小学数学-6和7的解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《6和7解决问题》教学设计教学内容：教科书第46页例题,第46页做一做，第48页第1题左图，第4题右图教学目标：1.、使学生学会观察图画，理解图画内容，认识并理解大括号和问号的含义，能借助图画正确分析题意。2、经历解决问题的三个步骤，会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。3、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。教学重难点：重点：掌握解决问题的基本步骤。难点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。用数学思想解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。1.看图，请你说说图的意思。2.我们该如何列式子？看图说一说算式表示什么意思？把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。二、探索交流，解决问题1、课件出示主题图？只？只师：观察这幅图，找一找，图里有什么？（解决问题的第一个步骤）生自由回答，当学生回答到有兔子时，引导学生观察。师引导：我们一起来看一看，左边有一些兔子，右边也有一些兔子，你们能数一数，左边有几只，右边有几只吗？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。师：我们找到了“左边有2只兔子，右边有4只兔子”，这就是这幅图里的数学信息。师：大家再找一找，在这幅图上有两个我们熟悉的符号，你们发现了吗？生：有大括号。师：大括号的下面呢？生：还有？只？只对比：同学们看，我们以前做的题目，大括号下面是括号，而今天学习的是大括号下面是？只，那把大括号和？只放在一起表示什么意思呢？？只课件出示：表示一共有几只。师：原来啊大括号和？只放在一起是在给我们提一个数学问题，它表示求一共有几只。我们也要学会这样用数学语言来表达。跟着老师一起读一读。追问：你们能自己说一说大括号和？只放在一起表示什么吗？指名2到3名学生回答。设计意图：对比之前学过的知识，理解大括号和问号的含义，了解什么是数学信息，什么是数学问题。为学生初步搭建出解决问题的基本结构。师：经过努力，我们找到了这幅图里的两个数学信息和一个数学问题，现在跟着老师一起把它们连起来说一说。请说给你的同桌听一听，再请生自己举手说图意。最后全班齐说图意。生说：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？设计意图：加深对图意的理解，训练学生的口头表达能力。师小结并揭题：像这样的在图中找出数学信息和数学问题的题目就是我们今天要学习的解决问题。师：刚刚知道了图里有什么，我们现在来想一想该怎样解答。（解决问题的第二步）怎样解答？请列式子。求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算？请生把算式写在练习本上。师巡视。指名生汇报算式：4+2=64,2,6，分别是什么意思？生汇报：表示左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。为什么用加法？师小结：把左边的4只小兔子和右边的2只小兔子合起来就是解决了“一共有几只”的问题。解决这样的问题要用加法。设计意图：帮助学生建立数学模型，认识解决问题的基本结构，以后碰到这样的问题都要用加法来解决，并且进一步巩固加法的含义。师：解答完了，我们还要检查我们解答正确吗？（解决问题的第三步）现在我们一起来看看是不是一共有6只兔子，是怎样算出来有6只的？生汇报：1、可以在图上数出来一共有6只2、可以用组成来想,4和2组成63、左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来就是6只兔子……师：检查完了，别忘了还要口答，带着生一起口答：一共有6只。师总结：看一看我们是怎样解决刚刚的问题呢？凡是遇到解决问题都有3个步骤。先找一找图里有什么数学信息和数学问题，然后想一想该怎样解答，我们是用数学算式来解答的。最后还要查一查解答正确吗？设计意图：帮助学生经历解决问题的三个步骤，学会解决问题。三、巩固应用，内化提高练习一？只？只师：请大家用刚才学习的解决问题的三个步骤来帮助小企鹅解决问题。完成书上46页的做一做。先找一找，数一数，左边有几只企鹅，右边有几只企鹅，然后把信息填完整，再看一看问题是什么。然后列出算式。生独立完成，师巡视，发现错误及时指正。生口答汇报：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅。算式：2+5=7（只）师：做完了是不是就完了。生：不是，还要检查。师：我们一起来检查检查，检查完不要忘了口答。练习二教材48页第1题左图？只？只师：请大家自己完成信息的填写，注意数清楚金鱼的头。生自主完成，师巡视指导。生口答汇报：左边有3条鱼，右边有3条鱼算式：3+3=6（条）师：我们一起来检查一下。练习三教材48页第4题右图？只？只师：同桌的两位同学互相说一说图的意思，再解答。提醒：说出图中的数学信息和数学问题。练习四（1）出示问题：请用不同的方法解决。（2）说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。预设：方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7设计意图：再一次建模，我们今天学习的这样的解决问题都是用加法。四、回顾整理，反思提升师：跟着老师一起来回顾今天所学的知识吧。我们今天学习了解决问题，知道了解决问题有三个步骤。先找一找图里有什么，然后想一想怎样解答，最后查一查解答是否正确。而且我们今天学习的这样的解决问题都是用加法来解决的。大家都学会了吗？《6和7的解决问题》学情分析本节课是在学生认识了6、7两个数字及相应的加减法计算以及看图列式的基础上教学的，虽然之前也见过问号，但这是第一次引入了“大括号”和“问号”这两个数学符号，并要求学生明确它们在具体问题中的意义。一年级的学生活泼好动，接受能力强。对于新知识都充满了兴趣，能较快的接受和掌握新知识。《6和7的解决问题》效果分析本节课我先用计算一共有多少个苹果这个生活中的实际问题进行导入，吸引学生的学习兴趣，也让学生认识到数学就在身边。生活实例的导入让学生在不知不觉中学习、寓教于乐、不失童真与童趣，起到了润物细无声的效果。第一个场景通过展示学生喜爱的小动物小兔子引出大括号和问号，反复让学生说大括号和问号表示的含义，让学生更深入的理解加法的意义，明确怎样用加法解决问题。练习中，题目层层深入、环环相扣，学生进一步体会用加法解决问题的步骤。最后开放性题目创造问题，让学生不仅能解决问题还练习了创造问题的能力。《6和7的解决问题》教材分析本节课所讲的是小学数学人教版一年级上册第五章第三节的内容，这部分内容是学生在学习了《6、7的加减法》的基础上学习的，是对生活实际问题的应用及解决。通过本节课的学习，为学习应用题奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣。这部分的内容考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。本课时的教学重点是能够在现实情境中，通过观察发现问题、提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。教学难点是学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。《6和7的解决问题》评测练习＝？只（只）1.＝？只（只）（条）＝？条2.（条）＝？条？朵3.？朵（朵）（朵）＝＝《6和7解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。我先出示小白兔采蘑菇的画面，让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，小结的时候我带领学生一起回顾解决问题的三步骤，首先知道条件和问题，其次用算式解决问题，最后检查计算结果。最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。《6和7的解决问题》课标分析课程标准指出，在一年级上册解决问题的学习中，学生要达到以下两点:1．能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。2.尝试回顾解决问题的过程，