培训师基础知识及技能

培训师根底知识及技艺主讲：李慧授课时间：120分钟XianlinGEHR.“培训很贵，但不培训更贵！〞——运营之神松下幸之助

.目录培训师根底知识培训师根底技艺.上篇培训师根底知识.一、培训师的五个角色需求分析者NeedsAssessor资源整合者ResourcesIntegrator制度执行者SystemExecuter知识效力者ServiceProvider绩效评价者PerformanceEvaluator.二、培训师应有的职业态度自动性顺应性团队精神尊重他人创新精神坚持原那么效力与奉献认同与分享双赢与相互依存温顺的心和自省.三、培训师应具备的六大才干学习能力应变能力制作能力激励能力专业能力表达能力.培训「最初2分钟左右」的印象左右着全局

Ａ、好的外表１、步子稳健。

２、站时，两脚之间一个拳头大小的间隔。

３、伸直腰，肩膀放松。

４、表情要让脸部肌肉放松。

５、衣服熨平，要合时宜，鞋子擦亮。

６、仪表要清洁。四、培训师的笼统.Ｂ、好的言语诱导１、让人觉得「有意思」「有用」的内容

２、详细事例、阅历之谈、最新的新闻等

３、援用＝名人的话、名著的一部分

提问＝「为什么呢」自问自答

使诧异＝让听讲者觉得「真的吗」的话题目的是吸引听讲者的留意，激发对方的动机。C、讲话时的关键词『浅笑、明晰、严整』浅笑＝浅笑的表情＝接受听讲者的信号

明晰＝明晰的语调＝词尾清楚

严整＝严整的纲要＝预先确定要论述的内容.五、成人学习的特点练习与运用反响与奖励参与式学习充分的学习资料记忆力差了解力佳喜欢双向沟通不能耐久学习实际阅历多实际知识少.听到的东西看到的东西说过的东西做过的事情几个有用的数字.知识Knowledge技巧Skill态度AttitudeHabitWhat`stodo？Howtodo?Whentodo?胜任一项任务的条件——培训的目的

〔A.S.K.模型〕.六、好的教材具备那些条件针对性～能切合目的之要求多元化～从不同的学习途径思索适用性～能与实务任务相结合启发性～引发学员思索及行动系统化～有思索架构，条理清楚.培训教材的多样性PPT课件讲师手册学员手册辅助资料指定阅读资料案例研讨测试及联络标题行为学习及课后跟踪学习.下篇培训师根底技艺.第一部分、场地的设置.第二部分、授课技巧常见问题紧张、不自然；站位死板；目视方位单一，缺乏与受训人员的眼神交流；声音不够洪亮；过渡性较差；论据与论点不贴切；互动性差。.一：如何控制紧张心情如何控制紧张心情呵斥紧张心情的缘由控制紧张心情的方法.呵斥紧张心情的缘由导致心情紧张太多太陌生位高权重太刁钻听众内容会场结果太正式太华美太陌生担忧表现差怕评价怕出丑不熟练怕忘词怕内容空洞.控制紧张心情的方法抑制紧张心情1提早到场了解会场4对主讲内容十足了解2编好开头与结尾3充分的预备任务5按部就班6与学员对话交流.培训内容培训内容

１００％传达才干×传达才干

５０％培训效果＝培训效果

５０％★做培训的人假设缺乏『信息传达才干』，即使有自信、内容

精彩，对方也不会了解。★『信息传达才干』是临场才干＋倾听才干＋发表才干，再加

上人品的交流才干。信息传送的重要性.二：主题内容的演绎声音眼神站位表达五要素言语手势.交流中『言语』所占的比例仅为７％非言语交流９３％表情、动作

眼神、手势

身体动作、外表

５５％抑扬顿挫、音调的变化

３８％言语７％５５％为

肢体言语.〔一〕、站位常见站立位置1.站在讲桌后方通常讲师都会站在〔讲台上〕讲桌的正后方，当讲师站在此位置时，便可以很容易的鼓励和控制学员。2.站在讲桌旁边有时讲师会挪动到旁边，其缘由不外是让学员看清黑板上的内容，但应防止把后背留给学员。

.3.站在受训者身旁近间隔的交流，使学员专注的参与到课程中来。4.坐在椅子上有助于讲师膂力的保证，但不利于控制学员的受训情况，也不利于声音的传送。.挪动1.挪动速度不可太快2.挪动幅度不可太大3.挪动频次不可太多.1.眼神交流的益处*与学员真正交流，可以随时把握讲授的内容，适时调整；*控制紧张心情。2.我们应该做的：*授课前审视一切的学员以表示开场；*讲授过程中，时常与学员对视交流。〔二〕、眼神.3.应防止的：*“看〞学员，而“看不见〞学员；*看天花板、地板或墙壁；*学员人数众多时，试图看每一张学员的脸；*只盯住课件或只盯住某一位置；*‘回头率’太高。.〔三〕、声音1.音质：要明晰。2.音量：使一切听众都能听清他讲话并坚持留意力；注：高音：强调，低音：消解紧张3.语速：语速快慢适当；注：快：制造兴趣，煽动心情慢：强调重点，强化记忆中：准确的表达内容4.节拍：抑扬顿挫如：要强调时，需提高音量，放慢速度。5、停顿：“女人有了男人就费事了〞“我今天带了一盒大便当午餐真好吃〞.言语方面1.言语表达的构造2.开头3.用字遣词5.事例诠释6.结尾4.过渡〔四〕、言语.言语——传达的是思想、心情

向对方传达的志愿明确传达内容讲话者表情、态度、姿态工具的运用听讲者措辞<说话技巧>.〔五〕、手势黄金框：眉毛之下，皮带之上跟我学：交流:伸出手,手心向上回绝:掌心向下,成横扫状区分:二手竖放,做切分状警示:掌心向外,指尖朝上指明:用掌或手指热情:拳头,向上无法：摊开双手.第三部分：授课流程开场破冰导入用目光关注学员声音肢体言语和表情、神态提问控场结尾.〔一〕开场〔1〕将学员的留意力集中到他的话题上来，转移他们其他的思绪〔2〕制造冲击力，使学员兴奋起来〔3〕使学员感到温馨放松有效的开场白应该：1.精彩的开场白是破冰船---它能使他拉近与学员的间隔.2.开场常见的几种方法引述法发问法故事法权威、数字、新闻、历史请思索-----假设他------历史故事、本人的故事从公司----从城市-----就地取材法.3.开场白要防止的用语自诩式自杀式幼稚式庸俗式负面式.〔二〕课件内容讲述用字遣词过渡的技巧事例诠释板书姿态、表情.〔三〕互动互动是指培训进展中，培训师与学员之间的双向交流可以采用的方式：游戏〔破冰、团队等〕提问情景模拟小组讨论…….学员的几种类型安静型漫不经心的乱涂乱画者；昏睡者。干扰性型窃窃私语，也许和正题有关也许和正题无关；留意力分散；也许想突出表现或哗众取宠也许非常见多识广，想表现一下自视甚高型腻烦的样子；时常对讲师的讲解在下面小声评价；想把讲师置于问题的焦点，为难讲师。消极被动型旁观者；悠然自得者。积极型仔细听讲积极参与课堂讨论.(四)、控场、互动技巧1.为什么要提问？2.提问的功用？.为什么要提问引起留意召集大家发起和刺激大家进展讨论提高大家的责任感让沉默或不参与的人参与到讨论中来让讨论向前进展重新引起大家关注制止无关的说话允许有一种以上答案,以便可以表达多种观念.提问的功用1.使沉默的学员发言；2.带动阅历分享；3.提出尚未讨论的要点；4.评价一项观念的凝聚力；5.防止一些学员垄断发言；6.引导终了某一项议题的讨论。.给人呵斥压力即在精神上给人带来压力，并且含有无根据的假设。怪癖的问题使人觉得像犯了错误。诱导式的问题强使他人“说出〞教师心里想说的答案封锁式的问题不给选择的余地，强迫他人作出结论反诘〔经常能否认性的〕并不真的期望作什么回答，而只想让对方机械的同意他的意见。提问应防止的误区

.〔五〕结尾种类具有震撼力的结尾总结性结尾引起思索的结尾…….结尾要留意的问题：将结不结忽然停顿负面收结.点评方法

示范小结价值点薄弱点总体概括这样会好些……遗憾的是……值得欣赏的是……总的来说……希望如此……3+2.小技巧——突发情况的处置1、内容错漏说错：立刻更改说漏：无痕补回忘稿：跳下一段2、气氛沉闷答疑冷场：自动提问研讨引发互动：用填空式提问提问不答：自问自答3、课堂干扰学员私语：目光直视、提问、分享讨论不停：强势介入或休憩不断提问：事前商定或延后高手在场：先拜码头供起来外界干扰：寻求协助或休憩.4、被问不会担任任：回去确认后回答问受众：让学员回答反问：听听提问者的看法