岳阳楼记教学反思不足(3篇)

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岳阳楼记教学反思不足篇一

古文教学是中学语文教学的一大难题，向来被老师和学生都认为是最枯燥的学习内容上本课，要讲的内容较多，所以我变过去一味的老师传授为学生自主品味、合作探讨、归纳总结，让学生在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富繁杂的感情自主品味、合作探讨可以培养学生自觉学习古文的习惯，提高他们阅读古文的兴趣我今天在上完《岳阳楼记》之后，觉得效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的认识和思考，与大家一起共享好的：我运用了“组合〞学习法，重视各种形式的组合：

1、内容的组合教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容

2、方法的组合教学中以诵读为主，协同以探讨法、问答法、讲析法，重视新课的导入

3、程序的组合教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲〞内容的深化

4、节奏的组合主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致

不足：由于本文太著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力所以平日备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂气氛自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，简单形成两极分化，我总是简单犯这样的错，吸取教训吧。

《岳阳楼记》是古典文学作品中的杰作，是一篇优秀的寓情于景的散文典范。在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方式和手段做了很大改革，变过去一味的老师传授为交给学生自主品味、合作探讨、归纳总结。在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富繁杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是十明显显的，特别是我今天在上完初中阶段篇幅较长、内容最丰富、思想性很强的名篇《岳阳楼记》之后，我对自己的改革措施，有一种难以名状的成就感。为此，把自己的教学后记书写出来，谈几点认识和思考，与大家一起共享。

古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会依照自己的安排，认真督促学生预习。而预习的方式就是通过自主预习和小组合作探讨相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商榷解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提醒以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。提出问题、分析问题、解决问题。假使小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地好多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，好多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，譬如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

在自主学习和与小组探讨交流之前，得正确划分每个小组的成员结构，要兼顾好、中、差的学生进行合作。必需让学生明确自己的合作对象，对自己组内的成员有信心和信任感。能够在组内找到自己学习的帮手。特别是组长的作用不可忽视。在古文学习中，组员的帮助效果很好，他们自己主动了解和学懂一遍的东西，比老师讲三遍还管用。因此，我把全班分成了五、六个组，每组6～7个人，不同水平的学生都有，让他们都能感觉到自己在组内的作用。阅读古文的时候，主动找到读得好的同学，先听自己读一遍，再听别人读一遍，相互补充和矫正。整个学习活动过程中，每个人都有主动合作的意识和自己合作的对象，还有具体可行的交流方式。每当我看见他们在真正认真探讨和思考不懂的问题的时候，我感到很轻松，也很满意;当他们把自己的问题总结起来交给我的时候，我又觉得他们到了真正需要我的时候了。我以前很羡慕像魏书生之类的教育家们那么愉快、轻松的教育方式，今天我也开始尝试，也体会到了什么是真正的“教懒书〞。

新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。给学生提供合作的机遇和搞活活动的方式。但是难免有些学生在合作过程中，产生对其他同学的依靠性。因此，老师在上课时要对合作探讨有明确的要求和合作探讨的具体任务。不是盲目的一阵喧嚷和喧哗，更不是人云亦云的敷衍，特别对少数不动脑筋，依靠性很强的学生，老师要单独提问和督促。像我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。大量学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。甚至加强了小组成员的集体荣誉感，一个人读得不好，其他同学也很慌张，大胆地上台为他改正，形成了一种很良性的竞争意识。

以上是我在教学《岳阳楼记》后的几点反思，其实这些方式也完全可以运用于语文教学的不同领域，不同阶段。只要能达到提高语文教学效果的真正目的，又何乐而不为呢?

岳阳楼记教学反思不足篇二

1、内容的组合教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容

2、方法的组合教学中以诵读为主，协同以探讨法、问答法、讲析法，重视新课的导入

3、程序的组合教学中以循序渐进的推进为主(导入、读讲、辩异、归纳等)步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读讲〞内容的深化

4、节奏的组合主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致

不足：由于本文太著名，我参考的资料太多，对岳阳楼、范仲淹的历史知道的越多，想传达的东西也就越多，于是教学目标要求也会多，远远超过了学生的接受能力所以平日备课，要从学生的低限起步，那么，无论你面对的是怎样一批学生，都可以激起他们的共鸣，否则，曲高和寡，只有一部分响应，课堂气氛自是不佳，也会挫伤一部分学生的积极性，长此以往，简单形成两极分化，我总是简单犯这样的错，吸取教训吧。

古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会依照自己的安排，认真督促学生预习。而预习的方式就是通过自主预习和小组合作探讨相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商榷解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提醒以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。提出问题、分析问题、解决问题。假使小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地好多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，好多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，譬如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

在自主学习和与小组探讨交流之前，得正确划分每个小组的成员结构，要兼顾好、中、差的学生进行合作。必需让学生明确自己的合作对象，对自己组内的成员有信心和信任感。能够在组内找到自己学习的帮手。特别是组长的作用不可忽视。在古文学习中，组员的帮助效果很好，他们自己主动了解和学懂一遍的东西，比老师讲三遍还管用。因此，我把全班分成了五、六个组，每组6～7个人，不同水平的学生都有，让他们都能感觉到自己在组内的作用。阅读古文的时候，主动找到读得好的同学，先听自己读一遍，再听别人读一遍，相互补充和矫正。整个学习活动过程中，每个人都有主动合作的意识和自己合作的对象，还有具体可行的交流方式。每当我看见他们在真正认真探讨和思考不懂的问题的时候，我感到很轻松，也很满意;当他们把自己的问题总结起来交给我的时候，我又觉得他们到了真正需要我的时候了。我以前很羡慕像魏书生之类的教育家们那么愉快、轻松的教育方式，今天我也开始尝试，也体会到了什么是真正的“教懒书〞。

新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。给学生提供合作的机遇和搞活活动的方式。但是难免有些学生在合作过程中，产生对其他同学的依靠性。因此，老师在上课时要对合作探讨有明确的要求和合作探讨的具体任务。不是盲目的一阵喧嚷和喧哗，更不是人云亦云的敷衍，特别对少数不动脑筋，依靠性很强的学生，老师要单独提问和督促。像我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。大量学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。甚至加强了小组成员的集体荣誉感，一个人读得不好，其他同学也很慌张，大胆地上台为他改正，形成了一种很良性的竞争意识。

岳阳楼记教学反思不足篇三

古文教学是中学语文教学的一大难题。向来被老师和学生认为是最枯燥的学习内容。但是，在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方式和手段做了很大改革，变过去一味的老师传授为交给学生自主品味、合作探讨、归纳总结。在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富繁杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是十明显显的，特别是我今天在上完初中阶段篇幅较长、内容最丰富、思想性很强的名篇《岳阳楼记》之后，我对自己的改革措施，有一种难以名状的成就感。

在本次教学中，我主要选择的是课文的2、3、4段作为教学内容。侧重于研读本文写景部分的特点：是如何寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现，写开心之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘〞在哪里呢?要求学生细读这两段写景的部分，说说为表现“悲〞“喜〞两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?课堂上学生积极投入，虽算不上踊跃发言，但也超出了平日的拘谨，默然，使我倍感欣慰。学生们通过这节课充分感受了本文语言凝练，对景物描写的作用有了深刻的理解。

为此，把自己的教学后记书写出来，谈几点认识和思考，与大家一起共享。

1、以自主学习为主，小组活动为辅

古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会依照自己的安排，认真督促学生预习。而预习的方式就是通过自主预习和小组合作探讨相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商榷解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提醒以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。提出问题、分析问题、解决问题。假使小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地好多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，好多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，譬如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

2、分层次活动，要明确活动的方式

在自主学习和与小组探讨交流之前，得正确划分每个小组的成员结构，要兼顾好、中、差的学生进行合作。必需让学生明确自己的合作对象，对自己组内的成员有信心和信任感。能够在组内找到自己学习的帮手。特别是组长的作用不可忽视。在古文学习中，组员的帮助效果很好，他们自己主动了解和学懂一遍的东西，比老师讲三遍还管用。因此，我把全班分成了五、六个组，每组6～7个人，不同水平的学生都有，让他们都能感觉到自己在组内的作用。阅读古文的时候，主动找到读得好的同学，先听自己读一遍，再听别人读一遍，相互补充和矫正。整个学习活动过程中，每个人都有主动合作的意识和自己合作的对象，还有具体可行的交流方式。每当我看见他们在真正认真探讨和思考不懂的问题的时候，我感到很轻松，也很满意;当他们把自己的问题总结起来交给我的时候，我又觉得他们到了真正需要我的时候了。我以前很羡慕像魏书生之类的教育家们那么愉快、轻松的教育方式，今天我也开始尝试，也体会到了什么是真正的“教懒书〞。

3、合作学习是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依靠

新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。给学生提供合作的机遇和搞活活动的方式。但是难免有些学生在合作过程中，产生对其他同学的依靠性。因此，老师在上课时要对合作探讨有明确的要求和合作探讨的具体任务。不是盲目的一阵喧嚷和喧哗，更不是人云亦云的敷衍，特别对少数不动脑筋，依靠性很强的学生，老师要单独提问和督促。像我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。大量学生从过去不敢读、不敢写，到主动上台，而且表现很不错。甚至加强了小组成员的集体荣誉感，一个人读得不好，其他同学也很慌张，大胆地上台为他改正，形成了一种很良性的竞争意识。

以上是我在教学《岳阳楼记》后的几点反思，其实这些方式也完全可以运用于语文教学的不同领域，不同阶段。只要能达到提高语文教学效果的真正目的，又何乐而不为呢?

文言文在初中语文教学中尤为重要，但是初中文言文的教学一直以来是语文老师最为头痛的问题，花的时间较多效果却不是很明显。老师课前查阅各种资料，充分备课，学生每日背，可是考试起来分数仍旧不如意。本文重要是探讨一种新的教学模式，以多样化的教学方法，调动学生学习文言文的兴趣，有效地进行课堂教学。

根据初中语文课程标准要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。重视积累、感悟和运，提高自己的欣赏品味。随文学习