第二章《氧气的性质和实验室制法》之教学设计 泉州市奕聪中学 赖田汉

第二章：《氧气的性质和实验室制法》之教学设计泉州市奕聪中学赖田汉一：教材分析：氧气的实验室制取方法研究。本节课是初三学生第一次学习第一种气体的实验室制法的讲解。虽然学习了氧气的性质进行了必要的知识储备，但从教学内容上讲难度较大。本节课主要是通过学习使学生掌握气体制备的设计思路，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题的能力。二：学情分析：我所教的班级是初三年段的快班，学生虽然学习了氧气的质，但学习氧气的实验室制取仍然是重点和难点，应花大心思加以重点突出和难点突破，通过本节课的学习使学生掌握科学的学习方法，通过自己动手分析和解决问题，形成学习体系。三：教学目标----1：知识与技能----（1）理解实验室制取氧气的化学反应原理。（2）初步学会固固加热，固液不需加热反应制取气体的实验装置和操作步骤。（3）使学生通过完成氧气的探究实验，培养对实验的观察，设计和评价的能力（4）培养学生的创新能力和动手实验的实践能力。2：过程与方法----由加热高锰酸钾，双氧水与二氧化锰混合的实验现象，使学生初步学会运用实验获取信息，并通过对制取氧气几种装置的讨论，初步学会运用比较，归纳等方法对获取信息进行加工。3：情感，态度，价值观------通过引导学生讨论实验室制取氧气的几种装置，培养学生的探索精神和探索意识，激发学生的自信心和创新意识。四：教学重点：实验室制取氧气原理，装置，操作步骤，氧气的检验和验满五：教学难点：实验室制取氧气的化学反应原理，装置选取，操作步骤六：教学媒体：多媒体教学。利用现代信息技术与中学化学学科整合，改变传统的教学模式。利用信息技术搜索大量的图文等素材，精心制作教学课件，创设教学情境等手段给学生提供大量感性认识，激发学生学习积极性。开始和结束时，播放轻音乐，调节课堂气氛。七:指导思想：在教学中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，联系，应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。八：理论依据：新一轮课程改革即将启动，化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，重视科学，技术以及社会的相互联系，倡导以实验自主科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断激励与发展功能。九：设计理念：本节课之所以采取学生分组实验的自主探究式教学方法，是应新课标的要求在教学中创造机会让学生主动体验探究过程，在这个过程中，不仅可以让学生训练化学实验基本操作，提高学生动手实践能力，还能激发学生学习兴趣和热情，而且能让学生更好的理解和掌握实验室制取氧气的原理，装置以及具体的操作步骤，既突出了重点，又突破了难点，体现了新课标的要求。十：教学策略：学生分组实验，教师演示实验，多媒体辅助教学相结合。十一：教具准备：带铁夹的铁架台，大试管，酒精灯，水槽，带导管的单孔橡皮塞，带导管的双孔橡皮塞，锥形瓶，分液漏斗，集气瓶，玻璃片，疏松的棉花，高锰酸钾，双氧水，二氧化锰，木条，火柴。十二：教学过程：教师活动学生活动设计意图【教师提问】前面已学氧气的主要物理性质和化学性质有哪些？【教师提问】运用已学过的知识想想哪些方法能得到氧气？【学生讨论】学生评价每一种得到氧气的方法是否都可做为氧气的实验室制法回忆并请三位同学上黑板写出有关反应的化学方程式。教师引导学生----作为气体实验室制法的条件是----1:所发生化学反应简便，安全，速度适中2:所的气体必须纯净，符合演示实验需要3：操作简便，安全，易于实验。【学生实验1】加热氯酸钾【学生实验2】加热氧化汞【学生实验3】加热高锰酸钾【学生实验4】往装有二氧化锰的试管中加入双氧水。并在每根试管口放一根带火星的木条认真观察实验现象，汇报实验结果培养学生对实验现象的观察能力，分析能力经过不断研究确定，实验室常用加热高锰酸钾或用双氧水与二氧化锰混合反应制取氧气，而不用加热氯酸钾，氧化汞来制取氧气学生分析其中的原因实验室制取氧气的化学反应速度要适中，操作要方便，还要节能【投影】药品和化学反应原理观察，分析，讨论渗透反应规律，为分解反应学习奠定基础【教师提问】实验室制氧气的两种方法能否用同一套装置？【教师提示】从反应物状态和反应条件两方面考虑学生分析，讨论，比较，并得出正确的结论----高锰酸钾是固体，反应需要加热。二氧化锰是固体，双氧水是液体，反应无需加热。通过分析，由于反应物状态和反应条件不同，得出实验室制氧气的两套不同装置—固固加热型，固液不加热型【教师提问】仪器装配好了，能马上装入高锰酸钾吗？这之间还要进行什么操作吗？该如何进行此操作？思考并回答—检查装置的气密性---先把导管末端浸入水中，再用双手捂住试管底，若导管末端有气泡买冒出，则证明装置气密性良好。让学生意识到要先检查装置的气密性，而后才能装药品，以防漏气，收集不到气体【教师提问】给试管加热要注意些什么学生回答—先预热，使试管均匀受热让学生养成良好实验习惯，以防试管破裂。【教师提问】导管口刚冒出的气泡能立即收集吗?学生思考并回答—不能，要待气泡连续且均匀冒出时才能开始收集。因为刚冒出的气泡是空气。防止收集到的氧气不纯，影响到性质实验【教师提问】怎样判断氧气收集满了没有?学生回答—当水中集气瓶口有气泡冒出时，表明氧气已收集满让学生学会用排水法收集氧气收集满的判断方法。【教师提问】此时该怎么操作学生回答---在水中盖好玻璃片，取出，正放在实验桌上。让学生学会收集气体【教师提问】现在能马上移走酒精灯吗？学生回答---不能。应先把导管从水中取出，然后再移走酒精灯，防治水槽里的水倒流回试管底，引起试管破裂。让学生意识到实验顺序的重要性，顺序颠倒会发生实验事故，培养学生的严谨的科学态度。【教师提问】如何检验刚才收集到的气体到底是不是氧气呢？学生回答—把带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明氧气已经收集满。让学生学会氧气的检验方法【教师提问】刚才我们用什么方法收集了氧气，为什么可以用这种方法？学生回答---排水法，因为氧气微溶于水温习氧气的物理性质【教师提问】除此之外，还有别的收集方法吗？为什么？学生回答---有—向上排空法让学生意识到气体的收集方法是由其物理性质（在水中溶解性和与空气比的密度大小）决定的【教师提问】用向上排空法收集氧气怎样知道有没有收集满呢？学生回答-----把带火星木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明氧气已经收集满。让学生学会氧气的验满方法【电脑演示】实验室制取氧气的全过程完整步骤装配仪器---检查装置气密性---加热---收集气体—从水中取出导管-移走酒精灯—验满-----检验梳理知识，形成知识链【小结】实验室制取气体，是根据反应物状态和反应条件确定气体发生装置，根据气体溶解性和密度确定收集装置。学生讨论，归纳总结让学生形成实验室制取气体的一般思路。【教师发言】下面让我们探讨实验室制取氧气的另一种方法，并与第一种方法比较，看看有什么不同点和共同点。学生回答---用双氧水与二氧化锰混合，反应物是固体和液体，反应无需加热，这是不同点，共同点是都会产生氧气。让学生学会分析比较【教师提问】那么用这种方法制取氧气该用哪一套发生装置呢？学生分析讨论并回答—固液不加热型巩固气体发生装置的确定方法【教师提问】与第一种方法不同的是，现在有两种药品，在检查装置气密性之后，该先装哪一种呢？【教师提醒】先固后液，自下而上学生思考，分析，讨论，最后回答---先往锥形瓶里加入二氧化锰，再把装有分液漏斗和导管的双孔橡皮塞塞在锥形瓶口，然后往分液漏斗加入双氧水让学生知道，这是与第一种方法最大的不同之处。【教师提问】那怎样才能得到氧气呢？学生回答----只要打开分液漏斗的活塞，让双氧水滴下，便可得到氧气【教师说明】这种方法除了不用加热外还有一种有优点就是能控制反应速度。【教师提问】你知道怎么控制吗？学生思考，分析，讨论，并回答----可通过滴加双氧水的速度来控制。滴加越快，则反应速度也越快。让学生学会分析实验方法的优缺点。【教师提问】用这种方法制取氧气收集方法跟前一种一样吗？学生分析讨论并回答—是一样的，即可用排水法和向上排空法收集，因为得到的氧气物理性质是一样的。复习，巩固氧气的收集，检验验满，方法。【小结】用双氧水和二氧化锰制取氧气的基本步骤。学生记录------1装配仪器-2检查装置的气密性3往锥形瓶里加入二氧化锰4把带分液漏斗和导管的双孔橡皮塞装入锥形瓶5往分液漏斗加入双氧水6打开活塞7收集气体----验满，检验让学生比较两种方法制取气体基本步骤的异同点，优缺点方便掌握。十三：板书设计：氧气的实验室制法：1：药品：高锰酸钾或双氧水和二氧化锰。2：化学反应原理：3：仪器装置：4：收集方法—向上排空法或排水法。5：检验方法：把带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明该气体为氧气。6验满方法：把带火星木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明氧气已集满。7：操作步骤：（1）装配仪器→（2）检查装置气密性→（3）往试管中加入高锰酸钾→（4）给试管加热→（5）收集气体→（6）把导管从水中取出→（7）移走酒精灯。十四：随堂检测（只交答案）：1：氧气是一种____色_____味的_____体，_____溶于水，密度比空气略_____。2：实验室常用加热_________固体来制取氧气。往试管中加入高锰酸钾前要先检查____________________，加热时要先对试管___热，以免试管_____。该实验结束时，要先____________然后再________，以防止______________。其反应的化学方程式为：_______________________________________。3：实验室还可用________和_________混合来制取氧气，加热时要先对试管___热，该反应的化学方程式为________________________。4:收集氧气既可以用__________法，那是因为氧气_________溶于水，又可以用向________排空法，这又是应为氧气密度比空气________。5：检验一瓶气体是不是氧气的方法是把带火星木条_________________，若木条__________，则证明该气体为_______。而检验一瓶氧气是否装满则是把带火星木条放在______，若木条复燃，则证明氧气已经_________。6：下列是实验室用加热高锰酸钾制取氧气的一些操作（1）给试管加热（2）检查装置气密性（3）移走酒精灯（4）收集气体（5）往试管中加入高锰酸钾(6)把导管从水中取出(7)按要求装配好仪器其正确的顺序是_____________________________________________________。7：下列是实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气的实验步骤（1）往分液漏斗倒入双氧水。（2）检查装置气密性。（3）把带有分液漏斗和导管的橡皮塞装入锥形瓶内。（4）往锥形瓶里加入二氧化锰。（5）收集气体。（6）检验氧气是否集满。（7）装配仪器。其正确的操作顺序是_____________________。十五：作业布置---完成化学实验报告册中有关氧气实验室制法的相关内容。十六:教学反思：1--为适应新课标的要求，本节课我让学生放开手脚，独立自主进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。按新课标的要求，发挥学生主体性的探究式教学方式是新课程改革和教学改革的核心任务。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题幷使学生在内心产生一种探究欲望，自觉主动地探索问题，是实验式探究的关键。本节课能较好的体现新课标精神。2—在本节课教学中，学生进行分组实验，探究氧气的实验室制法