小学道德与法治-生活离不开规则教学设计学情分析教材分析课后反思

道德与法治三年级《生活离不开规则》第一课时教学设计课题生活离不开规则第一课时单元第三单元学科道德与法治年级三年级学习目标1、情感态度与价值观目标：感受规则对于秩序的重要性，树立规则意识。2、能力目标：能够发现生活中的规则，遵守规则。3、知识目标：明白没有规矩，不成方圆，了解生活处处有规则，并正确认识规则的作用。重点知道生活处处有规则难点懂得规则的重要性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们好！听到上课的铃声，同学们立即到教室里安静的坐好，给同学们点赞。在上课前，咱们先来看段视频。（师出示视频：一日常规视频）师：从这段视频中，你感受到什么？师：对，是因为有个叫“新冠病毒”的小怪兽来侵犯我们人类，许多人感染了这个病毒，甚至还有人因医治无效而去世。所以，我们要遵守规则共同防疫这个小怪兽，才能过上健康的生活。那么生活中还有哪些规则呢？今天我们就一起来探讨第九课《生活离不开规则》。（课件出示课题）思考、回答视频导入讲授新课师：课前，我们进行了初步分工，每个小组一个课题，收集相应的资料，这节课我们就以小组为单位来汇报学习成果。在汇报前，先组内交流，将收集到的资料进行整理，主持人主持小组讨论，记录员做好记录。噪音控制员维持好纪律。好，现在开始小组交流。时间：7分钟。师：首先有请一组和大家分享他们的研究成果。师：有请二组和大家分享他们的研究成果。师：有请三组和大家分享他们的研究成果。师：有请四组和大家分享他们的研究成果。师小结：看来大家对尊敬老师这个行为都很赞同，虽然尊敬老师和上下车排队这两种行为没有具体的规则要求我们必须遵守，但从道德的角度来讲，我们有些规则是约定成俗的，这是做人的底线。汇总梳理资料一组汇报交流：猫捉老鼠的游戏主持人分配角色，全组同学开始游戏（无规则、有规则），讨论交流无规则和有规则之下游戏的顺畅度，得出结论：做游戏不能没有规则，否则游戏将无法顺利进行，并且还有可能发生危险，大家一定要记住哦！请台下同学分享其他游戏名称和简单规则，得出结论：不同的游戏有不同的规则二组汇报交流：通过调查、采访的方式交流学校生活中有规则主持人引领组员运用调查、采访等方式，把搜集到的学校生活中的规则做介绍：课上规则✿遵守纪律✿不做小动作✿不插话✿认真听讲✿积极回答问题✿回答问题要举手课间规则✿不追逐打闹✿不大声喧哗✿走廊和楼梯上1字靠右行生✿上下楼梯不推搡、不拥挤✿打水、洗手、上厕所要排队生午餐、午休、眼操规则✿饭前饭后要洗手✿排队取饭✿不浪费粮食、不挑食✿吃饭时不讲话✿饭后餐桌收拾干净✿午休时保持安静✿做眼操时不能睁眼三组主持人引领大家做“交通有规则”调查请大家观看一组视频，对比一下左右两个视频，说一说有什么区别？……通过对比发现，右边视频的马路上特别有序，那大家有没有好办法，让左边视频上的交通也变得一样有秩序呢？设想：安装红绿灯、画上行车线、制定交通规则、遵守交通规则……引出：我们日常生活中，出行的方式有很多，但都离不开交通，所以懂规则、守规则就很重要。那么大家都知道哪些交通规则是我们在日常生活中要遵守的呢？✿红灯停，绿灯行✿过马路请走斑马线✿不翻越防护栏✿不在马路上玩耍打闹✿排队上下车，请先下后上✿乘车时，头手不伸出窗外✿开车门，前后看，右面车门下车不满12岁，不能骑车上路（台下同学补充）主持人引导大家通过交通标志记住交通规则播放交通标志视频生抢答总结不同颜色交通标志的用途通过三组的启发，四组研究的是讲道德也是规则设想主持人说：社会生活中的规则其实有很多，它指导、约束着我们，让我们的生活更有秩序。但是，我有个疑问，那是不是没有规则限制的事我们就可以做或不做了呢？比如说：上下车要不要排队呢？学生模拟场景：邻居开PARTY讨论：如何做视频播放：一个古时候尊敬老师的故事讨论：尊敬师长的正确方式为汇报做准备通过游戏，感受游戏规则，再通过思考和讨论，认识到生活中的规则，知道处处都有规则。通过调查采访等形式发挥学生探究知识主动性，更有利于遵守规则。通过视频、探究、抢答，充分认识到没有交通规则、不遵守交通规则的危害，学会看交通标志指导行为。通过表演、视频、讨论等学习形式，引领学生体验真实生活场景，身临其境体会规则的重要性，以及社会中看似没有规则约束但我们也要最受的规则，明确道德底线。拓展升华师：社会中最大的两大规则不容侵犯—道德、法律上升知识体系课堂小结☆生活处处有规则，规则就像是一位既严厉又友好的朋友，每天都陪伴着我们。☆社会生活中的规则，有的形诸笔墨、见于文字，有的则是约定俗成，它们规范着人们的行为，使生活安全协调、井然有序。☆这就要求我们要时时处处做到心中有规则，行为守规范，才能保证我们能够安全、快乐地生活。总结提升板书学情分析通过调查，我们发现，有的孩子在学校经过了两年半的小学生活，已经初步建立起了“规则意识”，并且能够用学校的一些规则来约束、衡量自己的行为，但是由于认知能力和生活经验的局限，他们对规则的理解是浅显的，同时他们对规则的认识还是狭隘的，还没有认识和感受到生活中处处有规则以及规则的重要性。效果分析通过评测练习，系统梳理当堂课知识点，在学生大脑中形成完整知识链条，明辨是非，指导学生将所学应用于日后学校和社会生活，个人道德素养得到有效提升。教材分析教材从儿童喜爱的游戏入手，让儿童回顾游戏中的规矩，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生认识到规矩在游戏中的重要性，并由此从儿童能够理解的规矩引出“规则”这一重要概念。接下来教科书用了照片和图片从不同的角度反映了一些学校和社会的规则，旨在让学生从自己每天生活、学习的环境中去发现身边的规则，认识和感受到生活中处处有规则，体会到学校和社会生活中规则的重要意义。课后评测练习一、填空1.精彩的游戏，是伴随我们童年成长的好伙伴。也许你没注意到，每项游戏都有（）。2.游戏中有（），生活中也是处处有（）。3.上下楼梯的规则是（）。4.过红绿灯的规则是（）。二、判断1.有人说：规则多了烦人，定那么多规则干嘛？没事找事。（）2.闯红绿灯的行为是不遵守公共秩序的行为。（）3.如果不遵守规则，游戏将无法顺利进行。（）4.“没有规矩，不成方圆”告诉我们井然有序的社会生活离不开社会规则。（）5.如果有人在公共场所大声喧哗，为了表示不满，我们也跟着大声喧哗。（）6.在教室里你追我赶是遵守学校规则的行为。（）7.如果不遵守规则，就会付出惨痛的代价。（）8.小明和小华上学快迟到了，小明让小华和他一起闯红绿灯，小华同意了。（）9.没有人看见时，我们可以闯红绿灯。（）10.如果没有规则，我们的社会将得不到进步和发展。（）三、简答题说一说，在学校应该遵守哪些规则？（至少列出4点）当堂检测答案：一、填空1.精彩的游戏，是伴随我们童年成长的好伙伴。也许你没注意到，每项游戏都有（规则）。2.游戏中有（规则），生活中也是处处有（规则）。3.上下楼梯的规则是（靠右行）。4.过红绿灯的规则是（红灯停，绿灯行）。二、判断1.有人说：规则多了烦人，定那么多规则干嘛？没事找事。（X）2.闯红绿灯的行为是不遵守公共秩序的行为。（√）3.如果不遵守规则，游戏将无法顺利进行。（√）4.“没有规矩，不成方圆”告诉我们井然有序的社会生活离不开社会规则。（√）5.如果有人在公共场所大声喧哗，为了表示不满，我们也跟着大声喧哗。（X）6.在教室里你追我赶是遵守学校规则的行为。（X）7.如果不遵守规则，就会付出惨痛的代价。（√）8.小明和小华上学快迟到了，小明让小华和他一起闯红绿灯，小华同意了。（X）9.没有人看见时，我们可以闯红绿灯。（X）10.如果没有规则，我们的社会将得不到进步和发展。（√）三、简答题说一说，在学校应该遵守哪些规则？（至少列出4点）答：在学校应该遵守的规则有：1.上课时，保持室内安静。2.上下楼梯时，靠右行驶。3.不追逐打闹，不大声喧哗。4.不乱扔垃圾，不践踏草坪。课后反思本课我采用倒叙方式，以贴近学生学校生活实际的视频《校园一日常规》引入课题，使学生快速捕捉到课堂主旨，融入课堂，感知本课内容。在这之前，我将学生分成四组，分发四个研究主题，大家进行资料搜集；课上，就按照先前分组进行“小组合学”，将资料进行梳理分工；之后，进行课堂展示：一组用游戏的方式了解游戏中规则，并拓展搜集到的不同游戏规则；二组用调查、采访方式，搜集到了许多学校生活中的规则；三组用视频、抢答等方式介绍不同的交通标志和规则；四组采用演一演、视频等展现尊敬老师和上下车排队场景，这两种行为没有具体的规则要求我们必须遵守，但从道德的角度来讲，我们有些规则是约定成俗的，这是做人的底线，所以讲道德也是一种规则。总之，本节课最大的特点就是充分利用儿童生活资源，让学生在活动中体验、感受，使我们的学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而提高课堂教学实效性。但纵观全课，自我反思，还有许多做得不够的地方可以改进：备课时要充分预测课堂上可能出现的问题，善于捕捉即时发生的具有价值的生成问题，不断优化并积累自己课堂教学的语言。这样，我的课堂教学把握能力会不断提高，今后才能够灵活、有效的把握课堂，学生才能学得实在，学得有效，也课堂也才会更有活力。就像苏霍姆林斯基说的：道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生精神的财富。课标分析如课程标准所述：良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。当今社会，立德树人，培养儿童良好道德情操是首要任务。小学中段是生活过度的关键期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。再者，课程生活性基本特征中视生活为宝贵的课程资源，所以儿童要在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活，创造生活，本着遵循生活的原则，我们要以问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容主要源泉，以用正确的价值观引导他们在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。本课以“小组合学”为学习模式，多以体验、实践等形式让学生主动展现课程内容，设计理念就是来源于课程标准中所述第二大基本特征—生活性。以活动为教和学的基本形式，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动