甘肃省天水市2021届高三上学期第四次考试语文答案

天水市一中2018级2020—2021学年度第一学期第四次考试语文参考答案1．A2．C3．C【分析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“因更具独创性”有错，从原文第1段“故那些不同凡响的石破天惊之作，皆出于那些智慧过人的艺术家之手。无怪乎自古以来虽有无数的人画过女人的微笑，却只有达•芬奇的《蒙娜丽莎》让人折服不已，谈论不尽。究其奥秘，盖因它的作者是个多才多艺、学识渊博的‘巨人’”可知作者是表明那些不同凡响的石破天惊之作，皆于那些智慧过人的艺术家之手，并不是表明更具独创性。C.说法过于绝对，原文第2段“中国与欧洲不同，她的知识和技术传授方式自古以来就不是采用集群性、规模性的学校教育，而是依靠师徒传授制度。这种制度的局限性与落后性是显而易见的：徒弟一般只能就地求师，很少有选择的可能性；他只许跟师傅依样画葫芦，不敢越雷池半步。师傅只能教他自己懂得的那点手艺，最后还得留一手；他没有横向联系，不知道现今这一行的最高水平在哪里；他也谈不上什么相关的基础知识”并不是说中国教育中的师徒传授制度比不上西方的教育制度，“西方教育制度”并不全优于中国的“师徒传授制度”。D.“中国艺术家深受影响，创造灵气不足，社会地位也不高”范围扩大，从原文最后一段“其实是一致的：传承并不在于传统的形式和风格，而在于前人的创造精神。而真正的传承了这种精神的，从艺术史上看，无不见之于那些敢于反传统的人之中。”可知不能说所有时期的中国艺术家社会地位也不高。故选A。2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“意在说明艺术的本质在于原创”分析错误，文章意在说明艺术家要摆脱匠文化影响，发扬创新精神，且本文未涉及艺术本质的问题。故选C。3．本题考查学生归纳内容要点，理解文章内容的能力。C.强加因果，从原文最后一段“享誉世界的已故瑞士戏剧家迪伦马特有过这么一句名言：‘任何古代大家和现代名家都不应享有让人永远仿效的不公正特权。不过他们可以作为我们的激发者和对话者’”可知题干中二者不构成必然因果。故选C。4．C5．B6．①改良土壤，让土壤更健康。祛除土地“病灶”，压减地下水超采，减少农药包装废弃物等对耕地的污染；通过种植绿肥作物，有效提高土壤有机质含量；②藏粮于技，努力突破创新我国粮食作物育种技术，让中国粮用上中国“种”；③教农民种好粮，教会农民科学的密植播种技术、施肥灌溉技术以及病虫害综合防治技术等。【分析】4．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。C.“努力消除新冠肺炎疫情对粮食生产、加工物流等造成的影响，关注国际粮食市场变动等外部因素”等属于抓好眼前工作任务，并非“长远工作任务”。故选C。5．本题考查学生分析、概括文中的信息的能力。B.“为了给土地补充营养”错，黑龙江省启动农药包装废弃物回收处理试点，这是“为受伤耕地祛病”，不是“为了给土地补充营养”。故选B。6．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。首先理解“藏粮于地，藏粮于技”这一战略，“藏粮于地”指的是，加强耕地保护，让每一寸耕地都成为丰收的沃土；“藏粮于技”指的是突破创新粮食作物育种技术，使主要粮食作物产量持续提高。根据材料二“有些土地需要祛除‘病灶’”“华北地区地下水超采对耕地利用造成影响”“土壤污染也是耕地的一大‘病灶’。针对农药包装废弃物对耕地的污染问题”“些地方还通过种植绿肥作物，让土壤更健康”概括出改良土壤，让土壤更健康；根据材料三“我国粮食作物育种技术不断突破创新，玉米、大豆、水稻等主要粮食作物产量持续提高”“在袁隆平等科研人员助推下，我国水稻良种培育不断创新，产量屡攀高峰”“该品种杂种优势十分明显，为我国大幅度提高小麦单产提供重要技术支撑”概括出提高粮食作物育种技术，从而提高产量；根据“不仅育好种，还要教农民种好粮”“一批批科研人员不懈奋力攀登，让中国粮用上中国‘种’，让中国农民种好中国粮，不断夯实粮食安全之基”可知，“藏粮于技”的措施还包括把种植技术传授给种粮农民，教会他们种好粮，从而提高粮食作物的产量。7．B8．①等待屋子暖和，不让孙子挨冻，感到快乐。②没有得到及时回应，认为孙子贪睡而表示理解，感到宽慰。③发现孙子没在炕上，感到疑惑，进而惊慌、紧张。④听到孙子打柴回家，感到欣喜。9．①开头写爷爷的美梦，梦见孙子成为有出息的人，梦的实现，需要“晨读”。②中间写爷爷早起生火取暖，等屋子热后再叫孙子起来念书，为的是“晨读”。③爷爷温习孙子读过的《悯农》，觉得自己变成文化人，是“晨读”的作用。④结尾写爷孙一起背诵《咏鹅》，琅琅书声温暖屋子，温暖远方，使“晨读”富有生机、蕴含希望，升华了主旨。【分析】7．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B．“小说采用平叙等方式”错误。平叙即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，小说中并没有运用“平叙”的方式。故选B。8．本题考查对人物心理的分析理解概括能力。解答时要返回原文，找到相关描写，再用简洁得语言加以概括。解答本题要先审题，题干是“明子爷爷在叫孙子起来读书的过程中心理发生了哪些变化？请简要分析”，抓住关键信息“明子爷爷的心理发生了哪些变化”“在叫孙子起来读书的过程中”。据此明确答题的有效区间是文本的第十六段至文末部分，然后在文章中圈画出对明子爷爷心理描写的相关语句进行分析，如“他想，再等会儿，屋子热了，就叫成龙、成虎起来读书。……想到这儿，明子爷爷心里美美的。有孙子真好啊。”“屋子里已是热浪滚滚，明子爷爷想，该让孙子起来了。……他想，两个孙子一定会像往天那样说，好！爷爷！但现实却与他的想象完全相反。明子爷爷想，这个岁数正是贪睡的年龄！但转念想，不对，每天可不是这个样子啊！成龙、成虎起来！”“又是一阵可怕的沉默！明子爷爷赶紧走到炕边，伸手一摸，被子紧紧贴着炕席：俩孙子干吗去了呢？”、“‘咕咚’‘咕咚’，是木头撞击僵硬大地的声音。紧接着，门‘吱嘎’开了，一股冷风随之进了屋子。然后，就是稚嫩的声音：爷爷，我们该背诗了……你们去弄烧柴了吗？爷爷，今天，我们背骆宾王的《咏鹅》。来，我念一句，您跟着念一句”等，最后分析明子爷爷的心理时，要注意明子爷爷叫孙子起来读书的过程，分为等待屋子变暖和，刚叫时没有像往常一样及时得到回应，再到去摸床铺发现孙子没在炕上，最后听到木头撞击僵硬大地的声音和推门声，答题时关注表示时间变化的词语和表示人物心理的词语，如“再等会儿”“已是”“紧接着”“心里美美的”“转念想”等这样显性的词，当然还要抓住句子中的一些暗示性词句，以帮助我们来分析明子爷爷的心理变化。9．本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答时按照提示梳理情节，分析人物形象，再思考借助这些形象表达了怎样的主题。解答本题应先审题，题干是“小说是如何围绕“晨读”来展开情节的？请结合全文加以分析。”，抓住“晨读”“展开情节”“分析”等关键信息。然后到文中找与“晨读”相关的人事，认真分析为何晨读，晨读的内容、晨读有何意义。还要弄清楚全文主要叙写了老人的美梦、老人凌晨生火取暖，等屋子热后再叫孙子起来念书、失明的原因、孙子的由来，孙子早出门拾柴，为爷爷分担家务等事，而与“晨读”相关是老人的美梦、生火取暖及祖孙一起背诵《咏鹅》的情节。最后分析时要结合文本的内容按行文顺序分点作答，答题时要扣住晨读。10．B11．A12．D13．（1）这以前，朝廷招请的处士大多名不符实，李固平日对黄琼就很钦佩，这时便写信迎接他。（2）不久宦官王侯独揽大权，朝廷内外动荡，黄琼自己估量个人力量不能挽救危局，便托说有病，不上朝管事。【分析】10．本题考查学生文言文断句的能力。“赏赐之差”意为赏赐的比例。“赏赐”修饰“差”，中间不能断开，排除A、C项。“爵不越德”“意为封爵不超越其功德。“爵”做“不越德”的主语，中间不能断开，排除D项。断句后梳理句意为：梁冀前些日子因为有迎立皇上的大功劳，已经增加俸邑三千，同时他儿子梁胤也已加封。梁冀可以和邓禹相比，该给他四个邑的俸禄，赏赐的比例，应同霍光一样，（这样）使天下明白朝廷赏赐符合其功劳，封爵不超越其功德。故选B。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A．“汉朝中央政府组织考试，考试合格者任以官职，被任官职的人称为‘孝廉’”错误，汉朝由地方向中央举荐品行端正的人任以官职，被举荐的人称为“孝廉”。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D．“黄琼却因自己师傅恩惠而被封赏”错。原文“以师傅之恩”的意思是因黄琼是皇帝的师傅的恩惠。由此可知，是因为黄琼是皇帝的师傅的恩惠而被封赏，而不是因为“自己师傅的恩惠”。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第（1）小题的关键点：“聘”意为“招请”；“称”意为“符合”；“慕”意为“钦佩”；“书”意为“信”。第（2）小题的关键点：“擅”意为“独揽”；“倾动”意为“动荡”；“度”意为“估量”；“匡”意为“挽救”。参考译文：黄琼字世英，江夏郡安陆县人，是魏郡太守黄香的儿子。父亲去世，他守孝期满，五府连年召请他为官，他都没有答应。永建年间，公卿都向朝廷推荐他，于是他和会稽郡的贺纯、广汉郡的杨厚一起都以公车征召进京。黄琼走到纶氏，又称病不再前进。有关部门弹劾他对朝廷不敬，有诏书到县里要求按礼节宽慰他并予以遣送，这才不得已上路。这以前，朝廷招请的处士大多名不符实，李固平日对黄琼就很钦佩，这时便写信迎接他。黄琼到京，当即被任命为议郎。改任尚书令。黄琼认为以前左雄所建议实行的举孝廉之法，专取儒学文吏，在国家取士用才方面还考虑不周，就上奏增设孝悌科及能从政者共四科，这事终于办成了。左雄上回建议选中的孝廉先试用于公府，又复验于端门，后来尚书张盛奏免此项。黄琼又上书说：“复核查验的实行，是为了澄清被选拔者的清浊，查验人才的虚实，这条措施不宜改革。”皇帝就停止了。他被调出京城任魏郡太守。不久改任太常。桓帝和平年间中选入侍讲禁中。桓帝元嘉元年，改任司空。桓帝想大肆褒扬大将军梁冀，使参与朝会的二千石以上大官会商颁赏礼仪。特进胡广等人，都同声称扬梁冀的功勋，认为其仪制赏赐，均应仿照周公，给予山川、土田和城邑等。黄琼独建议：“梁冀前些日子因为有迎立皇上的大功劳，已经增加俸邑三千，同时他儿子梁胤也已加封。梁冀可以和邓禹相比，该给他四个邑的俸禄，赏赐的比例，类同霍光，使天下明白朝廷赏赐符合其功劳，封爵不超越其功德。”皇上采纳了他的话。梁冀引以为恨。桓帝永兴元年，转为太尉。梁冀前后多次托他任用的人员，他一个都不录用。即使有好人只要是梁冀所夸奖抬举的，他也不肯任用。梁冀被诛，太尉胡广、司徒韩绩、司空孙朗都因为阿附梁冀而被罢官，（皇帝）又一次任命黄琼为太尉。黄琼对皇帝有师傅之恩，又不肯阿附梁冀，于是封他为乡侯，享千户俸邑。黄琼以疾病在身坚决辞让六七次，言语恳切动情，皇上便同意了。梁冀被杀后，黄琼居于首相之位，于是上奏天下往常有贪污罪行的十余人，有的被判了死刑，有的被流放，海内人士从此寄希望于朝廷，真是人心所向。不久宦官王侯独揽大权，朝廷内外动荡，黄琼自己估量个人力量不能挽救危局，便托谎有病，不上朝管事。永兴四年，因农民造反而被免职。永兴七年去世，时年七十九岁。赠车骑将军之位，谥号“忠侯”。14．B15．①手法上，“桃李春风”与“江湖夜雨”、“一杯酒”与“十年灯”形成强烈对比，突出作者与友人短暂相聚的欢乐、长久分离（漂泊）的凄苦，表达了对友人的思念之情。②句法上，两句纯用名词（名词性词组、意象），描绘出两种不同的画面（意境），给读者以丰富的想象空间。【分析】14．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、技巧的能力。B项，“颈联……下句赞其经历多重困境后练就办事才干”错误，从诗中来看，“治病不蕲三折肱”意思是“古人三折肱后便成良医，我却但愿你不要如此”，作者称黄几复善“治病”、但并不需要“三折肱”，言外之意是：他已经有政绩，显露了治国救民的才干，为什么还不重用，老要他在下面跌撞呢？寄寓了对友人怀才不遇的不平与愤慨。故选B。15．本题考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力。首先理解“真奇语”这一评价的意思，重点在“奇”，即“不一般”；然后理解颔联的意思，分析手法，体会感情，展现“奇”之处。“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”意思是“当年春风下观赏桃李共饮美酒，江湖落魄，一别已是十年，常对着孤灯听着秋雨思念着你”；从手法上来看，颔联使用对仗，句式整齐，还使用对比，前一句“桃李春风”，是二人相聚之时的欢乐温暖，后一句“江湖夜雨”是二人别后的凄苦孤独，二者形成对比，表现思念之深。从内容来看，诗人选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写，“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年。作者学习温庭筠不用动词只是选择若干名词加以配合的做法，吸取了温诗的句法，却创造了独特的意境。“桃李”、“春风”、“一杯酒”，“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，这都是些名词或名词性词组，其中的每一个词或词组，都能使人想象出特定的景象、特定的情境，展现了耐人寻味的艺术天地。（1）高低冥迷，不知西东。（2）小学而大遗，吾未见其明也。（3）沙鸥翔集，锦鳞游泳。17．B18．C19．D【分析】17．本题考查理解并正确使用词语的能力。第一组，滋养：供给养分；补养。滋润：增添水分，使不干枯。考虑到与“精英文化”“沃土”搭配，选填“滋养"恰当。第二组，废弃：抛弃不用。废止：取消，不再行使（法令、制度）。根据对象“文言旧诗”，选填“废弃”恰当。第三组，身体力行：亲身体验，努力实行。事必躬亲：不管什么事一定亲自去做。根据语境，选填“身体力行”恰当。第四组，传诵：①转传布诵读；②辗转传布称道。传颂：辗转传布颂扬。这里是就诗歌《教我如何不想她》而言，选填“传诵”恰当。故选B。18．本题考查语言表达连贯的能力。根据文意可以明确，文段先交代起步时期的白话新诗的两个特点——一是主要取法于西方诗歌流派，二是理论和创作实践都相当稚拙。然后据此指出起步时期的白话新诗难以成为攻伐文言旧诗的利器。根据这一思路，可排除AD；B项中“但”表转折关系，这一关系与文意不符，故排除B。故选C。19