【地理】地球的宇宙环境教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

1.1地球的宇宙环境教学设计课题1.1地球的宇宙环境单元第一章学科地理年级高一教材分析“地球的宇宙环境”这一节知识内容是学习整本必修一乃至整个高中地理教材的基础知识，这节知识对学生树立正确的宇宙观、世界观和正确认识地球具有重要意义。关于宇宙、地球一些知识属于常识性知识，大部分同学在小学学习科学或通过其他途径多少有了解一些关于宇宙和地球的知识，所以这节知识对于高一学生来说是比较容易被理解和接受的。学情分析高一学生记忆以有意记忆为主，能在理解的基础上进行记忆，已初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面，比较会偏激。情绪体验较初中强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情，对未来的生活有美好的憧憬。因此在讲授内容要注意学生的认知特点和学生的情绪。学习目标与核心素养课程标准：描述地球所处的宇宙环境教学目标：1、通过资料收集分析，描述地球所处的宇宙环境，解释天体系统及其层次结构，知道地球在宇宙中的位置，设计出天体系统的简图。2、说出太阳系组成成员，运用资料认识太阳系八大行星的自转和公转特征、结构特征，说明地球在太阳系中的普通性和特殊性。3、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。重点1．天体系统的层次。2．理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义。3．认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。难点认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件材料准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入讲授新课：茫茫宇宙，无边无际，无始无终。面对茫茫宇宙，亿万星辰，你最想知道宇宙的什么秘密？宇宙是怎么产生的？你能讲讲宇宙的起源吗？地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟，在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星。浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，他披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。------杨利伟地球真的会发光吗？如果不是，那为什么在宇宙中看到的地球是明亮的？这与它在宇宙中的位置有什么关系？第一章行星地球第一节宇宙中的地球宇宙间的物质存在形式称为天体。天体的主要类型：恒星、行星、星云、流星、彗星、气体和尘埃等，其中恒星、星云是最基本的天体。“地球大，月亮小，地球月亮绕着地球跑；太阳大….”这首儿歌告诉了我们什么？：任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：地月系：只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系：太阳系太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。银河系：是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。银河系如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？对，在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。河外星系（仙女座星云等）。总星系：银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：地月系——太阳系——银河系——总星系为什么说地球是太阳系中的一颗普通行星呢？目前已知太阳系有八大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。展示太阳系八大行星的运行动画通过上面的分析得出，太阳系八大行星有同向性、近圆性和共面性三个特征同向性：八大行星公转的方向相同，均为自西向东转，称为同向性。共面性：各大行星的轨道倾角都很小，只有水星的大一些，最大也不过17°，说明八大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。近圆性：偏心率决定椭圆的形状，偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。八大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，称之为近圆性。通过上面的分析得出，地球的运动特征和结构特征都与其他八大行星没有多大的区别，它的结构与类地行星的结构尤其相似，这便是地球的普通性。通过以上我们对八大行星的了解，地球是一颗普通的行星，但它又是一颗特殊的行星，因为它是太阳系中唯一具有生命的星球。地球存在生命是与它所处的宇宙环境和其自身条件密切相关的。1、外部条件：安全、稳定的宇宙环境“安全”指太阳系中八大行星各行其道互不干扰；“稳定”指太阳正处于壮年期，能给地球提供稳定的光照条件2、自身条件（1）适宜的温度条件：日地距离适中(1．496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。（2）适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，使大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。（3）液态水的存在：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩不断产生水汽，最终演化为原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。学生根据自己平时积累，畅所欲言。指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。阅读课本第10、11页的相关内容，尝试绘制天体系统层次框架图。阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？结合图1.4和表1.1，思考太阳系中八大行星的结构和运动有什么特点？太阳系中八大行星的运行方向是怎么样的？各行星的运行轨道和偏心率有什么特点？阅读教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命的行星？学生间讨论总结出答案。激发学生的学习兴趣，让学生表达出自己对宇宙的了解。星星是学生们几乎每天都见到的，但是并不是所有学生都对天空中的星星有所了解。提高学生的动手能力和总结归纳能力。通过讨论提高学生的观察和分析归纳总结能力。提高学生的总结归纳能力。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了地球在宇宙中所处的位置，它既是一颗普通的行星又是一颗特殊的行星，其普通性表现在它的结构特征与运动特征都与其他七大行星没有多大的区别，其特殊性表现在它是目前太阳系中唯一存在生命的星球，但是它是否是宇宙中唯一存在生命的星球，这个问题还有待同学们去探索。板书课外拓展/课外阅读内容茫茫宇宙中，哪些恒星可能形成孕育生命的恒星系统呢？查找资料，了