小学语文-羿射九日教学设计学情分析教材分析课后反思

25.羿射九日教学目标：1.认识“射、值”等12个生字，会写“艰、炎、类”3个字。2.默读课文，做到不指读。3..感知课文主要内容，感受人物形象，能根据表格提示的内容讲故事。教学重难点：1.识字写字。2.学会抓关键词语理解课文内容。初步感受人物形象。能根据表格提示的内容讲故事。教学准备：课件教学课时：1课时一、趣味数学，导入新课1.同学们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题）2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。（板书课题）齐读课题。3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？（出示图片，梳理文脉）二、初读课文，识字认词1.大声地自由读课文，标出自然段，遇到本课的生字词多读几遍。同学们课文读完了，谁来说一下课文一共有几个自然段？2.认读生字。（出示课件，展示生字）（1）正音：呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。你还认识他们吗？请一位同学当小老师，带领大家读一读。（3）说方法：瞧，这些生字排着整齐的队又和大家见面了。仔细瞧瞧他们，说说你是怎么记住他的？小结：本课的形声字较多，“值、熔、稼、滋”都是左形右声，形声字是我们识记生字的一种好方法。另外，同学们说到了很多熟字换偏旁的方法，及时地联系学过的生字。3.认读词语：把这些生字放到词语中，你还会读吗？咱们一起来认一认。（展示词语）开火车认读。三、由词到句，指导写字1.把其中的一些词放到句子里，你还会读吗？（展示句子）2.写字。这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。（出示课件：艰炎类）问：这三个字在写的时候，都有相同的一笔发生了变化，你能找出来了吗？（指导“捺”变“点”写法）我们一起把这三个字送进田字格吧。生书空笔顺，师范写生字。生在田字格书写这三个生字，师提醒学生注意写字姿势，生书写完以后同桌两人互相评价。四、精读课文，由句到词1.同学们生字词解决了，我们来思考刚才的问题：羿为什么要射日啊？请同学们默读课文1-3自然段。在默读课文前，我想问问大家：怎么读才叫默读？（不出声，不指读）下面请同学们默读课文第1-3自然段。（1）同学们已经默读完，谁来说一下，羿为什么要射日啊？生答：“十个太阳像十个大火球炙烤着大地，人类的日子非常艰难。”师引读：起初的时候十个太阳（轮流值日），可是他们觉得太无聊了，一齐跑了出来，所以就出现了（十个太阳像十个大火球炙烤着大地）。理解“炙烤”的意思。感受比喻句说明十日当空威力巨大。（2）说说：十日当空，人类的日子如何艰难？（出示课件，展示句子）先齐读句子，后引读句子，再填词语，拓展说话，指导朗读。①一起读读这句话。②读着读着，这些句子排起了队，男生读红色字体，女生读黑色字体。③师生配合读。人类生活到底是怎样艰难的呢？（出示禾苗晒枯、土地烤焦、河水蒸干、沙石融化的图片）读着读着，句子里的词语跟我们玩起了捉迷藏，躲了起来，你能把这些词读出来吗？④想象一下，除了这些，在十个太阳的炙烤下，大地上还有些什么东西被怎样了？试着说说（）被（）。2.在人类日子艰难之时，神箭手羿出现了。羿是怎样射日的？大地重现生机又是怎样的？请同学们默读4、7两个自然段，运用画句、圈词的方法自主学习。（1）羿是怎样射日的？生答，（出示课件，展示句子）我们一起读一读。这里写羿运用了很多什么词？动词。一起来找找运用了哪些动词？（翻过、跨过、登上、搭上、拉开）。（2）通过这些动词，你感受到这是一个怎样的羿？（勇敢、本领高强的羿）（3）你们想不想当这位英雄呢？加入互动，请同学表演一番，一起边做动作边读。填空的形式再来读一读，感受这位英雄的伟大。五、练习想象画面，理解课文内容1.天上只剩下一个太阳后，大地又变成了什么样子？（1）生答，出示：土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。（2）对比十日当空，人类生活艰难的画面，感受太阳给万物带来了光明和温暖，大地重现出了——勃勃生机。（想象美好的画面，读出感受（3）发挥想象，“勃勃生机”的大地还会有哪些景象？师总结：多么美好的画面啊！到处生机勃勃。六、梳理故事发展顺序，借助表格提示讲故事。1.出示表格，梳理故事发展顺序。同学们，我们看一下表格内容，故事按照故事发展的起因、经过、结果来写的。（板书：起因、经过、结果）2.借助表格提示，选择自己喜欢的部分讲一讲。先同桌两个人讲讲，再进行全班展示。七、回顾复习，巩固提升同学们，这节课，我们走进了神话故事，学会了借助表格按照起因、经过、结果这样的故事发展顺序来复述故事，同时我们通过抓关键词语、想象画面的方法感受到了故事的神奇有趣，了解了一位神勇无比、本领高强的英雄后羿，学会了多种方法的识字。课下同学们可以和家人讲讲这个故事，搜集其他的神话故事来读一读。这节课就上到这，下课。25.《羿射九日》学情分析本篇课文是在部编教材的二年级下学期第八单元。二年级属于低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,之前也接触过《大禹治水》《精卫填海》这样的神话故事，所以他们能理解课文内容是有一定基础的。但是,对于理解人物形象和想象画面理解课文、复述故事内容方面存在一定难度。孩子们很难通过抓住关键语句感受人物形象，对于“羿拯救人类脱离苦海”这种主题离孩子们的生活太远，认识也相对缺乏。所以我在设计本课时，用列算式来导入。激发学生的阅读期待。另外在关键语段学会让孩子根据“沙石熔化、江河水蒸干、禾苗晒枯”等词语体会当时的环境，从低处入手让孩子感受，慢慢学会与文本发生互动，从而习得方法，迁移运用。对于根据表格提示复述课文内容，主要引导学生抓住关键词语，来复述故事内容，先尝试复述一部分内容，再尝试复述整个故事，从而突破这一教学难点。25.《羿射九日》效果分析一、生字掌握扎实，课堂检测高效课堂上，对于本节课的生字采用带拼音读，去掉拼音读，放在词语里再读，小老师范读、开火车等多种识字认字方法下，掌握的非常扎实。当堂书写的三个字“艰、炎、类”。通过同桌两人互相评价反馈，全班同学都能做到规范书写。二、想象画面读出感受，说出理解在感受人类生活艰难时，学生通过想象画面，感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了艰难，同时借助（）被（）这一句式，说出了：房子被晒着火了；珠穆朗玛峰上的雪被晒化了；花朵被晒枯了。学生的表达，说明学生真正入情入境地理解到了当时人类处境的艰难，从而更易理解羿这一伟大的人物形象。理解“生机勃勃”时。此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物还有那些变化呢？孩子们畅所欲言，想到了蝴蝶在花间飞舞，蜜蜂快乐地采蜜，鱼儿在水里嬉戏······相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。三、初步学会借助表格提示，复述故事内容本节课教学重点句子时，引导学生紧紧抓住关键词去朗读，去品读，读着读着，学生似乎已经能够把课文背下来了，从而为后面的复述故事减轻了压力，所以学生在复述故事时，引导学生再词抓住关键词去复述时，难度并不是很大，复述较为顺畅。25.《羿射九日》教材分析《羿射九日》是部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的课文，这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了古时候天上有十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。这篇课文脉络清晰，故事性强，学生比较感兴趣。教学本课时，首先从整体上把握课文，按照故事发展顺序起因、经过、结果三部分学习课文，引导学生理清故事发展顺序，便于接下来的复述课文。课文语言平实、易于理解，抓住文中重点句子，引导学生由句到词，抓住关键词语、想象画面理解课文内容。如：描写人类生活艰难这一段，主要抓住“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些关键词语，感受十日当空的人间惨状。羿历尽艰辛射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿勇敢神武的英雄形象。这篇文章重点抓住“人们生活的艰难”“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的感情，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在“自读自悟”“感情朗读”的过程中，内化语言，培养语感，感悟主题。25.《羿射九日》评测练习1.课中，学完本节课易错字“艰、炎、类”后，练习写炎艰类三个字。2.课中，根据词语想象画面，体会人类生活艰难时，尝试用句型：（）被（）练习说话。3.课尾，为了更好的理解“生机勃勃”这个词语，并运用想象画面的方法理解课文内容。引导学生发挥想象，练习说话。想象一下，“勃勃生机”的大地还会有哪些景象？请你说一两句话。《羿射九日》课后反思《羿射九日》是一个古老的神话故事。文章脉络清晰，故事性强，语言平实，易于理解。学生通过对这篇文章的学习习得语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的兴趣。在课堂上，我和同学们一起围绕故事的发展顺序起因、经过、结果徜徉在神话故事中，抓住关键词语感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。反思本节课，有共鸣之处，亦有遗憾之点。一、抓住关键词语，想象画面本节课中，根据单元主题，结合神话故事的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，通过齐读、个别读、填空读，孩子们看到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面”，此处引导学生发挥想象，还有什么被怎样了，引导孩子们在想象情景中感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了艰难。第二处想象是理解“生机勃勃”。此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物还有那些变化呢？孩子们畅所欲言，想到了蝴蝶在花间飞舞，蜜蜂快乐地采蜜，鱼儿在水里嬉戏······相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感，有一种期待，一种独到的理解。二、识字写字相结合根据课标要求，低年级要让孩子喜欢识字。有主动识字写字的欲望。为吸引低年级的识字写字兴趣。课堂上我采用多种识字方法，形声字归类识字法；偏旁识字法让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐，从而高效地完成识字写字目标。三、借助表格提示讲故事在教学本课时，我不仅引导学生读好故事，感受神话的神奇，羿的伟大，同时引导学生借助表格提示尝试讲故事。整个故事讲出来可能有些难度，我先让学生选择自己感兴趣的一部分，同桌两个人先讲一讲，再在全班同学面前进行展示，从而引导学生尝试完整地讲故事。虽然这堂课在总体上高效完成教学目标，仅仅围绕目标进行教学。但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在想象画面的部分预设不足，导致学生感悟不太丰富。另外，对于学生练习讲故事部分目标落实不够到位。在今后的教学中，还要紧紧抓住学情。记住这是一堂好课的根基之所在，只有把握好学情才能在课堂上游刃有余，真正为着学生当下的思维发展而全然打开。25.《羿射九日》课标分析《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应该正确把握语文教育的特点，课程要突出中国特色社会主义荣辱观，培养良好的道德风尚，同时尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”在课堂中，借助“神话故事中的伟大英雄”这一感情线，让大家抓住关键词语、运用想象画面的方法体会英雄形象,从而培养学生学习这种不惧艰难，善良有爱的精神，并理解能体会人间疾苦，心灵美的才是大英雄。较好的与课标要求对接。《义务教育语文课程标准》对第一学段（1-2年级）的要求是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在教学中，我引导学生大胆说出自己的识字方法，比如形声字法、偏旁归类法还有口诀法”，从而激发学生主动识字、积极识字的兴趣。另外在课堂上，还会引入识字游戏，让孩子们在愉快的氛围和环境中爱上写