小学语文-《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文部编版二年级上册第23课教学设计【课前开场】：1.咱们上课之前，讨论一下，咱们班里有好朋友吗？是怎么成为朋友的？在他的帮助下，你们成为了好朋友，真为你感到高兴。希望你们永远是朋友。2.就像这几位小朋友说的一样，好朋友就是有了快乐之后，共同分享，遇到了困难一起解决，现在我们和你的好朋友一起上课，好吗？上课。一、导入1.今天我们要学习的课文，也是有关两个好朋友的故事，谁能来读准课题？指生读。2.筝这个字，是生字，你能告诉老师，你是怎么认识这个字的吗？这个字我们叫它形声字。这个字单独的时候读几声？在词语当中读轻声。（出识字卡，反面筝，正面风筝）指生读。一起读。二、初读课文，整体感知1.让我们走进这个故事，这篇课文呀，没有注音，在一年级的时候我们就接触过这样的课文，如果遇到不认识的生字，我们可以猜一猜，也可以顺一顺，读完以后呀，请把你猜出来的生字，像老师这样圈出来。（自由读）2.小朋友们读书真认真，相信这个句子，你们一定会读。谁来读给我们听？这个“鼠”字你是怎么猜出来的？（鼠标红）图文对照，我们就能猜出这个字了。出示字卡，谁来读？“鼠，松鼠”3.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，还有一条长长的小溪。（贴松鼠，小熊）下面的两个句子，谁会读？PPT松鼠折了一只纸船。小熊扎了一只风筝。这个折和扎你是怎么猜出来的？你有没有折过纸船？他们都有提手旁，我们关注偏旁，结合生活，也能猜出来，来，我们借助拼音，zhe，读一读。出示字卡。（折，折纸船，扎，扎风筝。正面词语反面字。）4.孩子们，折和扎还是我们要求会写的生字呢，来，让我们伸出小手，一起把它写在田字格里。（顺小河，写折，扎，提示书写）5.孩子们，我们一起读一读课文，看一看松鼠和小熊是怎样通过纸船和风筝做朋友的呢？自由读2-6自然段，用横线画出来。6.谁来给我们交流一下你找到的句子？你来读给大家听。7.这位小朋友特别会学习，找的准确，而且这么长的句子，也读的特别流利。我们一起看大屏幕，一边读一边关注老师标红的字，看看你有什么发现？PPT纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。8.大家读的特别认真，你们一定有所发现，谁来说说自己的发现？9.你看这位小朋友多会学习，关注了偏旁不同，用法是不一样的，而且表达的还特别清楚，让我们把掌声送给她。10.水中的纸船我们读“漂流的纸船”谁能读的更美呢？11.空中的风筝“飘荡的风筝”指生读，齐读。出识字卡。12.回到句子当中，谁能把这个句子再来读给我们听？13.老师把这两个词去掉好不好？对比读。好不好。谁能把话说清楚。“去掉飘啊飘”不生动了。不美了。不知道飘了多长时间。14.小熊和松鼠，一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝也不是一下就飘到的，有了这样的词，句子就变得特别生动了。同意吗？我们祖国的语言真是奇妙。15.谁能想象画面读第一句？PPT纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。16.我们现在仿佛看到了清清的小溪，纸船飘啊飘，谁能想象着画面，读一读。哪位同学觉着我这两句都能读好？全体起立一起读。17.有了这两个词语，句子变得特别生动，这样的句子你也会说，谁来说一说？PPT小鸭______，游到了河对岸。小鸟______,_____________。18.小熊和松鼠看到纸船和风筝心情是怎样的?为什么呢？19.这么长的句子，这位小朋友读得多么认真呀。20.这里还有两个祝福的句子呢，谁能来读一读？PPT祝你快乐。祝你幸福。21.有生字的句子也读的特别通顺。祝这个字还是要求我们会写的生字呢，同学们往大屏幕上看。PPT祝的演变。22.你看它以前是这样写的，就像一个人跪在供桌旁，向天祈祷，希望祝福成真，后来，看，发生了演变，左边红色的部分，你看出，像我们熟悉的哪个字？后来又发生了变化，逐渐就演变成了我们现在的“示字旁”，所以，示字旁的字大多和祝福，祈福有关。现在，谁能把真诚的祝福送给大家？PPT祝你快乐祝你幸福女孩子让我们像他一样，甜甜的说一说。男子汉，让我们真诚的说一说三、指导书写“祝”字1.讲“祝”字。借助小方框。讲怎样写好。书空。展评。哪里写得好？2.对照写，又窄又长，又宽又短。一看二写三对照，一个更比一个好。3.写满意，就坐好。四、体会情感1.孩子们，让我们回到这两句话中，一边读一边思考，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了什么？自己读。谁来给我们说一说？2.纸船和风筝不仅给小熊和松鼠带来了礼物，还带了美好的祝福，怪不得小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。你能体会着他们的心情，来读一读这句话吗？PPT小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。3.你有没有感觉到小熊乐坏了？那你不能只在心里乐呀。你能不能读出来。掌声送给有进步的孩子。4.那谁能读出松鼠也乐坏了？5.一把抓住，怎么读出松鼠也乐坏了？6.松鼠一把抓住风筝的线，谁再来试试？7.是呀，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，可是有一天，他们俩为了一点小事，吵了一架，（放哀伤配乐），山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，（把风筝，纸船从黑板拿下来）孩子们，让我们继续往下读故事，请同学们默读8-11自然段，默读，就是不出声的读，请你们一边读一边思考，小熊和松鼠是怎样和好的？请你用横线画出有关的句子。8.这里也有一个生字。谁猜出来啦？和我们分享一下，你是怎么猜出来的？“愿”9.谁能读出松鼠内心的想法？谁还能像他这样，看清标点，读出内心的渴望。10.我们一起把松鼠心里的想法告诉小熊11.其实，小熊心里也有一句话对松鼠说，你先和你的同位小伙伴说一说，他会怎样回答呢？12.看，小熊放起来了......（贴风筝）我们一起读。PPT“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。”13.这个哭字谁猜出来了，你怎么猜出来的？14.松鼠高兴地哭了，我们还可以说怎么的哭了？15.谁能读出松鼠内心的感受。配乐读。来，让我们和小松鼠一起幸福的放纸船吧。齐读。五、扩展升华1.孩子们，这节课我们一起学好了祝字，学会了猜字，读好了故事，而且，还知道了小熊和松鼠通过纸船和风筝交上了朋友，还用他们找回了友谊。老师这儿，还有三位好朋友的故事，你想不想知道？2.来，看，他们来了，自己来读一读。根据今天学习的猜字方法，把这些句子读通顺。3.这两位小朋友，这么多的生字，都读下来了。让我们把掌声送给他们。那接下来，又会发生什么新奇有趣的故事呢？请小朋友继续猜度绘本故事《好朋友》去感受友谊的纯真，阅读的快乐。好，孩子们，下课。小学语文部编版二年级上册第23课学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。小学语文部编版二年级上册第23课效果分析【课前开场】：谈话导入，很好的调动了学生的兴趣和精神头，都对这节课有所期待。一、导入通过朗读课题，引导学生初步学会猜字，猜读“筝”字，激发了学生猜字的兴趣与热情。纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。二、初读课文，整体感知课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。三、指导书写“祝”字借助方块进行观察，帮助学生更好的把握字的基本结构。四、体会情感帮助学生感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。五、扩展升华1.这节课我们学好了祝字，学会了猜字，读好了故事，而且，还知道了小熊和松鼠通过纸船和风筝交上了朋友，还用他们找回了友谊。通过猜读，继续阅读绘本故事《好朋友》，一起感受友谊的纯真，阅读的快乐。小学语文部编版二年级上册第23课教材分析本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生学会猜字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。于是将教学过程设计为五个环节：识字导入；初读课文，整体感知；指导书写；体会情感；拓展升华，让学生在猜字，朗读中，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感想。小学语文部编版二年级上册第23课评测练习评测练习中有两部分学生练习：一、【仿写句子】1、纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。发现“飘”与“漂”的不同之处，体会“漂哇漂”“飘哇飘”用法的好处。然后仿写句子PPT小鸭______，游到了河对岸。小鸟______,_____________。二、【体会情感】松鼠和小熊吵架了，松鼠希望和好，小熊会说什么呢？小组讨论，畅所欲言。然后请学生说一说小熊的想法。三、【拓展升华】用学到的识字方法，试着猜字阅读《好朋友》。小学语文部编版二年级上册第23课课后反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中我采用多种形式，有效地突出了教学重点，让学生学会猜字。2.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。小学语文部编版二年级上册第23课课标分析一、总目标1．在语文学习过程中；培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣；发展个性；培养合作精神；逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大；吸收民族文化智慧.关心当代文化生活；尊重多样文化；吸取人类优秀文化的营养；提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感；增强语文学习的自信心；养成良好的语文学习习惯；初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时；发展思维能力；激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习；在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字；并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感；注重情感体验；发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志；能初步鉴赏文学作品；丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要；运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力；学会倾听、表达与交流；初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、学段目标1、关于识字写字：复习巩固汉语拼音；能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法；学习用部首查字法查字典；培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁，重视写字姿势的习惯培养。二年级学生识字、认字量较大；学生每天的书写生字量很大，此时学生书写的多为合体字；对汉字的间架结构有了一定的认识；是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识；对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识；自然会有意识的将字写好；也许开始写得慢一些；但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数；给学生以宽松的作业时间；重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛；必然会促使班级整体书写水平的提高，教师和学生必然从中获益匪浅。2、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯。这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“