小学语文-8 静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思

语文一年级下册语文8《静夜思》教学设计教学目标1.通过生活中识字、语境中识字等方法认识“夜、思”等9个生字；正确、美观地书写“思、床”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点:能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。教学难点:感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。教学准备:《静夜思》范读视频、轻音乐伴奏、ppt课件教学过程:一、课初阅读展示：同学们都是爱读书的好孩子，相信你们已经积累了不少的古诗吧。今天老师就给大家提供一次展示自己的好机会（古诗我会背）。二、猜谜语导入1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则谜语:有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底:月亮)你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗—《静夜思》。2.板书课题(教师板书，学生齐书空)，认读生字“静”“夜”。3.这首诗的作者是谁呢?(李白)下面我们就来认识一下这位大诗人。三、初读感知，识记生字1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗的韵律节奏。2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：(1)按照生字条圈出诗句中的生字，借助拼音读正确。(2)把古诗读正确，读通顺。3、检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读古诗，在朗读的过程中相机正音：“床、光、霜、望、乡”是后鼻音，“思”“疑”是整体认读音节，要读准确。（2）出示带拼音的生字，指名学生认一认，开火车读一读。（3）交流识字方法。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌，还可以做动作（举、望）、在生活中识字等来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“凝”与“疑”、“忘”与“望”、“底”与“低”可通过形近字比较记忆。（4）指名学生为生字组词，帮助理解字义。（5）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式(开火车读、指名读、男女生对读等)强化学生的识字效果。（6）做“摘苹果”的游戏，巩固识字。4、指导书写（1）学生自主观察汉字“思”的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。（2）指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。（3）播放书写课件。（4）示范写并讲解：“思”上收下放，“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画。(学生书空)（5）生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（6）同桌互评，指导纠正错误。5、师范读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。读古诗我们还应该注意什么？(停顿)出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。6、同桌互相读一读。让学生感受到，这几行最后一字韵母都有“ang”，读起来更有韵律，更美妙和谐。7、老师示范教给学生利用打拍子的形式有节奏地朗读古诗。四、细读古诗，感受诗意鼓励学生自由朗读古诗，边读边想象这首诗描述了一幅怎样的画面。理解题目。3.指名朗读第1、2句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?(1)指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。(2)理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。)(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。4.学习第3、4句古诗。师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢?请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。（1）看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？（“抬头”）（2）说说诗人在干什么。（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。)（4）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿。（6）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（7）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢?生思考后与同位轻声交流。（8）指名交流。(预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……)（9）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（10）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。五、再读古诗，深化情感课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲）教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！播放音乐，创设情境表演，找“小诗人”表演朗诵：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)播放歌曲《静夜思》，师生有节奏跟唱。拓展阅读：《月下独酌》师领读并阐述诗意。总结，激发积累古诗的兴趣。板书设计：举头望明月静夜思低头思故乡《静夜思》学情分析【识字方面】这首诗虽然学生都很熟悉，大部分孩子也都熟读成诵，但是对诗中的生字还是不太熟悉，拿出单个的字认读起来可能困难比较大。所以在识字教学中，一方面引导学生结合具体的诗句来识记生字，另一方面也要把生字从诗句中拿出来，引导学生反复认读。【朗读方面】这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中浓浓的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。【写字方面】对一年级的孩子来说，经过半年多的学习，基本笔画已经掌握，在书写上最大的问题是字的间架结构的把握，也就是说如何把字写得匀称，写得工整，这是目前大部分孩子面临的问题。所以在指导书写的时候不仅让学生知道字的笔画顺序，还要引导学生注意观察字在田字格里的占格情况，通过教师的示范书写，指导学生写匀称、写规范。【诗意理解方面】对一年级的孩子来说，不需要逐字逐句的理解诗的意思，他们这个年龄也理解不了。在教学古诗时，主要通过情境的创设和朗读，直观感受古诗表达的意境，感悟到作者所要表达的感情即可。《静夜思》效果分析《静夜思》这首诗语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜的思乡之情。本课的教学目标是：1.通过生活中识字、语境中识字等方法认识“夜、思”等9个生字；正确、美观地书写“思、床”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点是:能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。教学难点:1、感受诗中描绘的景象，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。总体来说，本节课的设计围绕教学目标展开，突破了重难点，逐层深入，环环相扣。1.安排“古诗我会背”，激发学生学习故事的兴趣，引导学生多积累经典诗文。2.识字教学中，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，读对诗句，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字，因为一年级的识字教学是教学的重点。3.朗读古诗环节，古诗只会读还不行，针对一年级学生年龄小的特点，采用新颖、有效的方式正确引领和激发兴趣。录音范读、老师范读在课堂上来说都是有效方式，起到了正确引领的作用。“打拍子”读古诗和“唱诗”环节既活跃了课堂气氛，又让孩子在轻松愉悦中掌握古诗诵读方法。4.重点就是朗读感悟古诗的意境。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学好、读好古诗。再通过指名读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵古诗的乐趣。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书，在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。这首诗很短，含义又极深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是边读边想象画面，用播放音乐和跟唱歌曲来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，他们在这浓浓的诗意中感悟着、体验着、想像着。当然也存在不足之处，比如课堂时间有限，个别环节时间安排不够合理，给学生的朗诵时间还是太少，不能做到一一展示。《静夜思》教材分析《静夜思》是统编教材人教版一年级下册第四单元第8课的一首古诗。这首诗是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。诗句语言凝练,意境深远,全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。从而更好地感知古诗内容,体会古诗的韵味。学习古诗，重在朗读，背诵教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。《静夜思》评测练习在正确的音节后面打“√”。举（jǔjǚ）望（wǎngwàng）疑（yǐyí）低（dītī）夜（yěyè）看拼音，写词语。xīnsichuángqiánguāngmínggùxiāng（）（）（）（）三、轻松加油站。床前（）（）（），疑是（）（）霜。举（）望（）（），低头（）（）（）。1.把古诗补充完整。2.用“－”画出诗中的一对反义词。3.这首诗表达了诗人（）。（选择序号）①对月亮的喜爱之情②思乡之情《静夜思》课后反思《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜的思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：一、安排“古诗我会背”，激发学生学习故事的兴趣，引导学生多积累经典诗文。二、识字教学中，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，读对诗句，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字，因为一年级的识字教学是教学的重点。三、朗读古诗环节，古诗只会读还不行，针对一年级学生年龄小的特点，采用新颖、有效的方式正确引领和激发兴趣。录音范读、老师范读在课堂上来说都是有效方式，起到了正确引领的作用。“打拍子”读古诗和“唱诗”环节既活跃了课堂气氛，又让孩子在轻松愉悦中掌握古诗诵读方法。当然，重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学好、读好古诗。再通过指名读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵古诗的乐趣。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书，在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。这首诗很短，含义又极深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是边读边想象画面，用播放音乐和跟唱歌曲来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，他们在这浓浓的诗意中感悟着、体验着、想像着。当然也存在不足之处，比如课堂时间有限，个别环节时间安排不够合理，给学生的朗诵时间还是太少，不能做到一一展示。教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。让文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。《静夜思》课标分析《静夜思》是