二年级语文上册 第八单元 集体备课+教材分析

义务教育教科书部编版

二年级上册第八单元明晰语文要素  改变学教方式

1234教材解读整合资源教学目标整合计划教学建议5目录

童话世界一、教材解读《狐假虎威》《纸船和风筝》《狐狸分奶酪》《风娃娃》《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处新入编老课文一、教材解读●关注单元内容

《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。。一、教材解读●关注单元内容

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。一、教材解读●关注单元内容

《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。一、教材解读●关注单元内容

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。一、教材解读●关注单元内容

《称赞》是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獾也因此消除了一天的疲劳。感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。一、教材解读●关注单元内容《狐假虎威》

《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》

《风娃娃》

《语文园地八·称赞》

ABCDE

老虎狐狸狐狸熊哥俩

松鼠小熊

风娃娃

刺猬小獾相处有道一、教材解读●关注单元内容一、教材解读●关注语文要素语文要素

良好的学习习惯

必备的语文知识

基本的语文能力

适当的学习策略第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》相处语文要素：借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。

一、教材解读●关注语文要素一、教材解读●关注语文要素复述听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

能较完整地讲述小故事。

《语文课程标准》第一学段

借助图画来理清顺序，讲讲故事给内容排序，说说曹冲称象的过程表示心情的词语讲讲故事按照提示来讲讲治水的故事描写狐狸和老虎的形容词表演故事用课文中出现的主要物品来引导学生，讲讲周总理是怎么和傣族人民过泼水节的

教材在课后习题当中，编排了不同形式的练习，一共有七次。一、教材解读●关注语文要素《难忘的泼水节》《大禹治水》《狐假虎威》《风娃娃》《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》表示地点的词语来提示孩子们进行故事的讲述语文要素：借助提示，复述课文。语文要素：借助提示，复述课文。一、教材解读●关注语文要素《难忘的泼水节》《大禹治水》《狐假虎威》《风娃娃》《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》

为什么教材当中七次提到复述讲故事，却在最后一个单元当中才明确提出这样一个语文要素的，用意到底在哪里？就是让我们通过这一册的教材，学会多种讲故事复述故事的方法，而学完这一单元后，我们就可以提醒孩子们，可以利用各种方法来进行故事的讲述。这是实践的一个单元，是把前面所有学过的方法的一种归总和灵活应用，哗啦哗啦嗨哟嗨哟摇摇摆摆无影无踪东吹吹西吹吹根据课文，给以下事情排排序，讲讲《风娃娃》的故事。一、教材解读●关注语文要素《纸船和风筝》

《风娃娃》一、教材解读●关注语文要素语文要素：自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注语文要素一年级上册

一年级下册

图画猜读构字规律联系上下文两种查字典

二年级上册

语文要素：自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注文本特质《狐假虎威》汉代刘向《战国策·楚策一》《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事一、教材解读●关注文本特质

《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。。一、教材解读●关注文本特质

百度百科中也这样写道：“狐假虎威是汉语成语，是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以‘狐假虎威’比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。”寓言童话故事“相处”弱者与强者如何“相处”。当自己面对强手，身处险境的时候，能不能动脑筋、想办法，来使自己脱离危险。这样才与“相处”这一主题相吻合。

显然，它原先的文体是寓言，但编者则把它当成童话故事来处理，而且还被置于“相处”这一人文主题下，显然它的原来的寓意与这一主题是相冲突了。我们不可能教学生要像狐狸一样借别人的势力来欺压、恐吓人。那么，在“相处”这一人文主题下，“狐假虎威”这个成语是不是应该有另外的解读呢？我认为它应该解读为：一、教材解读●关注文本特质

其实，对手的强大，在课文的第一自然段就已显现出来：“一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”尽管狐狸动作如此迅速，一窜而过，可还是逃脱不了老虎的魔爪。力量的对比与悬殊不言而喻，显而易见。面对如此险境，逃是不可能的，硬拼更是无望。难道就这么死定了？狐狸是不甘心的！于是，危急之下，心生一计：借威风。就借你老虎的威风！怎么借？分两步走：第一步，先用“老天爷”来吓住它，看它的反应，然后再将计就计，带着它到百兽中走一走，让它亲眼看看百兽的表现，直至让老虎完全相信自己。外强中干的老虎，在用计上哪是狐狸的对手。一切都在狐狸的掌握中。最终老虎信以为真，让狐狸逃之夭夭。细读文本，我们不难发现，狐狸的目的并不是为了去吓唬百兽，而是为了自己逃命，不至于成为老虎的美餐，而吓跑百兽只是证明狐狸的计谋得逞。一、教材解读●关注文本特质

把“狐假虎威”这个成语，以童话的名义，放在“相处”这一人文主题下去审视，是不是应该作这样的解读呢？文本想通过这个故事，告诉我们,真正的力量是智慧，而不是外表的强大，当我们碰到了看上去比自己强大的坏人的时候，我们不要惊慌，也不要祈求他的同情和怜悯，我们应该用智慧去战胜他。这不仅具有一定的现实意义，也是给孩子一生有用的东西。这也是与“坏人”的“相处之道”。这样理解，那么这篇文章被置于“相处”这一主题之下，也就顺理成章了。一、教材解读●关注文本特质

《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事

小家伙们

这事好办

你们别急

笑了笑仔细瞧了瞧一、教材解读●关注文本特质①②③④⑤⑥⑦⑨⑩⑪⑧

这篇文章的用意，那就是“交友有风险，交往要谨慎”。因为它的主题就是相处啊，我们来看文章当中也有一些具体的表现，狐狸在跟小熊说话的时候，不是以一个狡猾的形象出现，它在跟小熊说的时候都是称他小家伙，感觉特别亲切，还有对他说别急，这事儿好办，我有办法，而且在提示语当中好几次写到了狐狸是笑了笑，还仔细的瞧了瞧，从这些语言上都能看出狐狸对小熊是很好的呀。所以我们没读完故事，真的有时候会被狐狸的所言神情所迷惑住。一、教材解读●关注文本特质原因第一次分第二次分几次分狐狸的狡辩相处对话（8段/11段）课后题：分角色朗读课文这篇文章的语言很有特色，采用对话的形式推进故事的发展。

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”汉语内涵丰富，博大精深一、教材解读●关注文本特质一、教材解读●关注文本特质保留的老课文，有何不同？《纸船和风筝》《风娃娃》自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注文本特质

最近我写文章提倡要让学生学会“连滚带爬”地读“闲书”。我上小学时读《西游记》，很多字不认识，就顺势而读，不喜欢的就翻过去，读到妖怪就多看两眼。如果按照现在语文老师的要求，不认识的字要查字典，不理解的词要弄通了，还要分析段落大意，就很难有兴趣读。读完《西游记》，再去找《隋唐演义》《七侠五义》等来读，阅读能力自然就提高了。——温儒敏一、教材解读●关注文本特质《纸船和风筝》《风娃娃》自主识字自主阅读一、教材解读●关注文本特质

《狐假虎威》语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。一、教材解读●关注文本特质《狐狸分奶酪》采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。一、教材解读●关注文本特质

《纸船和风筝》文中松鼠和小熊的表现和情绪始终一一对应，如，第二自然段和第四自然段，第三自然段和第五自然段，第八自然段和第九自然段。它们句式相似，情感相仿。一、教材解读●关注文本特质①②③转动风车吹动大船吹跑风筝⑦⑤④⑥吹跑风筝

《风娃娃》文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验我们老师就可以实验：找一位语文能力很强的，一位中等水平的，一位比较弱的，三位孩子在默读这篇文章的时候速度分别是怎样的。虽然我们教材当中是没有提出数字的明确要求的，但第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这是我们未来的长线目标，我们现在在起始阶段，就应该让孩子对时间有一个初步的或者说模糊的概念。我们也可以尝试着用计时器的方式，让孩子们自己去记下默读的时间，我们老师做好时间的统计工作，这样老师对孩子的默读有了更加真切地了解。我觉得在学习的起始阶段就让学生有大致的时间的观念很重要，学会时间管理是一种素养。除了速度，还要讲究默读的质量。除了学习默读的时候不出声，还要带着问题去读，边读边思考。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验我们老师就可以实验：找一位语文能力很强的，一位中等水平的，一位比较弱的，三位孩子在默读这篇文章的时候速度分别是怎样的。虽然我们教材当中是没有提出数字的明确要求的，但第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这是我们未来的长线目标，我们现在在起始阶段，就应该让孩子对时间有一个初步的或者说模糊的概念。我们也可以尝试着用计时器的方式，让孩子们自己去记下默读的时间，我们老师做好时间的统计工作，这样老师对孩子的默读有了更加真切地了解。我觉得在学习的起始阶段就让学生有大致的时间的观念很重要，学会时间管理是一种素养。除了速度，还要讲究默读的质量。除了学习默读的时候不出声，还要带着问题去读，边读边思考。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验

问题一：默读（2-6）自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为一对好朋友的，它们分别做了什么？。问题二：

默读（7-11）自然段，思考：松鼠和小熊是怎样和好的？拿出你的笔，从课文中找到答案并画下来。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处新入编老课文一、教材解读●关注课后的练习题《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处从单元资源入手是准确把握教材重点的一个重要依据。统编教材二年级上册第八单元围绕“自主识字、自主阅读，借助提示，复述课文”安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》4文本及一个《语文园地八》，加上每课课后练习三项内容构成了一个整体。这不仅是编排意图的体现，也是课堂教学目标的具体呈现。在教学中，应重视课后练习这一课程资源与文本承担的语文要素的的关系，合理开发与利用，逐一落实，创造性地开展教学活动，扩大语文学习的容量与空间，优化教学过程，以培养学生的语文素养，提高语文教学效率新入编老课文二、整合资源二、整合资源●进行渐进的朗读训练《狐假虎威》朗读课文。说说“狐假虎威”这个成语的意思。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文。《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。《风娃娃》朗读课文。不认识的字先猜一猜，再和同学交流。每篇课文后的第一道习题都是读课文，但是要求不同，循序渐进。聚点指导写好字二、整合资源●搜寻多样的字词教学二、整合资源●搜寻多样的字词教学

《语文园地一》《语文园地五》《语文园地八》认读字

识写字

60

32

会写二、整合资源●搜寻多样的字词教学《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》读一读，记一记。开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整《纸船和风筝》猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字？风筝松鼠

抓住祝你幸福愿意哭《风娃娃》不认识的字先猜一猜，再和同学交流。识字加油站试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。狼猩猩海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕字词句运用猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。啪唰吱呀叮当嘟嘟嘟咚咚咚哗啦哗啦叽叽喳喳本单元的字词教学二、整合资源●搜寻多样的字词教学认读字

识写字

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只认不写借助图片识记借助熟字识记借助动作演示识记借助“加一加”的方法识记借助插图识记借助形声字的构字规律借助生活经验猜读结合语境识记联系上下文猜读二、整合资源●搜寻多样的字词教学《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》读一读，记一记。开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整《纸船和风筝》读一读，比一比。纸船漂到了小熊家门口。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝飘到了松鼠家门口。风筝漂哇漂，飘到了松鼠家门口。《风娃娃》读一读，想一想：生活中的风还能做什么？寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺日积月累狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼鸡鸣狗吠害群之马如鱼得水二、整合资源●从不同角度积累语言《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》狐狸说，它分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？《纸船和风筝》小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。《风娃娃》根据下面的提示讲讲这个故事。读一读，想一想：生活中风还能做些什么？二、整合资源●创设有趣的说写环境二、整合资源●明确教学主线1.综合运用多种方法自主认识60个生字、两个多音字，自主阅读，读懂课文。2.会写32个生字，31个词语。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。3.积累运用40个左右的词语。4.正确、流利地朗读课文，并能分角色演一演。5.熟读课文，并借助提示复述课文。6.继续学习默读，试着做到不出声。7.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。识字写字积累运用阅读表达三、教学目标四、“四读一用”单元整合计划课型整合篇目整合训练点课时通读识字课《狐假虎威》+《狐狸分奶酪》+《纸船和风筝》+《风娃娃》+识字加油站运用各种方法猜读识字、自主阅读2聚点写字课《狐假虎威》+《狐狸分奶酪》+《纸船和风筝》+《风娃娃》+《语文园地八·书写提示》左右结构的字书写要点1精读领悟课《狐假虎威》+《黄鼠狼和母鸡》+日积月累运用联系上下文、生活实际、插图、演一演等方法理解关键词语，分角色演故事。1精读领悟课《狐狸分奶酪》分角色朗读课文能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法1群读分享课《我喜欢你狐狸》+《狐狸爸爸的故事》+《狐狸和马》+《小狐狸买手套》》+《狐狸养鸡》多角度看狐狸、自主识字、自主阅读1精读领悟课《纸船和风筝》+《称赞》运用多种自主方法识字，继续学习默读。1精读领悟课《风娃娃》+《风》+字词句运用根据提示讲故事，积累拟声词并运用1群读分享课《大麦和小可》+《狐狸和鹤》+《小狐狸阿权》运用多种方法识字，读懂故事，继续学习默读。感受如何相处1拓展运用课达标测试

2五、教学建议●如何让学生“更好地学”？123对接学习起点追求真实教学把握年龄特点

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话能力要求具体练习循序渐进五、让学生更好地学●对接学习起点二年级上册

字词句运用夯实语文基础序号

词句第一单元准确使用动词“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”

第三单元同音字辨析“一边……一边……”第四单元根据词语想象，说比喻句。词语在句子中的意思第五单元猜一类成语的意思添加形容词，把句子写具体。第六单元多音字辨析给句子加标点第七单元读描写天气的成语，想象画面。读有趣的句子（拟人）第八单元猜拟声词表示的声音选择合适的放在句子里读一读五、让学生更好地学●对接学习起点五、让学生更好地学●对接学习起点练习前后关联，要求一以贯之《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊扎了一只风筝，风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。《语文园地一》《纸船和风筝》五、让学生更好地学●对接学习起点链接学生生活，学习词句运用五、让学生更好地学●对接学习起点（26/44）（7/44）词语前测识字难点：纳闷嚷着秧苗扎风筝……词义难点：狐假虎威扯着嗓子违抗嚷着借着……

五、让学生更好地学●对接学习起点词语后测☆词语后测☆☆

扎风筝违抗扯着嗓子……包扎违反拉扯……五、让学生更好地学●把握年龄特点

低年级儿童处于由直观形象思维为主向抽象思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡阶段。

五、让学生更好地学●把握年龄特点0102低年级

第七自然段中，狐狸的“神气活现、摇头摆尾”，以及老虎的“半信半疑、东张西望”，教学时可以配合插图，安排学生体会、表演，读好句子。

图中的狐狸手拿两块奶酪，一块大，一块小，一脸的自信得意;两只小熊抬着头，托着下巴，一脸困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情，教学时可以借助插图帮助学生阅读理解。04风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。合理使用课本插图，帮助学生阅读与理解

借助课本中的插画阅读

0503看图、说话、学文五、让学生更好地学●追求真实教学整组融合——循序渐进落实复述训练五、让学生更好地学●追求真实教学设置“台阶”复述故事五、让学生更好地学●追求真实教学整组融合——循序渐进落实默读训练五、让学生更好地学●追求真实教学

本单元”相处”这一主题的落实，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》，“我爱阅读”《称赞》。整合丛书等阅读资源进一步引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。他们能明白其中之理并欣然接受。整组融合——多角度领悟相处五、让学生更好地学●追求真实教学眼中要有“人“

要用好新教材，我们眼睛当中一定要有人，无论是新教材还是老教材，要用好教材，就必须要基于对学生的尊重和理解，对学习规律和年龄特点的把握，所以我们要将研究教材和研究人有机地结合起来，才能真正让教材发挥出它应有的作用，

快乐识字课统编版二年级上册第八单元汇报人：许士燕教学目标：认识“假、威”等50个生字；认识园地八识字加油站“狼、猩”等10个生字，读准两个多音字。综合运用多种识字方法自主识字。树立在生活中主动识字的意识，感受识字的乐趣。

123教学流程一二三四故事导入，感受乐趣开启旅途，连闯三关大胆交流，分享方法旅途收获，回顾故事一、故事导入，感受乐趣1.谈话导入，认识新朋友——彼得兔。2.联系生活，说说彼得是一只怎样的兔子？【交流】聪明、勇敢、爱冒险、故事......3.依次出示图片，串编童话故事。4.开启和彼得兔的童话之旅。

把“识字加油站”10个孤立的字词，串编成有趣的故事。创设故事情境，借助图片、拼音依次出示词语，学生在听、看的过程中，识记生字的现象已经悄悄地发生了。此环节旨在引导低年级学生带着浓厚的兴趣和热情走进识字课，营造轻松愉快的学习氛围。

依次出示本单元的四篇童话故事，巧借故事插图猜读课题，借助音节再读课题。小朋友听得这样认真......

二、开启旅途，连闯三关第一关1.初读，出示21课《狐假虎威》中句子。2.出示读书要求：【设计意图】鼓励学生依托语境多种方式的读书，与单元生字第一次见面。3.教师串讲故事，合作读。师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。第一关：句子关

师：借着老虎的威风，狐狸侥幸逃生。彼得兔再带你去森林里看看，接下来狐狸又遇到了谁呢？你听--4.出示22课《狐狸分奶酪》句子。师：狐狸说，他分得很公平啊！狐狸笑着说：“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”估计，后悔莫及的熊哥俩一定得请聪明的彼得兔来评评理了呢！5.小熊渐渐长大了，他已经知道了怎样与朋友相处？你听他与松鼠之间又发生了什么呢？

6.出示23课《纸船和风筝》句子。

师：小小的纸船又在小熊家门口漂呀漂，漂亮的风筝又在天空摇啊摇。多么快乐的一对好朋友啊！师：可就在这时，热心肠的彼得兔又为风娃娃今天经历的事情感到为难了。我们快一起去看看吧！7.出示24课《风娃娃》中的句子。师：最后，在妈妈的帮助下，风娃娃明白了做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。风娃娃有了很大的进步—

第二关1.脱离句子，再读词语。2.依次出示每课带拼音的词语；读词要求：（1）同桌合作学习，你读我听，我读你听；发现错误，及时正音。（2）同桌都会读了，用端正的坐姿示意老师。第二关：拼读词语关第三关1.去掉音节，先自读再猜读词语。A出示：愿意抓住师:先猜读，再说说你是怎么猜的。如果不敢确定,你可以猜两次。生:“愿意”的“愿”上面是个“原”;“抓住”的“抓”右边一个“爪”。(学生的回答,说出了形声字的特点)师:说说你用这些方法还认识了哪些字。学生交流。拓展练习出示:挣扎摸头饱满睁眼源头第三关：猜读词语关B出示:哭

幸福师：猜猜变红字的读音，学生七嘴八舌猜读。生:“哭”上面两个“口”像两只眼睛，一点像眼泪，所以猜读“哭”。C.出示：幸师:“幸”你怎样猜的呢?生:它和“福”字连在一起，我猜它是“幸”。【设计意图】老师引导学生大胆猜不是纯粹地瞎猜而是有据可寻的猜测。老师有意识地按构字特点将生字分类出示，引导学生经历从蒙猜到观察发现的学习过程。这里的重点在于教学生边观察边“猜”。第三关：猜读、赛读词语关

2.教师检查，赛读词语。师：这一关是非常有挑战的，彼得兔最喜欢不怕困难的小朋友，快去读一读吧！赛读规则：（1）小眼睛看大屏，比比谁的注意力最集中；（2）我指你读，如果会读，请声音宏亮、迅速读出这个词语。【设计意图】离开语境，由带音读到去音读，由互读、读再到赛读的方式，识字任务的难度呈现一定的梯度。另外，集体通过赛读的方式读词识字，有效地训练了低年级学生注意力高度集中的习惯。第三关：猜读、赛读词语关第三关：猜读、赛读词语关3.看图读词语。师：看到小朋友们学得这样卖力，彼得兔要把它好朋友介绍给你们认识认识，快去打打招呼吧！师：小朋友真是太热情了——【设计意图】引导低年级学生把有规律的一组词语进行归类识记，方式多样的读，便于记忆、提高学习的趣味性。

三、大胆交流，分享方法1、字不离词，依托词语，归类识字。【设计意图】此次识字课的教学设计与以往不同的一点是：不再将整个单元的生字全盘托出进行整体识记，对刚进入二年级的孩子还是存在很大的难度的，识记存在盲目性、无目的性；我们将依托词语，本着字不离词的原则识记；采用个别识字与归类识字相结合的方法。

2、教师依次出示三组词语，交流识字方法。

（1）出示第一组词语，归类识记“提手旁”的字；师：请小朋友们先默读这些词语，你有什么新发现？师：记住“提手旁”的一组字，可以加上动作读一读。师：除了这些，你还积累了哪些带“提手旁”的字？（2）出示第二组词语，描写狐狸和老虎动作、神态的词语归类识记。师：加上动作读一读，演一演，相信你会读得很有趣！

（3）出示第三组词语，看图识记生字；师：看图片，读读词语里的生字，你用什么方法记住它？师：是的，用竹条扎风筝。所以，风筝的“筝”字是“竹字头”；用竹条做成各种好看的形状，再用丝线缠紧叫“扎”！了解了这些之后，再读读词语，记起来就容易多了。【设计意图】借助图片猜读词语，依据图片了解制作风筝材料--竹条，帮助学生识记“筝”字。联系生活识字多音字（4）出示第四组词语，多音字的练习；师：快去读读两个句子吧！彼得兔可以教给你一个区分多音字读音的好方法？一边想象一边读句子，快去试试吧！真好——师：再看这个多音字——闷，读四声“闷”的时候？谁会组词？一声“闷”的时候，你又知道哪些词语？师：掌握的怎么样呢？彼得兔要考考你呢？【设计意图】借助一定的语境想画面读，就能准确地区分“转”这一多音字的读音。联系生活组词，也能准确地区分“闷”的读音。接下来趁热打铁，习得的知识加以运用，再次进行巩固。

难记的字（5）出示“鼠”字的演变过程，进行猜字训练；师：看一看，想一想，再猜一猜吧！你瞧！像一只尖嘴、大耳、长尾的小老鼠。【设计意图】追根溯源是我们识记难字的好方法，字理识字能让学生在理解基础上印象格外深刻。牙

鼠

爪

尾

看一看，想一想，再猜一猜吧！生僻字（6）借助语境，识记“威”字；师：狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。读了第二句话，我们知道了这也是“威海”的“威”，真棒！师：快找找地图上的“威海市”在哪里？再去读一读——美丽的威海。

常用字（7）联系生活，识记“俩”字；出示：哥儿俩母女俩姐俩......师：想一想，生活中你和谁是“俩”的关系？交流：爷俩、咱俩、兄弟俩......【设计意图】“俩”字是生活中的常用字，联系生活和自身识记是一种非常使用的方法。

形声字（8）熟字加偏旁，识记一类字；师：快跟你的同桌说说你的发现吧！交流：元旦的“旦”字加上“单人”还读“但”。引导学生巩固形声字构字的特点。

拓词（9）拓词，识记“始、帮、便、整”4个字；出示：开始起始始终......师：我会用“开始”这个词说一句完整的话？【设计意图】拓词识字也是识记生字的一种常用方法，由词的积累到句子的训练也是一个循序渐进的过程。

以上9种识字方法的呈现，仅仅是个例子，目的仅有一个“授之以渔”--识字的方法。

四、旅途收获，回顾故事（1）生字回归课文，再来读读句子。

四、旅途收获，回顾故事（2）带着美好的向往，有信心、无阻碍地继续深入学习本单元有趣的童话故事。

【设计意图】识好字仅仅是学习本单元的一个铺垫，有些难认的字、易错的字依然会成为“漏网之鱼”，还需要老师们依据学生学习的情况在精读课上适时地去“抓”去“捞”。

快乐写字课统编版二年级上册第八单元汇报人：许士燕教学目标：会写“领、群”等5个左右宽窄大致相等的生字。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察后落笔，减少修改次数的书写习惯。

12教学流程1234一看二描三写四评5五改食物爪子神气活现往常身后信以为真

课前热身：默写食物爪子神气活现往常身后信以为真课前热身：默写1.边背默写儿歌，边做默写准备：一张纸、一支笔，动作迅速我第一。准备默写要安静，小小耳朵要竖起。听到词语莫着急，想想之后再动笔。2.同桌交换，对照大屏幕评改。【设计意图】课前通过一首默写儿歌，规范训练低段学生写字课上要有序、迅速的好习惯。评星标准

1.听写正确无误（8☆）2.书写结构美观（2☆）3.卷面保持整洁(3☆)师：通过刚才的默写呀！相信，你已经获得了很多的小星星！不过你可不要骄傲的太早，接下来的学习，谁还能得到老师奖励的小星星，谁就能成为本节课的书写小明星，准备好了吗？【设计意图】考虑到写字课其实是非常考验低年级孩子的耐力和体力的，所以，老师适时进行鼓励、奖励，使得学生对书写保持在最好的状态。

一看1.出示5个田字格生字，发现书写要点。

奶奶

第一步：仔细观察一看田字格结构上都是左右等宽的字；书写时要往“中线靠”。

2、教师示范，掌握写字的步骤。师：写字法、有三到，眼手口、信皆要。眼到：“看”字四步骤，做到写前准备；

手到：右手书空，跟随老师仿写一遍，习得写字要领。口到：借助生字儿歌辅助生字书写；第一步：仔细观察看教师范写结构位置笔画笔顺奶书写要点：

“奶”字的右边笔顺是：横折折折钩--撇。奶

“奶”字儿歌

女字旁瘦又长，横变一提要谦让。最后写撇不能忘，写错奶奶不给糖。书写儿歌规范姿势

握笔歌老大老二对对齐，捏成圆圈留条隙，老三稳稳托住笔，老四老五要出力，笔尖朝前稍歪斜，身体做直头抬起。

写字歌提笔就是写字时，拿起笔，要牢记：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直头正脚放平，端端正正来写字。第二步：认真描红二描红字结构位置笔画笔顺奶书写要点：

“奶”字的右边笔顺是：横折折折钩--撇。奶

“奶”字儿歌

女字旁瘦又长，横变一提要谦让。最后写撇不能忘，写错奶奶不给糖。三写1.先看后写（1）刚开始书写时，速度要慢一点，观察的时间可以久一点；（2）在观察熟练之后，可以慢慢地加快观察的速度；（3）默记每个生字的书写要领，写时做到心中有数。2.互相看，发现书写整洁的重要性。师：会看、会写还不一定能写美观，还要做到什么呢？生交流：每个字做到一气呵成，尽量减少修改的次数。3.写后尽量不修改，保持卷面整洁。第三步：提笔书写三写“奶”字奶

奶

四评1、发现“典型”，全班展评。（1）结构美观、卷面整洁的书写要展；（2）大多同学普遍易错的字和笔画要展；2、小组、同桌对比看，向榜样学习。师：每位同学要善于给自己书写的汉字“照镜子”，这样才能知道自己的不足在哪里？第四步：展一展，评一评。四评评星标准

1.书写正确无误（2☆）2.书写结构美观（2☆）3.卷面保持整洁(3☆)五改1、取长补短，共同进步。（1）笔顺、笔画书写正确无误；（2）结构美观、卷面保持整洁。2、学有余力，练写“领”......（1）要正确认识书写水平的程度不同，教师要耐心指导、等待。为充分利用时间、合理规划每个人的时间；写得既好又快的同学等一等、加点餐，继续练写“领”；写得慢的同学加加油、追一追。（2）先看后写，结构美观、卷面保持整洁的好习惯。第五步：改一改，练一练。五改评星标准

1.修改正确（3☆）2.取得进步（2☆）3.卷面整洁(3☆)船

船第一步：仔细观察一看田字格书写要点：

“船”字的“舟字旁”横不出头，右边上边半部分“横折弯”没有钩。第一步：仔细观察看教师范写结构位置笔画笔顺船船

“船”字儿歌

弯弯的月儿小小的船，“船”字左右要等宽。舟字旁的一横会谦让，口子上边牢记横折弯。书写要点：

“船”字的“舟字旁”横不出头，右边上边半部分“横折弯”没有钩。第二步：认真描红二描红字结构位置笔画笔顺船船

书写要点：

“船”字的“舟字旁”横不出头，右边上边半部分“横折弯”没有钩。“船”字儿歌

弯弯的月儿小小的船，“船”字左右要等宽。舟字旁的一横会谦让，口子上边牢记横折弯。第三步：提笔书写三写“奶”字船

船

第四步：展一展，评一评。四评评星标准

1.书写正确无误（2☆）2.书写结构美观（2☆）3.卷面保持整洁(3☆)第五步：改一改，练一练。五改评星标准

1.修改正确（3☆）2.取得进步（2☆）3.保持整洁(3☆)学有余力，课内课外家长评星标准

1.正确无误（2☆）2.结构美观（2☆）3.卷面整洁(3☆)4.姿势正确（3☆）

群朗明利

感谢您聆听！

狐假虎威统编版二年级上册第八单元精读领悟课21临沂九曲小学周梦菲+《黄鼠狼和母鸡》整合训练点运用联系上下文、生活实际、插图、演一演等方法理解关键词语，分角色演故事。教学目标：认识15个生字，读准多音字“转、闷”。会写8个字和相应的六个词语。

分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。朗读课文。理解“狐假虎威”意思。123教学目标：

认识15个生字，读准多音字“转、闷”。会写8个字和相应的六个词语。

分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。朗读课文。理解“狐假虎威”意思。123围绕这一目标，我们设计了这样的朗读训练活动：关注提示语，想象画面，体会角色，练习对话朗读。如何让对话朗读有声有色？我们利用教材的空白点，让学生根据课文提示语，想象狐狸和老虎对话时的情境，以此模仿角色说话时的神态、动作，读出相应的语气、腔调。教学流程一二三四激趣揭题，了解题意初读课文，整体感知精读品味，演绎角色迁移运用，拓展巩固1.看图猜成语（出示课件）。（1）仔细观察图画，看看图上画了些什么？

（2）猜猜这是什么成语?【设计意图：以看图片猜成语的游戏引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣】2.读准课题。（1）指生读课题今天我们来学习一篇有趣的寓言故事。谁来读读题目？（2）纠正学生读音

随机纠正“假”和“威”的读音。（3）齐读课题。3.狐假虎威是什么意思呢？一、激趣揭题，了解题意【设计意图：通过读好课题，再来读准课题中藏着的两个生字，这样使识字认字有了依托，降低了学生识字的难度，便于学生记忆。】1．初步了解“狐假虎威”的意思。（1）画出句子。

仔细读课文，课文中有一句话就把"狐假虎威"的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

（2）理解重点字。①这句话就是"狐假虎威"的意思，"假"在这里的意思就是

（"借"的意思）②你在生活中都借过什么？【设计意图：让学生找出课文中的句子，便于他们对“狐假虎威”有了初步的了解。而引导学生将句子与课题进行一一对应，能让学生从句子中直观地理解生字———“假”和“威”的意思，顺势进行两个生字的教学。这样给学生以扶手，让学生理解起来更便捷，掌握也会更扎实。】二、初读课文，整体感知过渡：狐狸竟然能借老虎的威风？这故事可真有意思。让我们赶紧走进课文吧。谁来读第一自然段。1.学习第一自然段。出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（1）读完了第一自然段，你们觉得狐狸和老虎谁厉害？从什么地方看出来的？（板书：狐狸、老虎）“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。“扑”字说明老虎凶猛。【设计意图：讲述理由，使学生明白读文章可以通过联系上下文来确定说话者所处的情境；同时也训练了学生的思维和阅读理解能力。】三、精读品味，演绎角色2.活动一：引导学习第二、第三自然段。过渡：饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境真是太危险了，接下来会发生什么事呢？（1）读读课文2-6自然段。用波浪线画出老虎说的话，用横线画出狐狸说的话。①第一组对话谁来读？（2）聚焦提示语，把狐狸的话读生动。

看来，同学们已经把对话读正确了，那怎样才能把对话读得更生动、更有趣呢？读读对话的前面部分，你有什么发现？聚焦“骨碌一转”①理解词义。小朋友们，“骨碌一转”是怎么样的？谁能上来做做动作呢？原来眼睛骨碌骨碌地转着就是———骨碌一转。②孩子们，如果你们是小狐狸，那你们的眼珠子骨碌骨碌地转，你在想些什么啊？（学生回答，略）三、精读品味，演绎角色（2）聚焦“扯着嗓子”。①理解字义。“扯着嗓子”的“扯”谁能来做做动作？用手往两边拉就是“扯”。怪不得“扯”字的偏旁是“扌”。那“扯着嗓子”是把什么拉长？②小结：原来把声音拉长了就是———扯着嗓子。（读好词语）③读好狐狸的话。现在你就是这只狐狸了，你能读好这段话吗？赶紧试一试。【设计意图：这一环节通过对“骨碌一转”“一愣”等提示语的教学，让学生对角色心理进行揣摩。这样学生能更加深入地理解角色、把握角色，从而去读好对话，为演好角色打下铺垫。】（3）小结：刚刚我们抓住了对话前面部分，把狐狸说的话读得多有趣啊！这部分内容叫做———提示语。它能帮助我们把对话读得生动有趣。三、精读品味，演绎角色3.活动二：自主学习第四自然段。（1）自编提示语。

小朋友们，你们看第四自然段可没有提示语，狐狸会怎样说呢？你能学着前几段的样子，在这一段的前面或后面加上合适的提示语，让这段话读起来更加生动有趣吗？想想狐狸的动作、表情和神态，写下来吧。（2）交流提示语。你的提示语是什么（3）指导朗读：把你的提示语融入你的朗读中吧。

注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去【设计意图：补白第四自然段的提示语，不但是对前两个自然段提示语学习的巩固，而且也是对学生的一次思维训练。】三、精读品味，演绎角色过渡：听了狐狸的这番话，老虎赶紧松开了爪子，这时候狐狸为了让老虎心服口服，他们一起来到了森林。来到森林的老虎和狐狸又是什么样子的呢？4．活动三：（1）自读课文，并且分别圈画老虎和狐狸的不同表现（2）学生分享交流摇头摆尾东张西望神气活现半信半疑大摇大摆（3）描写狐狸、老虎的成语的大家找的很准确，谁能把它们表演出来？【设计意图：通过活动二、活动三，学生已经能够根据提示语比较好的表演出狐狸的动作，那么在这一基础上，摇头摆尾、东张西望、大摇大摆这一类表示动作的成语，学生可以自主表演，教师只要稍加点拨即可，因此突破的难点应当放在“神奇活现”、“半信半疑”这类描写神态的词语上。】

我们可以通过什么来表现脸上的表情（难表现）2演员培训第二课情景在线借助课文插图狐狸的神气活现，通过什么表现出来？眼睛嘴角头腰板指导学生表现出来（），如果此时此刻你加上摇头摆尾的动作，这不就是狡猾的小狐狸哪3老虎表情是怎样的？嘴巴张开的。他当时的心情是怎样的？我们在不确定的时候还会喜欢抓头我们只有抓住关键词，抓住这些动作表情，才能把这个角色表演好四分组排练1一读剧本，一狐狸，一老虎2师配乐旁白生根据动作表演神气活现，东张西望，半信半疑，生评价3你们害怕的是狐狸吗4检查生字

三、精读品味，演绎角色（4）借助课文插图表现狐狸神态

①出示课文插图a.请同学们仔细观察这幅图片，画面上的狐狸是什么样子的呢？谁来说一说。眼睛嘴角头身体b.教师指导，学生表演

（5）借助课文插图表现老虎神态

①继续观察课文插图a.老虎的表情是什么样子的？b.它的心里在想些什么呢？c.教师指导，学生表演小结：抓住提示语，抓住这些动作表情，才能把这个角色表演好三、精读品味，演绎角色5.活动四：角色表演，复述故事1.小组分工，进行角色表演注意分工应当合理，可以四人为一小组，一人读剧本，一人表演狐狸，一人饰演老虎，还有一人扮演其他小动物，切忌出现边缘人。2.小组展示，学生评价

小组成员分角色连起来表演这个故事达成了复述故事的目的。3.发散思维体会相处之道故事表演完了，狐狸成功的蒙住了老虎，从危险的处境中逃了出去，当他回到回到家里，他会对它的妈妈说些什么呢？受骗的老虎又会说些什么呢？三、精读品味，演绎角色【设计意图：

本单元的主题是“相处”狐假虎威这篇文章放在这里，不是为了让孩子们在实际生活中，能学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，不要学狡猾的狐狸去骗人。】过渡：在我们的寓言世界中，像狐假虎威一样的故事还有很多，比如《黄鼠狼和母鸡》。接下来就请同学们自己读一读这篇文章。1.出示读书要求：（1）自读《黄鼠狼和母鸡》（2）试着用一句话说说故事的主要内容

母鸡借狗的威风吓退黄鼠狼2.学生汇报交流3.添加提示语黄鼠狼和母鸡说话的时候会有怎样的动作神情呢？请选择合适的词语填在相应的空格里【设计意图：：授人以鱼不如授人以渔。第三环节中的方法指导是要让学生学会运用，而第四环节则是让学生迁移到新的对话文本的中去，使学生的能力得以巩固提升。】四、迁移运用，拓展巩固

狐狸分奶酪统编版二年级上册第八单元精读领悟课22临沂九曲小学周梦菲整合训练点12分角色朗读课文能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。教学目标：

认识“酪、俩”等12个生字，会“奶”、“吵”、“公”三个生字。

图文结合，联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思。

抓住对话中的提示语，揣摩角色心理活动，并能依据角色特点，续编对话。分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。1243教学目标：

认识“酪、俩”等12个生字，会“奶”、“吵”、“公”三个生字。

图文结合，联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思。

抓住对话中的提示语，揣摩角色心理活动，并能依据角色特点，续编对话。分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。1243抓住像“笑了笑”“嚷”这类词，联系上下文，揣摩人物心理，体会出狐狸的狡猾和小熊的斤斤计较。这就是我们本节课要突破的重点，这一点的实现也为我们续编对话以及达成分角色朗读课文的目标奠定了基础。教学流程一二三四旧知导入，揭示课题初读课文，认读生字再读课文，想象情境情境体验，角色朗读1.出示狐狸图片，引入狐狸，并正音。（1）瞧，它是谁？（2）注意，狐狸的狸要读做轻声2.关于狐狸，你想到了什么？请学生谈谈对狐狸的印象。（1）指生回答（2）这节课，我们就要学习一个和狐狸有关的童话故事3.板书课题，齐读课题4.出示“奶酪”图片，教师简介奶酪。5.齐读课题一、旧知导入，揭示课题li1.自读课文，出示读书要求。2.分奶酪游戏，归类认读生字。（1）表示动作的生字:检、拌、瞧听指令做动作认读二、初读课文，认读生字（2）儿化词:小哥儿俩、大一点儿

①

读准儿化音注意前一个词读完，要快速的加一个卷舌的动作

②理解“俩”的字义

a.俩是什么意思b.联系课文，文中“小哥俩”指熊哥哥、熊弟弟c.联系生活，拓展词语:父亲和儿子两个人是被称作父子俩，母亲和女儿两个人是母女俩,两个苹果那就是俩苹果。

二、初读课文，认读生字（3）后鼻音的生字:帮、剩、整（4）巧记生字:始、便

①“台湾女孩”猜一生字②为“更”字编字谜

二、初读课文，认读生字【设计意图：这样四组词语，四种不同的识记方法，让学生从分类别识记字形，使识字得以巩固。并且与生活建立联结，增强识字的生活运用，把识字与直接的、感性的经验进行对接，让学生真切地感受到语文与生活的密切关系既调动了学生的兴趣，加强了学生的记忆，也与本单元“多种方法，自主识字”的语用要素紧密结合。】

1.再读课文。（1）借助画面的提示，简单的说一说课文讲了一件什么事？【设计意图：让学生对故事有个整体的了解，为后面的学习打好基础。】2.出示第一自然段（1）指名读第I自然段（2）捡到奶酪是件特别高兴的事，可是因为分配问题，小哥俩就拌起嘴来，小哥俩拌嘴的时候会吵些什么呢？三、再读课文，想象情境这个环节在整个教学流程当中十分重要，也是我们达成“抓住对话中的提示语，揣摩人物语气，并能学以致用，续编故事。”这一目标的关键所在。引导着学生想象出小熊哥俩是怎样拌嘴的，自然而然的就理解了“拌嘴”一词的意思。3.

学习3至6段:狐狸第一次分奶酪过渡：

正当小熊哥俩你一言我一语吵得不可开交的时候，狐狸跑来分奶酪，狐狸说自己分得可公平了，我们一起听听狐狸是怎么说的？（1）播放狐狸的视频

①在这段话里，狐狸口中的公平是什么呢？②学生找出“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”③狐狸分的真的公平吗？

三、再读课文，想象情境

(2)活动一:

默读课文3至6段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊哥儿俩说的话。(3)指名分别读狐狸和小熊的话。请学生读读一读自己画出的语句。告诉学生要想读好对话，就要知道人物说话时心里是怎么想的。

三、再读课文，想象情境过渡：现在，我们一起来看第五自然段，在这句话，狐狸是什么表情？（4）抓住“笑了笑”一词体会狐狸的内心世界，反复朗读，感受狐狸的狡猾。①请学生做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样？②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。③根据狐狸的心思，指导朗读句子

三、再读课文，想象情境狐狸在这里会怎么笑呢？教师可以让学联系上下文体会狐狸此时的内心活动，揣摩出狐狸的狡猾心思，这样就能更好地把狐狸说话的语气朗读到位了。过渡：奶酪分好了，小熊哥俩又有什么想说的呢？（出示对话）（5）透过“嚷”体验小熊哥俩的斤斤计较。①观察“嚷”字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。②猜猜小哥俩此时的心情，指导感情朗读。【设计意图：通过第一次分奶酪的对话，让学生学会联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，从而把故事读得有滋有味。】

三、再读课文，想象情境随机教学嚷这个字，让学生观察字形，一张口，两张口，三张口。三张口说话，那声音该有多大，多急？引导学生体会小熊内心的着急以及斤斤计较。4.活动二：学习7至8段，狐狸第二次分奶酪（1）自读7、8自然段，一边读一边联系着上下文想一想，小熊和狐狸第二次分奶酪的时候心情又如何呢？（2）尝试着把这种心情读出来。三、再读课文，想象情境过渡：

这两次分奶酪，狐狸都是暗藏心机，故意分的不匀，小熊哥俩呢，都是又着急，又生气。1.活动三：小组合作，续编第三次分奶酪第三次分奶酪时，狐狸和小熊又会想些什么，说些什么呢？这里就让学生四人小组合作借助提示创编第三次分奶酪时的情形。四、情境体验，角色朗读2.角色朗读，复述故事

以小组为单位，分角色朗读故事。【设计意图：让学生分角色把整个故事表演出来。此时，复述故事的目标便已经逐步达成。在这个环节的教学中，不必再拓展相关的篇目，因为由第一次分奶酪时老师指导学，第二次学生借助文本自主学，再到第三次学生小组合作创编故事。这样，这样就实现了由扶到放，循序渐进，自主学习的过程。】四、情境体验，角色朗读3.角色代入，总结提升（1）整块奶酪都被狐狸吃光了，如果你是小熊你还想说些什么呢？

（2）如果你是狐狸你又会说些什么呢。【设计意图：此时，学生代入情境。也就顺理成章的说出了从故事当中受到的启发。达成能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法的目标。】教师总结：狐狸本来就狡猾，小熊又互不谦让，于是给了狐狸钻空子的机会。生活中我们可不要犯了小熊这样的错，以免坏人抓住机会。四、情境体验，角色朗读

小狐狸，你好统编版二年级上册第八单元群文分享课临沂九曲小学周梦菲《我喜欢你，狐狸》+《狐狸爸爸的故事》+《狐狸和马》+《小狐狸买手套》+《狐狸养鸡》整合训练点12多角度看狐狸自主识字，自主阅读《狐假虎威》《狐狸分奶酪》以及一系列有关狐狸的文本的阅读与学习，可能会让孩子们的心中形成了这样一种刻板印象，那就是狐狸都是狡猾的。那么在这节群读分享课中，我们要做的就是打破这种刻板印象，并引导学生多角度的思考。教学目标：

自主阅读，

初步了解故事内容，培养学生的概括能力。

通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。 

改变视角，打破成见，丰富学生对狐狸形象的认识。123教学流程一二三四激趣导入，点明主题回顾旧知，初识狐狸多元视角，重识狐狸拓展运用，总结提升1.依次出示狐狸图片，询问学生这样的狐狸可爱吗？2.你愿意向小狐狸问好吗？【设计意图：通过这两个问题了解孩子对狐狸最初的印象，这个印象很可能是单一的、片面的。而后面的教学就是改变这份单一、片面，让学生走向多元化的思维。使课堂呈现出明显的生长感与提升感】一、激趣导入，点明主题1.回顾《狐假虎威》（1）用自己的话复述《狐假虎威》故事。出示狐假虎威的图片，提问学生：你想到了什么故事，能不能用自己的话把这个故事讲给大家听？【设计意图：

通过回忆故事内容，培养、提升了学生复述故事的能力。】（2）从大屏幕的十个词语当中选择一个或两个送给《狐假虎威》中的狐狸，并说出理由。【设计意图：通过让孩子们在十个词当中选择一到两个词，提升他们的选择能力，以及选择的过程当中，对不同词语的辨析和揣摩的能力。】二、回顾旧知，初识狐狸2.回顾《狐狸分奶酪》（1）分角色朗读《狐狸分奶酪》中狐狸与小熊的对话。

（2）从大屏幕的十个词语当中选择一个或两个送给《狐狸分奶酪》中的狐狸，并说出理由。【预设：孩子的答案可能与之前相同，也可能不同，此时不要急于评价答案的正确与否，而是要让孩子说出选择的理由，充分思考、充分朗读、充分体验、充分争议、充分表达。】二、回顾旧知，初识狐狸1

.高洪波《我喜欢你，狐狸》（1）自读诗歌出示小诗：老师这里有一首高洪波老师的小诗《我喜欢你，狐狸》，来，咱们试着读一读。（2）读了小诗，你想到什么？【设计意图：在这首诗中高洪波一改人们对狐狸的刻板印象，他写到“你的狡猾是机智，你的聪明是有趣”，这一句诗能够丰富学生对狐狸形象的认识，引导学生用自己的判断，从另一个角度看问题】（3）选择一个词送给诗中的狐狸三、多元视角，重识狐狸2

.《狐狸爸爸的故事》（1）选取镜头，利用图片、文字形式呈现镜头一：（配乐朗诵）狐狸菲利普一家生活的非常快乐，孩子们吃饱喝足了，打打闹闹，开心地玩耍。菲利普爸爸、露娜妈妈依偎着，看着幸福的孩子们，他们的脸上、眼里，全都是温情和满足。镜头二：（配乐朗诵）雨季来了，食物非常难找。为了不让孩子们挨饿，菲利普、露娜冒险去农户家里偷鸡。……露娜奄奄一息，但她还是努力睁着忧伤的眼睛，看得出，她放心不下幼小的孩子们，但因伤势太重，在孩子们的泪光里，露娜慢慢地垂下了头，闭上了眼睛，再也没有睁开……（2）从这十个词语中挑选一个或两个送给狐狸。三、多元视角，重识狐狸【设计意图：到了这一环节，学生对狐狸的印象便从欺骗、狡猾、邪恶，拓展到狐狸也可以聪明，也可以机智，也可以可爱，甚至也可以善良。这样教学，便打破了孩子们对狐狸的成见。他们看待狐狸、看待问题的眼光就不同了，而这就是生长。】过渡：孩子们，在我们的故事宝库中，还有许许多多的狐狸（出示丛书图片）让我们一起读读下面的三个故事，来认识新的狐狸吧。1.活动一

（1）默读主题丛书120页《狐狸和马》和124页的《小狐狸买手套》以及学习单上的《狐狸养鸡》。

【遇到不认识的生字可以借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。】

（2）从十个词语中选择一到两个词送给故事中的狐狸，也可以用自己想到的词来形容。（3）同桌分享，全班交流【设计意图：不同的词、不同的观点就是不同的视角，它让孩子们学会既可以用这个视角看狐狸，也可以用那个视角看狐狸。让孩子们具有多元解读、多种视角解读文本的能力，也为他们个性化解读文本提供了条件，打下了基础。】四、拓展运用，总结提升2.小结：从不同的角度来写，会表达不同的观点，要从不同视角看待狐狸。3.总结提升《山海经》《封神演义》《聊斋志异》《阅微草堂笔记》同学们，在我们的文学作品中，还有许许多多的狐狸呢，等你们再大一些。你就可以去读《山海经》，看看里面的九尾狐，它是神兽；《封神演义》，那里面的九尾狐变成了害人精；可以读读《聊斋志异》，看看里面的狐狸精是不是都是善良的；还有一位明朝的大学士纪晓岚，他写了一本书叫《阅微草堂笔记》，那里面的狐狸时而善良，时而美丽，时而勇敢，时而欺骗，它是一个变幻不定的狐狸。4.转变心理，再次问好。

同学们，现在再让你对小狐狸问好，你们乐意吗？让我们一起向它问声好吧：“小狐狸，你好！四、拓展运用，总结提升

《纸船和风筝》

+《称赞》统编版二年级上册第八单元23临沂九曲小学邢桂田精读领悟课整合内容：

语文课本110页《称赞》继续练习默读。综合运用多种方法识字。语用整合点：12教学目标：

通过多种方法识记“鼠”“折”“扎”等11个生字，溯源学习“祝”字。

理解“也”“飘”“漂”的含义，能正确运用和表达。

理解课文内容，尝试通过对关键词句的理解体会松鼠和小熊之间的友谊。

继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。1243教学重点：

综合运用多种方法认字，读懂故事内容。继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。12主要贯穿整个课文的识字过程和整合文章的学习及外阅读的延伸。打算用三个层次的默读逐步提升落实，然后用整合文章进行巩固，再延伸到课外阅读中。12落实策略：《雪孩子》一课第一次出现默读的要求，目的就是告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。《纸船和风筝》这一课是第二次提出默读的要求。在这里再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解，所以我在本课设计了三个层次的默读活动来进行默读训练。关于默读教学流程一二三四默读课文，集中识字品悟词句，体会情感拓展阅读，延伸升华总结全文，内化启发（一）谈话导入，揭示课题。1、导语：在动物界,有一个动人的友情故事，就是我们今天要学习的课文《纸船和风筝》。2、师生一起书写