进行界定。作业完成结果分析：授课结束的一周之后，我对学生的作业进行了调查，32名同学有26人完成了在小区内变换自己的方向进行位置的描述。家长反馈的效果也各不相同。大部分学生能准确的描述自己的位置，由于受到各种因素的影响，少数几个学生没有完成。不过在交流完了之后这几个同学掌握了本节课的内容。科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》《前后左右》教学设计教材分析：《前后左右》是小学科学二年接年级下册《方向与位置》单元中第一课中的内容，属于方向与位置内容的起始课，属于课程标准中地球与宇宙领域的内容。本单元主要探究位置的描述。即用前后左右描述自己的位置，用东西南北描述自己的位置，用远近描述自己的位置。《前后左右》编者设计了3个板块，即活动准备，活动过程，拓展活动。一、活动准备呈现的是眼罩和小旗，意图让老师课前为孩子们的拓展活动做准备。通过体验性的活动，运用眼罩让孩子通过对小旗位置的精准描述准确的找到自己想要的物品，让学生感受到位置描述的重要性。二、活动过程在活动过程中，编者设计了3个活动。第一个活动呈现的是两个孩子在说自己的前后左右，并且两个孩子站立的方向是一致的，女孩在表达这是我的前面，男孩在表达这是我的右手，这边是我的右边。旨在让强化学生自己的前后左右，特别想让学生知道时候右手那边就是右边，左手那边就是左边。第二个活动呈现的是尝试用前后左右描述位置，在描述位置时，小军是主人翁，有四个孩子分别在表达自己在小军的哪一面，让孩子感受到要描述位置必须确立一个参照，而本活动是以小军为参照，旨在让学生思考，以小军为参照，辨别前后左右。第三幅图呈现的是四周环绕建筑物的空地上，有2个孩子，而且2个孩子的面向方向是相对的，一个孩子清楚的说教学楼在我的右边，意在让孩子尝试用前后左右以描述的方式表达景观在自己的哪个方向。另一个孩子描述的是我的左边……,让学生感受到，两个人站立的方向正好相反，男孩的左边也是教学楼。这样，学生就会产生矛盾冲突，为什么教学楼在两个孩子的不同方向，旨在引领教师思考因为站立的方向不同，所以左右正好相反。从而感受到物体的位置是由参照中心决定的，教材还呈现了：用前后左右说说自己的位置就是在描述。意在让学生知道描述是一种科学表达方法。第四幅图呈现的是一个找小旗的游戏，旨在让老师组织学生运用课前准备的器材让孩子们尝试用前后左右清楚的描述小旗的位置，让蒙眼同学能听懂，如果在活动当中，孩子能准确的找到毽子，就说明孩子已经掌握描述位置，并且能听懂位置的描述，感受到位置描述的实践意义。三、拓展活动旨在让孩子把本节课描述位置的本领课后加以拓展练习，让孩子形成能力。基于对教材的理解，我的设计思路是：基于课程目标的要求，我把本节课的教学目标设置如下：1.能以正确的区分前后左右；在不同的场景中，能以自己或他人为参照用前后左右描述自己，他人或者物体的位置；理解参照的重要性。2．在描述位置的活动中，能够与同伴合作，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。3.乐于尝试用描述的方式表达位置；喜欢进行探索位置等相关活动；能感受到探究位置的相关活动带来的乐趣；乐于在课后尝试用描述和探究的方式继续探究与位置相关的系列活动。为了落实课标的精神，完成教学目标，本节课的整体设计思路是：以参照物为主线，从以自己为参照物过渡到以他人为参照物，然后再更换不同的参照物以及变换参照物的方向，其中始终贯穿着对位置描述的训练，不断的变换描述的方式，如我的前面是？，？在我的前面，他的左面是？，？在他的左面，使学生学会描述位置，同时学生体会到参照的重要性以及方向与位置的相关性。一、 童谣和视频导入。起始利用方向与位置的单元页，使学生认识到在地球与宇宙领域中，事物的位置与方向的重要性。然后利用动漫激发兴趣，在乐中让学生体会到学习前后左右的必要性，前后左右是位置和方向内容的以一部分。初步的感知前后左右和位置的紧密关联，引出今天所学。二、活动体验1.认识自己的前后左右通过小游戏，引导学生正确区分前面、后面、左面、右面。2.以自己为参照描述位置首先，引导学生用规范的语言表达自己前后左右的景观，并培养学生用两种方式表达自己前后左右的景观，期间引导学生通过对比自己和同桌的表达，理解面对的方向不同，表达的前后左右就不相同。其次，让学生描述自己周围的同学，使学生感受到不同的描述，精准度就会不同。3.以他人为参照描述位置首先，引导学生用规范的语言表达他人的前后左右。其次，引领学生用规范的语言表达自己在他人的哪一面，然后多次变换参照，引导学生说说自己在他人的哪一面。再次，通过变换参照，使学生理解参照物不同，描述的结果就不同。即使是同一参照，站立的方向不同，描述的结果也不同。的以自己或者以他人为参照用前后左右描述位置，在观察、合作、表达与交流等活动中使学生体验到合作探究的乐趣，获得自信，形成正确的描述位置的方式。三、练习巩固、加深认识1.在平面图中描述位置。让学生体会到在平面图中描述位置的必要性，并且体会到人不是独立存在的，而是存在与环境中，能学生能根据周围环境准确的定位位置。在活动交流的同时，培养学生善于用科学的眼光看待现实现象，体会科学与生活的密切联系。2.在游戏中练习描述的本领。通过找小旗的游戏，使学生一直精准描述位置的重要性，让学生在玩中，练习描述的本领，保持对科学学习的乐趣，喜欢进行方向与位置的相关活动。3.利用前后左右描述的本领解决本堂课开始时抛出的找不到位置的问题，并且进行变式练习。四、拓展应用对前后左右描述位置的技能进行拓展应用，体会着前后左右在生活中的重要性，培养学生用科学的眼光看待问题，形成科学精神和正确的科学态度。科学（二年级下册）科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第5课《前后左右》《前后左右》当堂学习效果评测评测试卷的设计思路与使用说明：本节课是一节观察探究课，课堂上我注重让学生经历观察、大胆描述的科学探究过程，课中进行适时的检测与反馈，课后的评测只是对学生知识掌握情况的一个了解，并不能全面反映这节课教学所取得的效果。本次评测主要是试卷与搜集资料相结合的方式。课后布置了一个观察的作业：请同学们站在自己的小区向自己的爸爸妈妈描述自己的位置。课中检测反馈：1.以平面图中，用前后左右描述自己的位置和他人的位置2.你指挥我来做，找小旗，用前后左右描述小旗的位置。3.模仿露露，不断变换跳跳站立的方向，使学生准确站到跳跳的左边课后检测：同学们站在校园内描述自己和各个教学楼的位置。课后作业同学们站在自己的小区向自己的爸爸妈妈描述自己的位置。科学（二年级下册）科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》《前后左右》课后反思课后反思：《前后左右》是让学生通过自己的观察、交流等获取有关描述位置的方法，并体会描述时参照物的重要性，感受科学与生活的密切联系。整个课堂气氛活跃，观察合作、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。讲课材料的准备都很充分，内容也很充实。教材中涉及的知识点基本讲到位。本节课以参照物为主线，从以自己为参照物过渡到以他人为参照物，然后再更换不同的参照物以及变换参照物的方向，其中始终贯穿着对位置描述的训练，不断的变换描述的方式，如我的前面是？，？在我的前面，他的左面是？，？在他的左面，使学生学会描述位置，同时学生体会到参照的重要性以及方向与位置的相关性。另外，从具体情境到平面图，不断抽象，层层递进。本节课采用方向与位置的单元页，使学生认识到在地球与宇宙领域中，事物的位置与方向的重要性。然后利用动漫让学生体会到学习前后左右的必要性，前后左右是位置和方向内容的以一部分，初步的感知前后左右和位置的紧密关联。利用教室的现实情境，在游戏中体会前后左右的辨别，并进行提升，学生参与性较高；用观察、合作交流的方法来学习位置的描述。通过培养学生以自己为参照用规范的语言描述位置，并且不断的变化方式进行位置的描述，为之后以他人为参照描述位置奠定基础。在以他人为参照描述位置环节，除了培养学生描述位置的能力，还通过改变参照物以及参照物的方向描述位置，体会参照物的重要性，更能进一步激发参与课堂学习的兴趣。最后的练习中，通过在平面图中描述位置，让学生体会到在平面图中描述位置的必要性，并且体会到人不是独立存在的，而是存在与环境中，使学生能根据周围环境准确的定位位置。在活动交流的同时，培养学生善于用科学的眼光看待现实现象，体会科学与生活的密切联系。通过找小旗的游戏，使学生明确精准描述位置的重要性。让学生在玩中，练习描述的本领，保持对科学学习的乐趣，喜欢进行方向与位置的相关活动，最后利用前后左右描述的本领解决本堂课开始时抛出的找不到位置的问题，并且进行变式练习，使本节课的情景以一贯之，同时最后对开始的问题进行变式检测，使本节课显得非常饱满。在这节课中还存在着写不足，在整个活动过程中还没有充分体现出教材中的开放性和全员参与的特点。在“寻找小旗”活动中，时间不够充分，所以整个活动过程没有充分体现人人参与这一特点；另外教室情境的限制，不能让学生在真实的外界环境情境中描述位置，开放性有待思考。科学（二年级下册）科学（二年级下册）第一单元《位置与方向》第1课《前后左右》《前后左右》课标分析课标分析：《小学课程标准》小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本单元属于地球和宇宙科学领域，1-2年级的学习目标是描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，描述怎么利用太阳的位置辨认方向。另外物质科学领域对物体的运动的内容中1-2年级的学习目标是使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在科学探究目标中指出1~2年级的目标是在教师指导下，能用语言初步描述信息；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学们讨论、交流。科学态度目标中指出，1~2年级的目标要求学生能在好奇心的驱使下，对常见的科学现象表现出探究兴趣，愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、表述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。本单元围绕课标共设计了3个课题，分别是前后左右，太阳的位置与方向，我在哪里。本课隶属于教材二年级下册第一单元的第一课时。基于课程目标的要求，我把本节课的教学目标设置如下：1.能正确