南丁格尔及其追随者和护理学发展-PPT文档资料

南丁格尔及其追随者与护理学发展

山西医科大学段志光教授南丁格尔及其追随者和护理学发展-PPT文档资料南丁格尔及其追随者与护理学发展

山西医科大学段志光教授

一、南丁格尔与护理学发展南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

1.投身护理出生于英国望族家庭17岁，参观医院并做详细记录日记：“摆在我面前的有三条道路：一是成为文学家；二是结婚当家庭主妇；三是做一名职业护士。30岁，到德国参加护士训练班33岁，到法国学习护理回英国后任伦敦一家医院护理主任33岁，在英国伦敦成立看护所很好

一、南丁格尔与护理学发展

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

1.投身护理出生于英国望族家庭17岁，参观医院并做详细记录日记：“摆在我面前的有三条道路：一是成为文学家；二是结婚当家庭主妇；三是做一名职业护士。

30岁，到德国参加护士训练班

33岁，到法国学习护理回英国后任伦敦一家医院护理主任

33岁，在英国伦敦成立看护所

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

2.确立护理地位

1854年，克里米亚战争率领38名护理志愿者到战地医院建立护士巡视制度，一夜巡回7公里以上----“提灯女神”改善医疗条件、医院环境

17003000-40006个月，伤病员死亡率42%--2.2%

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

3.开创护理理论与实践提出“南丁格尔环境理论”的思想提出把病人当整体看待提出“家庭护理”概念与实践，成为公共卫生护理萌芽重视护士长作用

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

4.著书立作战地报告《影响英军健康、效率和医院管理的问题纪要》--当时最有价值的医院管理文献，近代护理研究的开端大量报告和论著：《医院札记》、《护理札记》、《健康护理与疾病护理》、《工人护理》、《农村护理保健》、《地段访视及家庭护理》

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

5.培养学生

1860-1885年，南丁格尔护士学校的毕业生遍及世界各地其中：麦克奇尼（E.M.McKechnie）1884到中国上海，“历史上第一个美国来华护士，”开办了中国第一个护士培训班，“中国近代护理的先驱”

南丁格尔（FlorenceNightingale,1820-1910）对护理学的贡献

6.树立榜样穷尽一生心血，奉献护理事业

1912年，国际护士会（ICN）将5月12日定为“国际护士节”，同时成立南丁格尔国际基金会

二、南丁格尔追随者与护理学发展（一）----我国南丁格尔奖获得者与护理学

研究对象与资料来源1、研究对象

①我国1983~2019年43位南丁格尔奖获得者；②南丁格尔对护理学的贡献；③我国护理学发展现状。2、资料来源①委托中国国家图书馆科技查询中心自相关数据库采集综合原始数据；②国内外有关南丁格尔奖获得者与获奖成果的书籍和报刊资料

2、定性研究方法文献法历史考察法专题组讨论法比较研究法理论分析法主要研究方法1、定量研究方法层次分析法Spearman相关分析法数据分析法主要研究内容与结果1、我国获得者获奖前基本特征

空间特征：北京地区的获得者最多，占13.95%

年龄特征：平均获奖年龄为59.72岁，但有年轻化趋势

学历学位特征：获奖时学历以中专居多，占69.77%

专业技术职务特征：58.14%获得者拥有高级专业技术职务

学术职务特征：担任过学术职务的获得者占65.11%

行政职务特征：以护理部主任身份获奖的占37.21%以创新为理念的实践经验以技术为基础的关爱能力以责任为纽带的济世救民的使命感以牺牲为桥梁的精神完美与道德圆满来自心灵而非智慧的原动力以管理为平台的带动辐射以实践为积累的平凡人生

2、群体特征1234567主要研究内容与结果

论文产出有24位获得者发表了论文，占55.81%；发表学术论文最多42篇，最少0篇，人均4篇。著作产出9位获得者有著作，占20.93％；最多5部，最少0部，人均0.42部。

技术产出2位获得者有技术专利,占4.60%

。

3、获得者获奖前科技产出主要研究内容与结果①数量1234被引篇数最多为19，最少为0，人均被引用篇数为2；论文被引率为51.16%

单篇论文被引用次数最多为52，最少为0，平均为5.88；

被引总次数最高为228，最少为0，平均为11；

单篇论文期刊影响因子最高为1.499，最低为0，平均0.637主要研究内容与结果

3、获得者获奖前科技产出②质量：基本没有被SCIEI

ISTPSSCI

CSSCI等索引工具收录4、诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前科技产出1论文产出方面：1981～2019年55位均发表了学术论文；发表SCI论文最多为833篇，最少为26篇，平均为

199.89篇。著作产出方面：36位有著作，占65.45%；最多为17部，最少为0部，人均2.78部。主要研究内容与结果①数量1人均被引用SCI收录论文篇数为171.93篇，平均被引用率为86.16%；

2被引总次数平均为22286.38次；单篇论文平均被引用率为111.91，单篇论文被引次数在50次以上者平均为85.63篇，占SCI论文平均总数的44.77%。3期刊影响因子平均为1569.320，单篇论文平均期刊影响因子为8.04，单篇论文期刊影响因子在高区者平均为132.59篇，占到其SCI论文平均总数的81.47%

主要研究内容与结果4、诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前科技产出

②质量5、我国南丁格尔奖获得者获奖前学术影响与社会影响关系

1通过专题组讨论法得出获得者社会影响排序，经Spearman秩相关分析，得出获得者社会影响排序与获奖时序相关关系系数r=0.615（P＜0.001）。2我国南丁格尔奖获得者社会影响排序与获奖时序存在正相关。3就社会影响而言，获奖时间越早的影响越大，获奖时间越晚的影响越小。主要研究内容与结果5、我国南丁格尔奖获得者学术影响与社会影响关系

结果一1、将按照层次分析法得到的我国南丁格尔奖获得者奖前科技产出评价排序，与按照专题组讨论法得到的获得者社会影响评价排序进行Spearman秩相关分析：得出获得者获奖前的科技产出排序与社会影响排序相关系数为r=-0.2（p=0.198），二者不存在相关关系。2、提示我国南丁格尔奖获得者获奖前社会影响不主要取决于其科技产出。主要研究内容与结果6、诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前学术影响与社会影响关系

1将按照层次分析法得到的诺贝尔生理学或医学奖获得者科技产出排序，与按照专题组讨论法得到的诺贝尔生理学或医学奖获得者社会影响评价排序，进行相关分析21、获奖成果社会影响评价排序与科技产出评价排序的相关系数r=0.38（P=0.004）。2、获得者社会影响评价排序与科技产出评价排序的相关系数r=0.30（P=0.026）。3可见二者定性与定量评价结果存在一致性，为正相关关系。主要研究内容与结果65.12%48.84%39.53%18.60%11.63%护理学科体制化进程学术团体行业标准教育技术创新学术期刊7、我国南丁格尔奖获得者与护理学科建制化关系①我国南丁格尔奖获得者对护理学科建制化的贡献与作用在我国护理学科建制化的进程中，分别有65.12%、48.84%、39.53%、18.60%、11.63%的南丁格尔奖获得者，分别在护理学术团体、护理行业标准的建立健全、护理教育专门化职业化、护理技术创新、护理学术期刊的发展进程中做出突出贡献，对学科建制化进程起到了方向性的引导作用。主要研究内容与结果主要研究内容与结果7、我国南丁格尔奖获得者与护理学科体制化关系②护理学科建制化对我国南丁格尔奖获得者的影响作用护理学科建制化对我国43位南丁格尔奖获得者成长起到了不同程度的影响作用，促进了获得者的成长。其中对护理学科建制化的重要贡献在2项、3项、4项、5项以上的获得者中分别有58.33%、73.33%、80%、100%排名位于前50%（1-22名）。1护理学科建制化进程为获得者的成长奠定了基础，提供了组织上和制度上的保障；2为获得者在科学研究的开展、科技研究者之间的学术交流、科研水平的提高提供了平台支撑的作用。3同时获得者又借助护理学科建制化的平台，扩大其社会影响力，直至获得南丁格尔奖。主要研究内容与结果7、我国南丁格尔奖获得者与护理学科建制化关系

②护理学科建制化对我国南丁格尔奖获得者的影响作用①一般成因：(1)具有较长的护理工作年限；(2)具有所处时代层次较高的学历；(3)具有高级专业技术职务；(4)具有一定的护理学术或管理职务；(5)工作地区具有人口密集、交通便利、文化底蕴深厚和经济繁荣的地理优势。主要研究内容与结果8、我国南丁格尔奖获得者成因研究

主要研究内容与结果8、我国南丁格尔奖获得者成因研究

②社会成因(1)家庭环境方面：所在家庭潜移默化;(2)学术环境方面:毕业学校治学严谨、校规严明；(3)工作环境方面：工作单位多为综合类医院。主要研究内容与结果9、诺贝尔生理学或医学奖获得者成因

①具有科学创新原动力；②科学研究生涯起点早而高；③具有大量丰富的学术常规研究基础

；④具有学术前沿的国际视野

；⑤实验条件不低于国际同行，属高水平创新基地，有良好学术氛围。⑥具有充足科研经费与高水平科技产出；

⑦具有高科学素质；

⑧具有原始性创新成果；⑨具有深厚人文底蕴；所在国家社会经济、教育、科技发展状况较好，有利于原始性创新的基础研究体制与机制，有一批世界一流水平的生物医学科学家。研究结论1、具体结论

①获奖前学术影响力相比，南丁格尔奖获得者明显低于诺贝尔生理或医学奖获得者；学术影响与社会影响关系相比，南丁格尔奖获得者二者之间不存在相关关系，且就社会影响而言，获奖时间越早影响越大；诺贝尔生理学或医学奖获得者二者之间存在正相关关系。说明南丁格尔奖获得者获奖的主要原因是社会影响而非学术影响。1、具体结论

②获得者获奖成因相比，南丁格尔奖获得得多为非学术因素，诺贝尔生理学或医学奖获得者多为学术因素；做出获奖成就平均年龄相比，南丁格尔奖获得者为59.72岁，诺贝尔生理学或医学奖获得者为35.52～39.52岁。说明南丁格尔奖获得者的奉献特征十分突出。研究结论研究结论1、具体结论

③学科间的国际最高荣誉奖相比，护理学是一个二级学科，属于医学门类中的临床医学，其最高国际荣誉奖为南丁格尔奖；护理学所属生物医学领域的国际最高荣誉奖为诺贝尔生理学或医学奖。1912－2019年南丁格尔奖已有1309位，但1901－2019年189位诺贝尔生理学或医学奖获得者中无一来自护理学科。综合前述学术影响力，可见二者无法相比。说明生物医学已成长为一个力量型的学科领域，而护理学在短期内甚或永不可能成长为一个力量型学科，亦即可转化为生产力的科技创新将不会成为护理学科的突出特征。1、具体结论

④经历史考察可知，南丁格尔对护理学兼具奉献与创新的双重贡献对榜样。长期以来，人们更多知道的是南丁格尔终身未嫁，将自己一生献身护理的无私奉献精神，却忽略了她开创护理科研先河，成为医院统计和军队卫生统计改革先驱者的创新精神，形成了南丁格尔精神主要是奉献的片面引导，造成了南丁格尔精神弘扬中的局限。研究结论南丁格尔名言：

“护士要有一颗同情心，要有一双愿意工作的手”（还要有一个善于创新的头脑）研究结论国际红十字会颁发的南丁格尔奖获奖证书：

授予在救死扶伤和护理工作中无私奉献的护士---某某某女士研究结论研究结论1、具体结论

⑤我国南丁格尔奖获得者正在形成为一个群体，那就是“中国的南丁格尔”。如前所述，她们具有明显的群体特征。这个群体作为南丁格尔精神最具代表性的体现者，其精神实质可以提炼为奉献与创新。但长期以来，我们宣传引导的侧重点却局限于其奉献精神。研究结论国家领导人认为：“多少年来，南丁格尔“人道、博爱、奉献（、创新）”的精神，已经成为一种追求崇高境界的象征，鼓舞和激励了一代又一代的护理工作者为之奋斗。”研究结论中央和国家机关等提出：

“为弘扬南丁格尔奖章获得者爱岗敬业和无私奉献（奉献创新）的精神，促进社会主义精神文明建设，在全国掀起一个“学习南丁格尔精神，平凡岗位献爱心”的活动高潮，……。”

------中共中央宣传部、中国红十字总会、中华人民共和国卫生部、中华护理学会《关于举办“南丁格尔奖章获得者先进事迹巡回报告”活动的通知》（红事字[2019]55号）

研究结论

我国某南丁格尔奖获得者认为：

一名真正的好护士，不一定是技术上的顶尖人才，而应是最有爱心、最有耐心的。

1、具体结论

⑥从教育专门化、学术团体、学术期刊、技术创新、行业标准和护理专家社会角色形成等方面探讨护理学科体制化进程与南丁格尔奖获得者的关系，发现我国南丁格尔奖获得者在中国现代护理体制化的各个环节和时期都扮演着重要角色，决定体制化的内容，对护理学的发展起着方向性的引导作用，她们在将贡献内化在护理学科体制化进程中的同时，也借助其平台，扩大了社会影响力；我国南丁格尔奖获得者的学术影响力虽然较相关学科带头人偏低，但在护理学本学科内仍展现出创新带头人的风采。提示我们，随着我国护理学科体制化进程的基本完成，今后我国南丁格尔奖获得者对护理学发展的贡献，将逐渐转移到对护理学科技创新的贡献。研究结论研究结论我国南丁格尔奖获得者邹瑞芳（2019）认为：“护理是一门独立的学科，护理工作要发展必须要有自己的理论，只有以科学的理论指导护理工作，才能进一步提高护理水平，使患者减少痛苦，最终受益的是病人”----科学护理观研究结论1、具体结论

⑦当前，护理事业正在积极进行从一种职业向一种专业的转化，护理教育正在积极追求自身的科学性和系统性。护理事业在转化过程中遇到的主要内在制约因素，是护理教育科学系统性的缺乏，护理教育在追求科学系统性过程中遇到的主要内在制约因素，是护理科学知识系统性的缺乏。护理科学知识发展主要是知识创新，它将成为护理学科生命力的源泉。护理学若要与时俱进，只能走奉献与创新并重之路。研究结论通过南丁格尔奖获得者学术影响力、学术影响与社会影响关系和成因研究，及与诺贝尔生理学或医学奖获得者同比，护理学似乎是一个只需要奉献而不需要创新的学科。

通过回顾南丁格尔对护理学的贡献，学科体制化关系分析，我们发现南丁格尔精神弘扬中的局限。通过研究我国南丁格尔奖获得者与护理学科体制化关系，我们知道南丁格尔奖获得者的贡献是奉献与创新并存。2、总体结论奉献是护理专业本质的重要核心要素，但在我国进入创新型国家建设的今天，一味或过分强调奉献无异于宗教教育。护理理念需要与时俱进，护理学科的发展需要知识创新。护理理念是护理专业发展的主要原动力，南丁格尔精神就是护理的理念。2、总体结论研究结论

2、总体结论研究结论提出一种新的护理专业理念：奉献与创新一体化的辩证唯物主义

三、南丁格尔追随者与护理学发展（二）----我们与护理学

（一）护理学的发展

1、护理学的概念

nursing源于拉丁文

原意：哺育小儿

扩展：保育儿童，照顾老人、病人和虚弱者

目前：诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应（美国护士协会，ANA，1980）

演变原因：随社会需求和发展的变化而变化

演变过程：以疾病为中心阶段（1860~20世纪50年代）以病人为中心阶段（20世纪50~70年代）以健康为中心阶段（20世纪70年代至今）

2、

护理学的地位

20世纪50-60年代：从属地位—不单独设立护理部

1979年，卫生部重新提出护理学确立为一门独立学科

1985年，卫生部召开全国首届护理工作会议，强调护理是一门独立学科

现实中，护理学是一门独立学科吗？

学科定位：影响学科体系的建立影响学术氛围的形成影响学科地位的确立

学科体系：决定学科的学术性和专业性，亦即学科的本质

学科特征：独特的视角和观察现象的方式决定学科研究的本质和范围决定学科的学术地位

现实获取路径：

1.女性职业；

2.占医务人员数多；3.强调护理职业的重要性；

……

标志--开业护士（nursepractitioner）

定义：指经过专门训练的能够提供通常情况下由医生进行的许多初级保健护理的注册护士

产生背景：20世纪60年代

发展：1965年，美国一个公共卫生护理学教授和一个儿科教授合作培训

2000年，美国达10万余人，其中硕士占62%

入门要求：1975年以后，研究生教育成为主流

工作对象：门诊病人一些重症病人

工作机构：初级卫生保健机构

内容对象：不威胁生命的急慢性疾病

问题1：角色定位：医生的助手/从事高级护理实践的护士

2：处方权：2019年获得，但大多限定了范围，少数独立

意义：证明了合理性与必要性

国家：中国国家：美国、英国、澳大利亚、加拿大等

门类：医学学科群：医学科学或健康科学一级学科：临床医学

学科：护理学（与临床医学平行）（超越临床医学又与临床医学交叉）

二级学科：护理学专业：美：护理管理等17个（2000）

英：社区护理等7个

澳大利亚：类似英国

加拿大：护理教育等5个

香港地区：重症护理等

3、护理学的定位

学科专业目录（中国）：

门类：

医学一级学科：临床医学(护理学

?

)二级学科：护理学

21世纪

护理的辅助性出身能否改变？

以健康为中心阶段的开始，是否也是护理学不再从属于临床医学和医疗技术职业、走向与临床医学和医疗技术职业平等的开始？

若是，取决于什么？4、护理学与医学

1137年，法国蒙彼利埃医学院世界第一所医学院（1765年，美国哈佛医学院，北美洲第一所医学院）

1860年，南丁格尔在英国伦敦创办第一所护士学校

1835年，美国传教士在广州开设中国第一所西医医院1837年，中国第一所西医医院开办护士短训班1977年，美国G.L.Engel提出“生物—心理—社会”医学模式1994年，中国推广“整体护理”工作模式20世纪，医学的转向20世纪，护理的转向

5、

护理学与健康健康内涵的认识：一般

1947，WHO1990,WHO(躯体健康，心理健康，道德健康，社会适应良好)

护士任务的界定：1978，WHO(护士作为护理的专业工作者，其唯一的任务就是帮助病人恢复健康，帮助健康人促进健康)

6、

护理学与整体

整体：统一性、完整性、联系性整体护理：吴袁剑云----提出卫生部----推行现状----胶着原因：----理念？模式？

----以病人为中心

----重视外因影响，忽视主观能动性

----忽略联系

7、

护理学与专科化

专业化进程、专门化服务专科护士：20世纪初，美国

1954年始，硕士及以上至今，200多个专业，10万多名新加坡、日本、香港等我国：主ICU，各省不同

2019，北京试行执业标准

2019，广东界定入门条件（本科，全科，5年，4级）其它

8、护理学与国际化

理论、教育、临床实践等的国际化—发展必然医：护1：4英、德、日、泰

1：6加、芬、挪

1：0.68中国（2019）数量1%世界倒数第3质量

引进来走出去中医护理

9、

护理学与本土化

例：临床路径（ClinicalPathway,CP）回顾性付费----定额预付款制（诊疗标准化模式）1985，美国新英格兰医疗中心

1989年后，澳大利亚、德国、西班牙、新西兰、南非、沙特、比利时、日本、韩国等欧洲路径协会：CP应用普及率，国家间有较大差异原因：国情、文化基础不同对策：本土化2019，四川华西医院2019，美国乔治梅森大学吴袁剑云适用：发病率高、费用多、处置差异小目前：33个病种/手术，6个科室

（二）护理专业发展理念的演进1、护理专业发展理念的演进阶段

（Bevis,1982）

第一种：苦行僧主义（Asceticism,1850~1920）“燃烧自己，照亮别人”——牺牲奉献，不求回报

（强调：抛弃家庭与个人享受）（关心：自己在世上生活的意义，追求精神上的升华）

第二种：浪漫主义（Romanticism,1890年始）

“每一位成功的医师背后都有一位伟大的护士”——依赖、服从（强调：对医生的效忠与助手作用）（关心：医师的“感觉”，而非病人）（结果：失去对自己专业的认同感，无自主性）

第三种：实用主义（Pragmatism，“二战”始）

大批伤患需要救护，医师到前线——自己承担责任

（强调：工作效率）（关心：伤残与疾病，而非病人这个“人”）

（结果：功能性护理成组护理以病人疾病期划分病房）第四种：具人文色彩的存在主义（HumanisticExistentaitism,“二战”结束后）

把护理对象的护理结果列为优先考虑——重视人的价值

（强调：人是一切护理活动的中心，护理人员的自主性）（关心：对一个完整的个体的照护）

（结果：20世纪50年代始，护理界致力于发展护理理论）

四种护理专业理念

影响：至今仍在影响护理专业的决策体系

强调：护理服务功能的拓展

忽略：护理学自身作为一个学科知识体系的科学发展

20世纪60年代罗杰斯（）的整体护理1971年奥伦（1936，护理学学士；1945，护理学硕士

1976，荣誉博士；）的自我护理理论1970年罗伊（1963，护理学学士；

1966，护理学硕士；

1977，社会学博士）的适应理论

1972年纽曼（1957，护理学学士；

1966，精神卫生硕士；

1985，临床心理博士）的系统模式

？1本土化的护理理论

？2

职业→专业

（职业：具有一定的知识和技能专业：具有特殊高深的专门知识和技能）

本土化的护理理论

旅美华人杜友兰顺应自然理论台湾学者肖丰富舒适理论国内学者天人合一理论

护理：职业→专业主要内在制约因素：

护理教育科学系统性的缺乏护理科学知识系统性（特殊高深的专门知识）的缺乏

护理理念指导的影响

研究结论

2、第五种护理专业理念：奉献与创新一体化的辩证唯物主义

护理发展背景----健康观念变化：从一种特权一种权利

----社会发展变化：以健康和长寿为目标慢性医疗和保健体系将成长迅速医疗制度的改变

----社会结构变化：老年社会，护理在未来慢性病人照顾中将成为最被信赖的专业团体

----卫生观念变化：疾病护理将从医院社区

----技术发展变化：医疗尽力时，技术性护理的需求必定增加

----社会价值观变化：功利主义的狂涛使护理界不再认同无私牺牲奉献，但又未建立一套自我的价值体系

护理发展趋势

1.

共性趋势

全民健康：方法：基层医疗保健（个人、家庭、社区）（弗里德曼：这个时代的关键，不是你要不要全球化的问题，而是你如何全球化的问题）（全球化是一种国际体系）（国际化）

范围：层次—世界不是平的内容--世界是平的项目--世界是平的

护理发展趋势

2.个性趋势

专科护理大医院---“监护室”

3.综合趋势

个案管理护士—临床护理领导者

----硕士学位

----丰富临床经验

----专家级判断

----结合医疗服务适时调整

创新与创造

过去多提创造，现在多说创新。其实，创新与创造是两个完全不同的概念。

创新，是对过去已存在的事物进行改进、扩展，并赋予新内容。《辞海》上没有这个词。

创造，是指首创前所未有的事物（《辞海》P183）从层次上看，创造是最高层次，创新则低一个层次。科技创新的核心要素

项目、成果、人才、基地等

四要素的有效组织与相互支持，是形成科技创新可持续发展的基础。

护理创新中的心理定势1.惧怕创新：认为自己无创造性思维，无创新能力，结果无创新欲望2.自我限制：认为研究是教学人员和研究人员的专责3.缺乏自信：4.心力枯竭：

“敢于好高骛远，善于实事求是”（有抱负，又实干）

------严济慈（1923-1993从事科技工作70年心得）实践应用

护理教育

①护理教育的价值目标：南丁格尔精神作为护理教育的价值目标不能改变，但其实质应由主要侧重奉献向奉献与创新并举引导；

②护理教育价值内容：深化护生和护士对奉献与创新的价值认知；护理教育价值评判：应由单一奉献向奉献与创新两方面改进。实践应用

护理科研

①护理管理者：科研理念

----入耳、入脑、入心，践行

②护生：科研训练计划

----课程改革③护士：科研训练计划

----循证护理(Evdence-basednursing,EBN)

实践应用

护理管理--人力资源管理

价值创造:

创造要素的吸纳与开发

价值链主导因素：知识创新者管理

价值评价:

建立科学的价值评价考核体系

价值分配:

包括工资、奖金，职权、信息、机会、

学习等，最重要的是学习等，最重要的是薪酬体系的设计

关系：依据是价值评价，手段是价值分配，目的在于发挥在于发挥创造者的主动性和创造力

发表论文目录

一、发表论文1.段志光.奉献与创新:南丁格尔奖获得者的教育教学价值取向[J].中华医学教育,2009,(2)：1-32.段志光，王爱珍，王斌全等.南丁格尔奖获得者的教育教学价值取向研究与实践[J].中国高等医学教育，2019,(12)：40-423.段志光,王倩,陈慧.创新:与奉献同等重要的南丁格尔精神[J].护理研究,2019,21(1A):1~2.4.王倩,段志光*,孙娜等.南丁格尔奖获得者学术影响力的研究意义[J].护理研究,2019,20(6A):1413~1415.5.王倩,段志光*.我国南丁格尔奖获得者获奖前科技产出分析[J].护理研究,2019,21(9A):2263~2264.6.王倩,段志光*.我国南丁格尔奖获得者获奖前科技产出与社会影响关系研究[J].护理研究,2019,21(9A):2265~2267.7.孙玉芳,段志光*.我国南丁格尔奖获得者与护理学科体制化的关系研究[J].护理研究,2019,21(9A):2267~2268.8.段志光,孙娜,我国南丁格尔奖获得者群体特征分析[J].护理研究,2019,21(9A):2257~2258.9.孙娜,段志光*.我国南丁格尔奖获得者一般成因研究[J].护理研究,2019,21(9A):2259~2260.10.孙娜,段志光*.我国南丁格尔奖获得者社会成因分析[J].护理研究,2019,21(9A):2261~2262.发表论文目录

一、发表论文11.

刘慧玲，段志光*.试论美国护理学科建制化过程[J].护理研究，2009，23（5B）:1298-130012.刘慧玲，段志光*.论美国护理学科建制化特点[J].中国护理管理，2009，（）：13.刘慧玲，段志光*.中美护理学科建制化过程异同比较[J].中国护理管理，2009，（）：14.刘慧玲，段志光*.论中国护理学科建制化过程特点[J].2009，（）：15.刘慧玲，段志光*.植入与生成：中美高等护理教育的本质差异[J].

2009，（）：16.刘慧玲，段志光*.中美护理学科建制化过程比较启示[J].2009，（）：17.孙玉芳，段志光*.论南丁格尔之成因[J].2009，（）：

二、发表相关论著

（一）论文

1.段志光等.诺贝尔生理学或医学奖获得者学术影响力研究[J].科学学研究2019,(25)22.段志光等.诺贝尔生理学或医学奖获得者科学论文影响力研究[J].科学学研究2019,24(5)3.段志光等.诺贝尔奖级生物医学科学家的成长规律研究[J].中国软科学2019,(增)4.段志光等.诺贝尔生理学或医学奖获得者学术研究环境分析[J].科学技术与辩证法2019,(24)25.Duanzhiguang.EstimationandReflectiononMedicalSciencePaperspublishedby2019NobelprizeLaureatesPhysiologyandMedicine.SicenceFundtioninChina2