小学语文-27乌塔教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌塔》教学设计【教材分析】《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初遇乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。【教学目标】1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。【教学重点、难点】（1）培养学生独立阅读的能力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。【教学用具】自制PPT课件【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话导入：1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？学生自由回答。2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲，她叫——乌塔。（板书课题）3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？（抓住人物的特点读）4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）二、初读感知：1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查预习：课件出示本课的生字词，指名读。3、指名读文。三、合作探究：1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。3、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？（主要是个性化语言）四、拓展文章：朗读《玛妮亚》的文章，思考玛妮亚有哪些好的品质。五、课堂小结：自由畅谈学习收获。板书设计：乌塔乌塔是个__________的孩子独立生活自立精神课例分析与讨论：本课教学教学设计思路清晰，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深入理解课文内容。、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联系生活实际理解内容。每度一个句子，都联系自己的生活实际，非常通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教育。渗透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的个性化语言，比如人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。存在的不足：理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。人教版四年级上册《乌塔》学情分析《乌塔》出自人教版的小学四年级上册第七单元第二十七课，这是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：1、拓宽渠道，内外沟通。将学生语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。3、重视知识能力的迁移。如引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写成家庭作业。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想象驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。人教版四年级上册《乌塔》效果分析效果分析为了更好地分析本节课堂教学，在核心素养落实的情况，进行教学效果分析调查。本次调查主要是采取座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研学生35人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和深度教学实施，教学有效性等方面展开调查，并就调查结果进行了分析。特作如下调查：【观察维度】学生学习-------自主，课堂表现【研究问题】学习效果分析调查结果与分析（一）调查结果（二）调查分析1.情景教学对思维发展的积极影响整节课贯穿在情景教学中，让学生通过自己的旅行经历延展到乌塔身上，互相影响，相互提升，最终实现各种素养能力的综合发展。创造性教学资源,在原有基础上,拓展阅读,极大丰富了本节课的情感目标,让学生像优秀的同龄人学习良好的品质。2.启发性语言延伸的思维深度。老师标准动情富有启发性的语言,激活孩子们的想象空间,拓展思维,发展抽象等复合思维能力,为形成丰富的交际语用目标,以身示范,激发语言学习情感和对生活的爱心,形成阳光快乐的优秀品质。教师们形象丰富的肢体语言,激荡夸张的动作表情,动情启发的课堂语言,解读教学的内容和理念,再现故事之精彩,为教学之认知能力形成和运用交际能力培养,实现情感态度的积极融合和语言输出的坚实铺垫。激发孩子们的语言学习趣味,形成发散思维和想象能力,孩子们通过思考和想象自我解读该故事的核心内容,对文本做出大胆的预设,该教师激情的语言和问题的映射,潜移默化中实现语言的语用功能,从而热爱生活的积极情感。3.思维发展与想象及语用同步发展情况。运用地图培养思维及语言能力,是科学而有效的途径。恰当得体的板书设计,即是一幅立体建构的思维导图,富有清新的逻辑条理,被誉为教学内容的点睛之笔,浓缩之精华,是教学内容的窗口文化,对发展孩子们的言语交际等综合能力,起到提纲挈领的指引作用。教学设计的各个环节及课堂教学展示,值得斟酌和品味。在最后的阅读拓展环节，孩子们根据阅读要求的提示，任务明确，轻松实现课程目标。该拓展的故事启迪心智，发展语言。4.深度思维中提升语用能力认知策略，主要是读的策略、听的策略及说的策略等，教学中指导孩子的认知策略，利用故事的图文并茂的丰富资源，极具趣味的故事情景，让孩子在阅读中体验故事的乐趣，徜徉故事的海洋，尽情游乐，尽兴挥洒。在活动中培养孩子们团队合作交流的能力。5.阅读中提升语用能力。读中，主要通过“快读，找读，细读，回读，跟读”五大环节，在教师预设的问题中实现读的目标。如在细读环节，运用故事画面，让学生直接感知，猜测会本大意；在快读环节，通过听读结合的方式帮助孩子在听的过程中体会字词的意思；在回读中，培养孩子们在故事中如何快速寻找主题句的能力。二、学习效果评价对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生听课走神,精力不集中,影响思维发挥。从调查结果来看,接近近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性,课堂积极性不够,学习兴趣不浓,没有真正投入。教学中发展学生的思维深度广度尤为重要,在深度思维中实现学科素养。三、结果分析1.有启而发的教学思想认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。2.学习效果评价对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生听课走神,精力不集中,影响思维发挥。从调查结果来看,接近近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性,课堂积极性不够,学习兴趣不浓,没有真正投入。教学中发展学生的思维深度广度尤为重要,在深度思维中实现学科素养。人教版四年级上册《乌塔》教材分析一、教材解读：1.课文简说。这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。2.词句解析。（1）对句子的理解。乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。（2）对词语的理解。惬意：这里是很满意、很舒服的意思。语塞：指不知怎样回答对方的问题。二、教学目标：1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。3.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。三、教学建议：1.课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。2.本课的教学，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。可以让学生带着问题读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？在讨论中，教师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。3.课后，可以联系本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还可以指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出。人教版四年级上册《乌塔》评测练习本课是一篇略读课文，重点是掌握字词的读音，培养学生独立生活的品质。通过反复诵读课文，掌握一定的基础知识，形成综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,从而实现核心素养的培养。观看欧洲风景的图片，引导学生说出自己的旅行经历，为本课学习做前置性的铺垫练习。活动形式，富有激情和挑战意义。观看乌塔的旅行轨迹，让同学们感受到乌塔的独立与勇敢。进行生字词的读音比赛，让学生在比拼中牢记字词。【检测评价】这个游戏,主要巩固学生对于生字词的掌握程度，进行拓展练习,学生思维尽兴奔放,语言交流不断升级。并且情感升华，学生可以更好的感知乌塔的独立品质，达到情感态度的目标。【检测评价】延伸到实际中，结合自己敢不敢一个人旅行，更深刻的感受到乌塔的勇敢与独立。在深度探究中，言语能力进一步提升。在本节课中进行各种形式的练习，培养语用能力，同时形成高阶思维，核心素养不断升级。人教版四年级上册《乌塔》课后反思《乌塔》主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也觉得简直是不可思议。文章内容较浅显，我让学生带着“你认为乌塔是个怎么样的孩子？”这一问题自读全文。学生经过初读交流，对乌塔有了一个初步的认识以后，我便花较多的时间让学生反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，品一品，读一读。课堂中，我还让学生就乌塔提的问题“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”进行了一场辩论。正方观点：是！反方观点：不是！学生能联系自己的生活实际，双方轮流发言，唇枪舌战，辩得有模有样，很不错。课后的家庭作业布置学生写“由《乌塔》想到……”大多数学生都能很真实地表达自己的读后感受，能结合乌塔的事情来分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要学会自理，自己生活，不能什么事都依赖父母，要勇敢，要坚强的道理等。人教版四年级上册《乌塔》课标分析课标分析课标