小学科学-水变咸了教学设计学情分析教材分析课后反思

《水变咸了》教学设计教学内容：青岛版五四制一年级上册科学教材38-39页。教学目标：1.知道什么是溶解现象。

2.在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化过程。[来3.养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。4.了解溶解在生活中的应用。教学重点：知道水能溶解其他物质；了解溶解在生活中的应用。教学难点：能用语言描述物质（食盐等）在水中溶解的过程。教学准备：杯子、水、食盐、白糖、勺子、筷子等。教学过程：激趣导入。师：同学们喜欢看魔术吗？下面老师给大家表演一个。讲台上有个盛有白开水的杯子，先找第一个同学品尝味道，生1说没有味道。（师：同学们睁大眼睛，见证奇迹的时候到了。）老师用手帕盖住杯子变魔术。再找第二个同学品尝，生2表情奇怪。老师就着学生的表情问：你为什么有这样的表情？（生回答太咸了）生1表示怀疑。老师趁机问生1：“你信吗？”让生1再次品尝，发现水真的变咸了。师：同样的一杯水，开始没有味道，后来变咸了，这是怎么回事呢？（生想到老师在水中加了食盐）师竖起大拇指：同学们真聪明！看来大家都是善于观察、善于思考的孩子。老师确实在水中加了食盐（教师板贴食盐）。你知道食盐是什么样子的吗？师：请看大屏幕，这是我们生活中用到的食盐，为了看清楚，请看这张放大的图片，食盐是什么样子的？（课件投放食盐图片）师：刚才我们知道水加了食盐后变咸了，这节课我们一起来研究《水变咸了》。（出示课题）【设计意图：以小魔术的形式导入，激发了学生探究新知的欲望。】探究活动。1.猜想。师：食盐是怎样让水变咸的呢？谁来猜猜看？（生猜想食盐在水中“融化”了。）①②③【设计意图：有了观察食盐的方法做基础，研究白糖时就可以放手让学生自主实验了。通过对比总结，使学生发现共同特点，为理解溶解的概念打好基础。】【设计意图：科学问题又回归到生活。这一环节有助于培养学生认真观察生活、从生活中发现和思考科学问题的习惯。】士兵虽然把带有食盐的水运出了皇宫，可是，士兵怎样把食盐从水中再取出来呢？下面请看一个视频，相信大家一定能从中得到启发。（课件播放海水晒盐视频）师：同学们，要想学好科学必须勤动手。今天的拓展作业：回家后，把少量食盐水倒入盘子里，放在阳台上，每天进行观察。把你观察到的结果填到《科学学生活动手册》中。【设计意图：士兵是用什么办法把食盐从水中再取出来的呢？呼应前面小故事。在这里安排拓展活动，可以调动学生持续观察的积极性。】《水变咸了》学情分析本课是一节操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。比如生活中把白糖放入水中(或者稀饭中)，炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物质在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识所以本课非常值得学生研究，实现小学科学课程的培养目标。《水变咸了》效果分析本节课通过观察食盐和白糖在水中的变化这两个实验，主要引导学生经历“提出问题-猜想假设-观察实验-交流总结”的探究过程，使其体验科学研究的乐趣。本课，我力求为学生提供更多的探究机会，让学生在动手、动眼的基础上，积极动口。学生通过系列探究活动后，得出食盐在水中的变化情况，我并没有止步，进一步提出食盐哪去了的问题，又进一步提出如果把食盐换成白糖，在水中的变化情况怎么样。这样进一步深化了对溶解现象的认识。从学生完成的效果来看，第1题和第3题正确率较高，第2题第（2）题有部分。总体看来，学生对本节课掌握的还可以，目标达成度较高。课堂上要加大对重点知识的巩固与练习，要采用多种多样的形式，让学生多交流总结提升，从而达成本节教学目标。《水变咸了》教材分析《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，能找到生活中的溶解现象。经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。在拓展活动这一环节，可培养学生生活中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。本课依据《科学课程标准》中“知道什么是溶解现象”这一目标进行编写，主要了解生活中的一些物质在水中的溶解现象。《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。《水变咸了》评测练习1.我来填一填。食盐和白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖______了。2.我来判一判（下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”）。（1）把糖块放入水中，长时间也能够溶解。（）（2）把白糖放到水中，白糖过一会就消失了。（）（3）熬汤时加一点盐，所有汤都有咸味，是因为盐溶解在汤里了。（）3.我来选一选。（1）下列溶解食盐的几种操作图，错误的是（）。（2）把一勺食盐放到一杯水里，能够看到现象是（）。A.水变浑浊了B.食盐慢慢看不见了C.水明显增多了《水变咸了》课后反思小学阶段的科学知识不是教师或教材直接给予学生的，而是在师生的、生生的互动间形成的。《水变咸了》一课就充满了趣味性、探究性和开放性。在教学开始的时候，我首先通过变魔术导入，引导学生发现食盐能在水中“融化”，引导学生猜想，进而得出实验验证的必要性。做实验前先让学生交流实验注意的问题，并给出温馨提示，指导学生首先将水倒入纸杯子中。然后再向其中放盐，然后让学生静静地观察盐的变化。观察结束后让学生尝一尝杯中的水。提问：通过观察和品尝，你发现了什么呢？这一步进行得很顺利，学生通过亲身的观察和品尝，发现水中的减少，最终消失了而变咸。这样通过观察和品尝，学生很容易就会理解盐原来是到了水里了。而且在水中是看不见的，发现不了的。看来盐的颗粒变得很小才进入水中的。通过学生的回答，我步步引导生明白了溶解时物质变成了看不见的东西进入水中。为了能够使学生更好的观看物质是怎样进入水中的过程，我又设计了白糖的溶解实验。有了观察食盐在水中的变化基础这个过程是比较的顺利的。但是仍有个别的小组没有按照的老师的要求，在放入白糖的时候进行了搅拌，这样学生们就没有看到白糖的颗粒进入水中的过程。因此在小组实验前一定要强调必须按照老师的要求去操作，这一点需要重点去强调。通过学生交流明确，食盐和白糖在水中能够溶解后，我又进一步引领学生发现生活中的溶解现象，引导学生在生活中多观察，多发现，学以致用，做一个生活的有心人。课的结尾部分，从课中的动画故事留下的悬念，引导学生观看了海水晒盐的视频，又设计了这样的拓展作业：把食盐水倒入盘子里，放在阳台上，每天进行观察，看看会有什么发现。就是有意把学生的探究热情和欲望延伸到课外，可以培养学生持续观察的能力和习惯。这样就打破了有形的教学空间，使固定的教学空间变成流动空间或弹性空间。本节课也存在许多不足之处：如课堂的适时评价较少，没有根据学生的回答及时调整教学思路；学生在进行操作的时候必须老师进行引领；