小学语文-《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思

《25掌声》教学设计教学目标1.认识文中的“默、落”等生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，生活中，我们得到过别人的掌声，也给予过别人掌声，在别人遇到困难时我们送出鼓励的掌声，在别人取得成绩时我们送出赞美的掌声，如果我们把掌声送给以为残疾小姑年，那在她身上会发生怎样的变化呢？今天我们一起学习《掌声》。（板书：掌声）（学生齐读课题）检查生字词自学情况。1.检查学生对本课字词的掌握情况。听说咱们班的同学自学能力特别强，现在老师检查一下大家的自学情况。PPT出示生字词语指导“投”字的书写。老师在下面看了一下，发现同学们的书写都特别认真公正，看来咱们班的小朋友个个都是学习小能手啊！接下来老师要看看大家课文的学习情况。初读课文，整体感知1、边读课文边想：本文主要讲了一件什么事？本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌声中变得自信起来的故事。你们可真厉害，说出了老师心中最完美的答案。2、接下来，请同学们默读课文第一和第四自然段，找出描写英子表现的句子。学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，第一段的句子用“横线”划出来。第四段的句子用“波浪线”划出来。简单的写一写自己的体会。PPT出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。PPT出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的乐观自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、精读课文，深入体会请同学们找出文中两次描写掌声的句子好好读一读，PPT出示描写两次掌声的句子，小组合作谈体会。1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？你体会到英子什么样的心情？（幻灯片出示课文片段）说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。（指名学生读）就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上小英，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。四、对比阅读，感情升华1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！五、作业如果本文的作者是英子，她会怎样来讲述自己经历的这个故事？《掌声》学情分析

三年级的对于和自己的生活很相近的课文中“英子”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的。学生已有了一定的理解和分析和朗读能力。因此，让孩子理解两次掌声的不同含义，在老师的指导下完成朗读目标和积累语言应该能够顺利完成。而与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“英子”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标。《掌声》效果分析上完这节课，我觉得自己做的好的地方有：第一，教学中做到了让学生反复读，体会英子的心情。第二，课堂中抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，思路明确。那么，做得不好的地方有：1、板书设计不合理，甚至在教学过程中忘记了板书。2.对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙《掌声》教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。《掌声》评测练习1、请你用“因为……所以……”的句式说一说是什么原因让英子总是默默坐在角落？2、如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。（转换人称代词）3、给班级里的一位同学或者周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助。《掌声》课后反思《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

“书声朗朗”是汉语课堂教学的一大特征。我想，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。《掌声》课标分析《掌声》一课是小学三年级上册的一篇讲读课文，课文是围绕掌声分两部分来讲述的，掌声前英子的心态和表现。掌声后英子的变化。英子由自卑到自信