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Word版本，下载可自由编辑关于《雪孩子》的教学反思由于这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和同学一起把生字用习惯的方法识记掌控了，课文也利用多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式消失，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅消失一句话或一个字，一个词，以引发同学无限的想象空间;或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，依据故事的进展一页一页地往后翻。

其它依据故事情节的进展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入同学也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。现在的很多动画片颜色过于明丽让很多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子浮躁，很多动物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿为马"等，总之现在的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，同学在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且同学有时高兴有时忧的表情告知我，虽然铺张了一点读书的时间，但也有很重要的获得。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件展示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让同学带着自己的想象读这句话，有的同学就能利用自己的朗读反映出雪的信息。接着展示第一幅插图，利用语言渲染引领同学进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦!"，"啊!"续说句子，同学如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受力量有了很大的提升，在同学尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的'第三段时，展示雪孩子的图片，让同学说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你开心吗顺势引领同学欢高兴喜地，高开心兴地读这一段，感觉同学读得也比较有气氛。

对同一篇课文，对同一个人物，同学站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解读出不同的感情颜色。有的同学读出了难受，由于雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的同学读得开心，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。同学不同的见解代表了共性化的审美价值，是应当受到敬重的。

本课教学的不足有下面几点:1，整段整篇的朗读少，最终缺少全文的朗读展现环节。2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让同学说读后感受到危急了没有，有的同学就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。3，同学共性化的朗读缺少评价，导致后面同学的朗读缺少提升。4，课文中有的词句挖掘不够，如"自己却化了"，"他飞到了空中"中的"化"和"飞

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