二年级生字教学反思

Word版本，下载可自由编辑二年级生字教学反思语文教学的动身点和归宿点是立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗也就是说，语文课堂教学必需立足于自己本班同学的进展，始终坚持“以同学为本”的教学原则。学校一、二班级阶段，是同学掌控生字学习方法以及大量识字的基础阶段。因此，生字教学也必需遵从这一原则。

在一、二班级的生字教学中，生字较多，同学能否在规定的时间内娴熟地掌控，关键在于教学的方法和培育过程，我把一、二班级的生字教学过程分为两个阶段：

一、一班级的生字教学，重在：教→导→学

由于一班级同学刚跨入学校的门槛，对生字的学习一点都不懂，很多教学术语等一窍不通，这就要老师循循善诱了。首先，教会同学学习生字的规律和重点，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特殊是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；用：是在语文教学过程中运用。其次，以第一点为基础学会课前预习，使同学有养成预习生字的习惯。第三，在课堂上教给同学识字的方法，即字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，识字的方法是多样的。依据一班级同学奇怪   、好动、形象思维占优势的特征，我多采纳引发性教学，如学习“雨”字，同学依据自己的生活阅历，知道雨是从天上一点一点地从上到下落下来的，我就先导，“雨”字的第一笔横，我们能够看作是宽阔的天空，竖、横折钩我们看作是(生：一间小屋子)，另一竖就象(生：一条雨线)，四点就是(生：一滴一滴的雨水)。利用这样形象的分析和引领来引发同学掌控生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，同学要用就简单多了，同时培育了他们的思维。除了采纳引发性教学外，依据本班同学自主性、能动性较强的特征我还采用嬉戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让同学掌控、自主学习，在学的过程中初步培育他们的制造意识、创新精神，乐观积极的思维力量和方式。第四，是利用同学简单认错字、写错字的特征，准时订正他们的错误，进行加深印象和记忆。

二、二班级的生字教学，重在：导→放

升上二班级，同学对学习生字的方法基本上掌控，且形成了自己学习的基本工具，在此前提下，本人为了让同学能自主学习，乐观探究学习生字的方法以及思维获得进展。我采用“你爱怎样学就怎样学”的方法进行引领。首先，分组预习。把学习成果、性格、学习乐观性不同的同学分别四人为一组进行预习。这样既为生字课打基础，也培育了同学之间互帮互学的精神，更为同学以生字的掌控效果达到事半功倍的作用。其次，课堂沟通。课堂上让同学尽情发表己见，老师只是在同学发表的过程中适当提问，以达到教学目的。如：学习“眠”字时，指名学习较差的同学说自己怎样学。生说：“眠”是三拼音节，介母是i，前鼻韵母，不要读成后鼻韵母，是左右结构，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙钻到洞里冬眠。老师：你有什么方法把它记牢呢？a生说：由于人们睡觉的时候眼睛是闭上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”来记的。c生：我是编字谜来记的；农夫伯伯干活累了闭上眼睛就是“眠”。d生：我是用笔顺的方法记的。e生：“眠”和“民”读音很像，我就这样记，只有人才会睡觉，人民睡了就是“眠”。学到这里老师能够知道同学已经掌控了生字的基本学问和理解意思。老师进一步引领：你还学到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用这两个字组词说话，g生：“眠”在课文里组词