突破思维定势

突破思维定势篇一：突破思维定势第一节突破思维定势思维定势即思想习惯，是由过去的感知影响现在的感知的一种相对稳定的思维方式。思维定势可能有经验性、合理性，但也往往含有强大的惯性和自我封闭性，因此其影响有优有劣，有利有弊。优良的习惯会提高思维的合理性和效率，不良的习惯往往会成为思维障碍甚至个性缺点，即如人们常说的“思维情性”、“思维定势负效应”。即使是新产生的“现在的感知”，也可能形成思维定势，产生负效应。因此，突破思维定势成了创新思维的第一要义。就质量改善技法的思维办法而言，思维定势重要有专业定势、设计定势、心理定势、经验定势和逻辑思维定势等形式。一、专业定势专业定势是指因从事某一专门技术和行业所产生的思维定势。突破专业定势，就是当我们在进行质量改善活动中面对改善对象(现象或问题)时，应当故意识地、主动地跳出该对象普通所在的专业技术领域或者行业范畴，转向其它专业技术或行业领域去寻找类似现象和类似问题，参考其解决问题的思路及途径，并分析它与否能够被借鉴、移植或改造运用。二、设计定势设计定势，是指设计时思想认识上受到原设计思想、设计方法、设计图纸、设计程序、设计工艺配方及设计产物的束缚而形成的思维定势。李四光说：“不怀疑不能见真理。”技术设计的完美性和先进性总是相对的，更何况许多问题在设计时是难以预料的。突破设计定势，就是要勇于对原设计、原体系提出怀疑和反思。不因循守旧，不迷信课本，不迷信权威，不妄自菲薄，要经常问一种为什么。例如，为什么要这样?有必要吗?有什么能够改善的?还可能做得更加好吗?等等。三、心理定势心理定势是一种心理障碍，是束缚人们开发本身发明力的习惯性心理。只有克服这种心理障碍，人的发明力才可能得到解放，而焕发出奇妙的魅力，结出丰硕的成果。突破心理定势，重要是排除自卑、自满、成见、单向性和神秘感等思维定势。(1)自卑自卑是人们在自我评价上自我贬低的心理现象。体现在对困难望而生畏，对自己的发明潜能预计过低，对自己的能力缺少信心，对成功不抱但愿，等等。固然，亿质量改善活动中，尚有一种自卑就是对所处的体系成组织缺少自信。自卑是任何发明性活动的大敌。鲁迅先生说：“一定要有自信的勇气，才会有发明的勇气！这特别是对的。”(2)自满自满是人们在自我评价上自我满足的心理现象。体现在安于现状，不想改革，不思进取等方面。而这些必然会妨碍和压抑本身的发明力。(3)成见成见是人们对事物的主观的固定不变的见解。作为一种心理习惯，它体现为“思想框框”。这是普遍存在的心理现象。人们常惯用固定的思路、习惯的方式去面对问题，但往往得不到破，摆脱不了困扰。成见的另外一种体现就是“习觉得常，熟能生巧”。它也同样会束缚发明性。因此，郑板桥强调“熟中求生”、“熟后求生”、“回到生时是熟时”。毛泽东提出的“破字当头”，邓小平号召“解放思想”，这对打破束缚我们的“思想框框”、突破成见思维定势含有重要意义。(4)单向性单向性思维定势就是思考问题的单一性、片面性、单向性和孤立性的习惯，或者说是一类顺向思维、垂直思维和单向思维等思维定势。这必然要妨碍新思路的萌生，或者在难题面前束手无策。突破单向性思维定势，就要对事物和问题进行逆向思考，横向思考，多向思考。(5)神秘感神秘感与自卑感是互为映射的思维定势。神秘感是对事物的复杂程度和解决问题的难度预计过高所造成的心理障碍，因此常付与自卑感结对存在。突破神秘感思维定势，既需要培养客观全方面地认识事物的能力不，同时也要排除自卑思维定势的影响。四、经验定势所谓经验是指人们在实践过程中通过感官直接接触客观事物小获得的对事物的表面现象的初步认识。例如通过实践获得的知识、掌握的规律或技能，或者基于通过系统整顿的经验而得出的科学结论。我们的生活需要经验，不能缺少经验，并且每天都在产生新的经验。但是经验含有两面性，它同时含有很大的局限性和片面性。经验能使我们少走弯路，却又有可能误导我们，甚至使我们堕入迷途。因此，如果拘泥于经验，过分依赖经验，就会助长心理惰性，削弱想象力，形成固有的思维模式——经验定势，从而束缚发明力，不利于质量改善和技术创新。凡科学史上有重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而往往是学问不多、经验局限性的年轻人。这是由于，年轻人即使知识阅历不丰富，但“初生牛犊不怕虎”，没有太多的经验束缚，敢想敢做，想象力丰富。在这种较少思维定势的群体中，总会产生科学技术的重大突破者。五、逻辑思维定势思维有逻辑思维和非逻辑思维之分。逻辑思维讲究精确件、严密性和条理性，是我们在日常生活、科学技术、社会人文、工作生产学习等各个领域中都不可缺少的思维方式。学生们在学校里所受到的思维教育和训练，也大多属于逻辑思维。非逻辑思维的形式重要有形象思维、发散思维、逆向思维和灵感思维好形式。它含有创新思维所体现出的流畅性、灵活性、突变性和跳跃性。逻辑思维是质量改善技法中必不可少的，也是一切科学技术和发明发明的基础。非逻辑思维也同样是重要的思维办法，否则，大胆联想、自由想象、纵横模拟等思维办法就无法发挥。问题在于，逻辑思维经常形成一种思维定势，限制了人们的思路；非逻辑思维又往往被人无视了。僵化和呆板使人变得迟钝，断了思路，因此，也就很难做到别出心裁，另辟蹊径，更谈不上有源源而来的新点子、新办法和新途径了。爱因斯坦说过，“没有通向发明发明的逻辑信道”，“没有行乎逻辑的办法能造成这些基本定律的发现”。爱因斯坦创立的相对论，是既高深又抽象的物理理论，普通认为是逻辑思维的成果。然而，爱因斯坦却用形象思维的方式作出了下列解释：“比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一种钟头过去了，你只觉得过了5分钟；可如果你一种人在大热天孤单地坐在火热的火炉旁，5分钟就仿佛1小时，这就是相对论!”据此，我们能够猜想：爱因斯坦发现相对论的灵感可能是源于这一类形象思维。幻想能给人以灵感；想象能描绘虚构的事物或虚拟的规律；联想能在事物之间建立新的联系并发现共间的共同点和规律。这些年形象思维办法都能协助人们思考和解决问题。在对事物的认识过程中，当所掌握的科学资料不完备或者不拟定时，人们要提出任何假设或假说，就必须也只能运用想象等形象思维。有关研究得出下列结论：直觉等于经脚(知识与经验)加上模拟能力；发明力等于综合能力(演绎和归纳)加上想象力；模拟和想象都属于形象思维，非逻辑思维。在对质量改善技法的研究中，我们要突破的仅仅是逻辑思维束缚或压抑下的非逻情思维的“逻辑思维定势”，而不是逻辑思维。篇二：打破思维定势激发创新思维突破思维定势激发创新思维同窗们好,先自我介绍下。这学期的“心理沙龙”心理选修课将和大家一起探究如何增进我们的学习潜能开发。何谓学习潜能？涉及注意力、观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和创新能力等。而这一次课我们一起学习有关思维的知识。首先，大家先来看一道很简朴的题：1=52=103=154=205=？很明显以上的等式是不成立的，但是我们暂且不管等式的精确性，由于通过这个不成立的式子已经检测出大家的一种思维？为什么有同窗会回答是25呢？由于随着我的书写过程，大家已经不知觉中掌握了一种规律，蓄势待发。为什么会这样呢？其实这关系到了思维定势的小知识。所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。举些简朴的例子。1、思维定势易产生功效固着心理，减少办事效率。铁锤是用来打钉子的，但必要时能够用来防御敌人。课本是用来读的，而没有想过它能够拿来当枕头或者其它用途。例如大家坐的椅子除了能够坐以外，还能够垫高了拿其它东西。就是说思维定势可能产生功效固着心理，只能看到事物普通功效，而看不到它的其它用途。2、思维定势易产生刻板印象，影响对事情的判断。如果你经常听人讲“中国有个安溪县，男女老少都会骗”，那你对安溪人印象好不到那去的。或者我们班有诸多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我们大家后来也会有所顾忌吧？如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。然后对你说，这两个人中有一种是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯，你大概不会犹豫吧!也就说思维定势可能造成刻板印象影响我们对事情的判断。3、思维定势影响解决问题的能力。有位警察到森林打猎，他在野兽经常出没的地方隐蔽起来。忽然，一只鹿跑了出来，这位警察立刻跳过灌木丛，朝天开一枪，并大喊“站住，我是警察！”这就是思维定势。也就表明了思维定势有可能我们的解决问题的能力。先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成“思维定势”——即思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，体现出消极的思维定势。固然，思维定势的影响并非都是消极的。它也有主动的一面。例犹如窗们在做同一类型和事情时，你做得熟悉了，熟能生巧，下次碰届时就轻而易举、游刃有余了，有时甚至一看到题目就能够猜到答案了。或者我们骑车看到前面忽然有只小猫我们就会本能地停下或者绕道而行，而不会撞过去啊。I只能和BE中的“AM”搭配，因此一看到I__agirl.。就立刻会反映出是“am”，而不会选择“is”或者“are”。但是如果长久保持这种思维定势，就容易使我们思维僵化，它容易使我们产生思维的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。因此这节课我们就要打破这种常规，进行创新思维训练。突破"思维定势"会如何？请看三个极成功的例子。一是"小草娃娃"，它与传统玩具娃娃的最大区别就是在头顶上"种"草。其做法是，先在娃娃的头皮上植入生长基并均匀地种上草籽，然后喷水使小草长出，待小草长到一定高度，再修剪成人们所爱慕的发型。由于那小草绿茸茸的，齐崭崭的，还能够随时修剪，不停地变换花样，因此一时间谁见了谁爱。大家不仅争着买，细细把玩，还把它放在桌前案边，让它为生活增加了不少诗意。二是在车顶上"种"草。如德国姑娘艾玛有辆独特的小轿车，车顶上就长满了嫩绿的小草，其做法是，先在车顶上缚上营养土，然后在上面种上绿茵茵的青草，由于艾玛经常小心翼翼地修剪，她的车顶总是美不胜收，不管跑到哪，都像开来一片美丽的草坪。三是兰州市的李炯发明了一种能长青草的"环保绿化砖"。此砖刚问世就轰动一时，同时获得了国家知识产权局和甘肃省人民政府颁发的金奖，用这种砖做屋顶，不仅美丽并且保暖，此砖的绿色寿命可长达９年，也确实让人刮目相看，赞叹不已。固然，我们也能够通过以上"在头顶上种草"、"在车上种草"、"让砖草合一"的事例得到一种启发，这就是，"发明"与"创新"并不神秘，核心是必须勇敢地打破一切思维定势！板书（突破思维定势激发创新思维）闯关堂：要进行创新思维，首先要跳出旧有的思维框框，有什么办法或者技巧能够打破这种思维定势呢？为了加深大家对思维定势的影响的认识，我们让大家来闯下一关。◆突破知觉恒常性●●●●●●●●●●●●●●●●程序：给大家两分钟的时间请用6条直线一笔将16个圆点连起来。它是9个圆点4条直线的游戏姊妹版。等等我们每组请一种代表上来分享下你们的成果。在分享的过程中请用箭头具体标出6条直线的方向。总结：你们是怎么想到突破口的？在小组中都出现了哪些好注意呢？你对哪个主意印象深刻？你对参加这个活动感受是什么或者有无什么启发？容易患我们知觉恒常性中的形状恒常性的束缚。一看就是方形就容易被框住。那么，除了突破知觉恒常性外，如何突破思维定势，更新思维模式呢？可从下列几个方面培养创立思维的素质。◆突破课本定势有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打但是自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为什么物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了？”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场！”拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路攻打的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用课本知识，一切从课本出发，以课本为纲，脱离实际，这种由课本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。因此学习知识的同时，应保持思想的灵活性，重视学习基本原理而不是死记某些规则，这样知识才会有用。◆突破经验定势如何才干突破经验定势呢？要有“初生牛犊不怕虎”的精神。初生的牛犊之因此不怕虎，是由于不知老虎为什么物，在它脑中没有“老虎会吃人”的经验定势。因此见了老虎，勇于本能地用牛角去顶，而这时，带上“牛见了我会逃跑”思维定势的老虎，反倒不知所措，于是落荒而逃。在科学史上有着重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而是学问不多，经验局限性的年轻人，由于他们的大脑拥有无限的想象力和发明力，什么都敢想，什么都敢做。下面的这些人就是最佳的例证：爱因斯坦26岁提出狭义相对论；贝尔29岁发明电话；西门子19岁发明电镀术；巴斯噶16岁写成有关圆锥曲线的名著；◆突破视角定势法国出名歌唱家玛迪梅普莱有一种美丽的私人林园，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱笆，竖上“私人园林严禁入内”的木牌，均无济于事。玛迪梅普莱得知后，在路口立了某些大牌子，上面醒目写到：“请注意！如果在林中被毒蛇咬伤，近来的医院距此15千米，驾车约半小时即可到达”。从此，再也没有人闯进她的林园。这就是变换视角，变堵塞为疏导，果然轻而易举地达成目的。◆突破方向定势萧伯纳(英国挖苦戏剧作家)很瘦，一次他参加一种宴会，一位“大腹便便”的资本家挖苦他：“萧伯纳先生，一见到您，我就懂得世界上正在闹饥荒！”萧伯纳不仅不愤怒，反而笑着说：“哦，先生，我一见到你，就懂得闹饥荒的因素了。”“司马光砸缸”的故事也阐明了同样的道理。常规的救人办法是从水缸上将人拉出，即让人离开水。而司马光急中生智，用石砸缸，使水流出缸中，即水离开人，这就是逆向思维。逆向思想就是将自然现象、物理变化、化学变化进行反向思考，如此往往能出现创新。认识对象，研究问题要从多角度、多方位、多层次、多学科、多手段去考虑。而不只限于一种方面，一种答案。◆突破维度定势在一块土地上种四棵树，如何使他们之间的距离都相等？答案是将其中一棵树种在山顶上。找不到答案的因素是习惯于平面思维，没有建立立体的空间思维习惯，而当代化大都市的交通都是立体思维的产物。只有不停突破思维定势、超越自我，人生才会更精彩。检测坊：1在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一种人。有两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是如何过河的?2.篮子里有4个苹果，由4个小孩平均分。分到最后，蓝子里尚有一种苹果。请问：他们是如何分的?3.一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你父亲和我父亲吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?4.已将一枚硬币任意抛掷了9次，掉下后都是正面朝上。现在你再势一次，假定不受任何外来因素的影响，那么硬币正面朝上的可能性是几分之几?5.有人不拔开瓶塞，就能够喝到酒，你能做到吗?（注意：不能将瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔。）6.抽屈里有黑白尼龙袜子各7只，如果你在黑暗中取袜，最少要拿出几只才干确保取到一双颜色相似的袜子?答案：1.很简朴，两人是分别处在河的两岸，先是一种渡过河来，然后另一种渡过去。对于这道题，你大概“绞尽了脑汁”吧?确实，小船只能坐一人，如果他们是处在同一河岸，对面也没有人（荒无人迹），他们无论如何也不能都渡过去。固然，你可能也构想了许多办法，如一种人先过去，然后再用什么办法让小船空着回来，等等。但你为什么始终要想到这两人是在同一岸边呢?题目本身并没有这样的意思呀!看来，你还是从习惯出发，从而形成了“思维嵌塞”。2.4个小孩一人一种。对于这一答案你可能不服气：不是说4个人平均分4个苹果吗?那篮子剩余的一种怎么解释呢?首先，题目中并没有“剩余”的字眼；另首先，那3个小孩拿了应得的一份，最后一份固然是最后一种孩子的，这有什么奇怪呢?至于他把苹果留在篮子里或拿在手上并没有什么区别，反正都是他所分得的，不是吗?3.公安局长是女的，吵架的一种是她的丈夫，即小孩的父亲；另一种是公安局长的父亲，小孩的外公。有人曾将这题对100人进行了测验，成果只有两人答对；后来对一种三口之家进行了测验，成果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢?还是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起，更何况尚有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。因此，从经验出发就不容易解答。而那位小学生由于经历少，经验也少，就容易跳出定势的“魔圈。”4.二分之一，这道题原来很简朴。硬币只有两面，不要说任意抛10次，就是任意抛掷1000次，正面朝上的可能性也始终是二分之一，不会再多，也不会再少了。对这道题，如果没有上题的那种定势在作怪，普通立刻就能够说出答案来。5.能够将瓶塞压入瓶内。在多数状况下，人们总是拔开瓶塞后才喝酒的。但是，也能够将瓶塞压入瓶内，但是，只是人们不常这样做罢了6.3只，这也是一种简朴的问题。有人曾用这道题去考4名大学生，其中居然有3人回答说，最少要拿出8只，才干确保取到一双颜色相似的袜子。这个问题的核心是“相似”与“不同”。取一双颜色相似的，答案是3只；取一双不同的，答案才是8只。那么，既然题只规定取出颜色“相似”的又为什么会产生颜色“不同”的定势呢?这重要是由于题目中“黑白尼龙袜”和“各7只”的影响。篇三：第一讲突破思维定势第一讲突破思维定势教学目的：1、认识思维定势的含义；理解思维定势的某些弊端——突破思维定势的重要性；2、掌握突破思维定势的办法；3、培养热爱生活、发明生活的美妙情操。教学重、难点：思维定势的含义；如何摆脱不利的思维定势。教学办法：讲授、讨论、活动教学手段：多媒体教学课件教学过程：热身游戏一、创设问题情境，导入新课通过一种生活中的例子思考我们影响问题解决的因素，初步理解什么是思维定势。在上新课之前，我们先做一道简朴的加法数学题。规定：在计算过程中，被提问的同窗要一边算，一边大声地说出答案，其它同窗在座位上边看边在心理默念答案，注意提示学生不能出声，以免影响别的同窗的回答。出示课件。数字逐字呈现，每增加一种数字学生回答一次相加的成果，直到数字呈现完毕，学生回答最后成果。学生的答案依次是：“1040、2040、2070、3070??”。即使最后的对的答案是“4100”，但是最后的成果学生多数会说“5000”。这道是关系我们思维定势的一道典型的数学题。我们这节课就来探讨一下什么是思维定势、思维定势的某些弊端以及如何突破不利的思维定势。教师：同窗们好！昨天我的一位朋友问了我一种问题，我觉得很故意思，想拿来跟大家分享一下。这个问题是这样的：（用PowerPoint投影图片，用图片协助学生理解问题）有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一种开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才干看到里面的三盏灯与否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么方法能够判断出三个开关分别控制哪三盏灯？（最多给学生3分钟时间思考）答案是：先在B房间任意开一种开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一种开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一种开关；再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就是第一次开的那一种开关，剩余那一盏灯的开关就是没有开过的那一种开关。教师解说：其实这是一种关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它与否亮过，再沿着这一思路去找解决办法。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不仅会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。二、教师讲授：What？1.介绍陆钦斯量水实验引入概念德国心理学家陆钦斯做过一种有名的“量水实验”。他规定被试者根据预定的“需水量”来考虑如何借助A、B、C三个空钵去将水量出来。请把解答仿例写在解答栏上。2.思维定势的概念定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题的倾向性。思维定势就是人们在分析问题、作出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和途径进行思考，而不另辟新路。那么什么是思维定势呢？“思维定势”属心理学概念，是人们从事某项心理活动的一种心理准备状态，也是人们长久形成的一种习惯思维方向。具体来说思维定势就是人们在长久的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特性，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才干开始创新活动，有了创新活动才干产生创新成果。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。三、Why？思维定势的弊端，为什么我们要突破思维定势。师：同窗们，在前面的学习中，我们懂得了什么是思维定势，那么，终究我们为什么要去突破它呢？它有什么作用呢？思维定势的作用主动作用：使我们借鉴过去的经验尽快地解决类似的问题。思考：有三只透明刻度的玻璃杯，（一只大悲8升，一只中杯5升，一只小杯3升）8升的大杯装满清水。其它两只玻璃杯均为空的。问：能否在这三只杯子之间倒水使得8升的杯子只剩余1升水？规定：不能将杯子中的水倒入杯外的其它地方，也不能用其它工具量出水来。办法：1.先将大杯的水分别倒满中杯和小杯；2.小杯的水倒入大杯；3.中杯倒满小杯；4.小杯的水倒入大杯；5.中杯余下的水倒入小杯，中杯为空；6.将大杯倒满中杯，6-5=1，现在大杯剩余1升。消极作用：容易使思维僵化，妨碍和扼杀了我们自己潜在的才干，限制了我们的创新思维。我们来看一下这一种典型的实验。蜜蜂和苍蝇的故事把6只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一种玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。成果发生了什么状况？蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，始终到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到2分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想固然地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑的行动。能够说，正是由于这种定势思维，它们才没有能走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留心，全然没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室，头脑简朴者在智者消亡的地方顺利得救，在偶然当中有很深的必然性。阐明了只按照以前的定势思维去解决问题可能会找不到出路。一只动物园里的大象，每天的生活只是在象笼里吃吃东西，玩玩自己的鼻子，而拴着它的只是一根细细的链条。有人问管理员：“大象那么大力气，为什么不摆脱链条走开呢？”管理员回答：它当年可不是这样，总想出去玩，于是我们把它的鼻子拴在柱子上，想出去时，一挣链条，就会感到疼痛的不得了。于是小象对自己说：“我这样一头小象是摆脱不也这段链条的。”然后有了第二次，第三次?后来，它再也不想摆脱链条了，始终到老。请在一分钟内回答下面问题：问题1：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你父亲和我父亲吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？分析回答第一种问题同窗对的率，与同窗们回答对的的反映时间。解释第一种问题，曾经做实验时在100名被试中只有两人答对!后来对一种三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一种是局长的丈夫，即孩子的父亲；另一种是局长的父亲，即孩子的外公。”为什么那么多成年人对如此简朴的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应当是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了对的答案。问题2：一种聋哑人到一家商店去买锤子，他先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员拿给了他一把锤子。这时候又来了一位盲人，他想要买一把剪刀??同窗们，而我们要解决的问题就是，盲人要如何用最简朴的办法买到剪刀呢？分组讨论，提问解决问题的方法。师：同窗们，你们想到有什么方法吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。能够这样来向售货员体现需要买剪刀。师：恩，较好，这个方法也能够解决问题。对学生的回答作出必定。师：其实大家刚刚在回答下列问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来体现要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和途径进行思考，因此当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来体现。然而，问题提出是最简朴的方法是什么，大家有无注意到，盲人是能够用语言就能体现他想要买的东西，而这种方法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反映都会想到用手势来体现呢，这是由于受到之前解决方法的影响，产生了思维的定势。为什么要突破思维定势呢？之因此要打破思维定势，是由于人是发明性的动物，只有发明才干生存、发展。就拿信息产业公司来说，缺少发明性，局限于思维定势中，就等于去也衰亡的先兆。有人说微软公司招聘人才的时候，出的全是怪题。其实，那些都是测试应聘的人与否突破思维定势，拥有发明能力的试题。其实，岂止是信息产业，其它任何一种产业都需要的是发明力，乃至整个国家的改革与发展。可见，突破思维定势对培养发明力含有非常重要的作用。案例：日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少方法，仍然进展不大。有一天，一种小职工向当时的董事长石坂提出了变化电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这个小职工建议把黑色改为浅色。这一建议引发了石坂董事长的重视。通过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出了几十万台。从此后来，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。此例含有很强的启发性。只是变化了一下颜色，大量积压滞销的电扇，几个月之内就销售了几十万台。这一变化颜色的构想，效益竟如此巨大。而提出它，既不需要有渊博的科技知识，也不需要有丰富的商业经验，为什么东芝公司其它的几万名职工就没人想到、没人提出来？为什么日本以及其它国家的成千上万的电气公司，以前都没人想到、没人提出来？这显然是由于，自有电扇以来都是黑色的。即使谁也没有规定过电扇必须是黑色的，而彼此仿效，代代相袭，渐渐地就形成了一种惯例、一种传统，似乎电扇都只能是黑色的，不是黑色的就不成其为电扇。这样的惯例、常规、传统，反映在人们的头脑中，便形成一种心理定势、思维定势。时间越长，这种定势对人们的创新思维的束缚力就越强，要摆脱它的束缚也就越困难，越需要作出更大的努力。东芝公司这位小职工提出的建议，从思考办法的角度来看，其可贵之处就在于，他突破了“电扇只能漆成黑色”这一思维定势的束缚。进行创新思考，必须警惕和摆脱思维定势的束缚作用。无论是在创新思考的开始，还是在它的其它某个环节上，当我们的思考陷入了困境时，往往都有必要检查一下与否被某种思维定势捆住了手脚。一种人的创新思考陷入了某种思维定势大都是不自觉的；而跳出一种思维定势，则经常都需要自觉地作出努力。思维定势对问题解决现有主动的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。四、How？懂得了什么是思维定势和某些弊端之后，我们着重介绍突破思维定势的办法。那么要如何才能够打破思维定势呢？我们不妨试着问自己下列几个问题，转变一下我们思维的方向：（1）该问题与否能用任何其它形式来表达？（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？（3）可否将问题颠倒过来看？（4）可否用另外一种问题来替代？（5）可否将注意力换一种方向？教师：当你自己考虑完这些问题之后，就能够比较清晰地拟定出某些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就能够迎