小学科学-蜡烛的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜡烛的变化》教学设计【教学目标】1、认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。2、完成简单的实验，探究物质的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能提出探究活动的大致思路。3、体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物，乐于用学到的知识改善生活。4、意识到物质是在不断变化的，体验实验获得证据、交流获得结论的重要。【教学重、难点】重点：通过实验观察，归纳出事物的变化有两类。难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。【实验器材】蜡烛、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿、小刀、烧杯、试管、鸡蛋壳、醋【教学过程】提出探究问题师：同学们，你们喜欢西游记吗?最喜欢哪个人物形象？生：孙悟空。师:为什么？生：孙悟空会七十二变。师：你们研究过孙悟空的七十二变吗？师：我研究过，大致可以分成两类，其中一类变化是这样......(出示课件)生：变大、变小、变高......师：另外一变化是这样......(出示课件)生：变成大树、变成蟠桃、变成飞虫师：你们发现这两类变化的不同之处在哪里？生：第一类是变来变去，没有变成其他东西；第二类变来变去，变成别的东西了。师：它们的根本区别是有没有变出新的东西。师：其实，我们生活中也有很多变化，能说说吗?生：秋天的树叶变黄了，铁生锈了，我们变高了......师：想不想研究我们身边的变化？那从我们熟悉的蜡烛开始吧。【设计意图：通过喜闻乐见的孙悟空的七十二变，辨别七十二变中本质共分2种变化，为学习物理变化和学习变化埋下伏笔，做好铺垫。】观察蜡烛的变化师：仔细观察这支蜡烛，您都发现了什么

学生交流：红色的，圆柱体、固体、滑滑的，还有一根棉线。师：你知道蜡烛是由那些物质构成的吗？生：棉线和蜡块师；你能用那些方法让蜡烛发生变化？生：折断、敲碎、点燃、熔化。师：（出示课件）蜡烛发生变化的方法师：我们做实验要注意什么呢？生:注意安全、合理分工、酒精灯的熄灭要用灯帽盖灭两次。师：出示实验注意事项。【设计意图：本环节在于培养学生仔细观察的能力。】通过“加热蜡烛”研究物质形态的变化师：蜡块在什么条件下会熔化？生：加热。师：猜想加热蜡烛会发生什么变化？生：熔化师：我们一起来做加热蜡块的实验。认识实验器材：酒精灯、白色汤匙、三脚架、石棉网、火柴、已碎的蜡块。师：我们该怎样来加热蜡烛。学生交流实验方案教师结合学生交流出示实验步骤。学生分组实验。师：观察加热的蜡块有什么变化？生：开始慢慢熔化，直至全部融化，变成了蜡油。师：静止一会儿，发现蒸发皿里的蜡油有什么变化？生：蜡油凝固，变成了固体。师：我们得出什么样的结论？生：没有新物质生成，只有形态的变化。【设计意图：本环节在于培养学生仔细观察的能力。】通过“蜡烛燃烧”研究物质生成新物质的变化1、师：点燃蜡烛，会发生什么变化？学生交流。师:我们需要用到哪些器材？生：蜡烛、火柴、烧杯。师：说说你们的实验方案。生：交流。师结合学生交流出示实验步骤。2、分组实验。4、分实验内容汇报实验结果。5、小结：通过这个实验我们可以发现：蜡烛燃烧以后会产生哪些新的物质？烟、黑色物质（碳）、水。点燃蜡烛，不仅有形态的变化，还有新的物质生成。过渡：刚才我们研究了蜡烛的变化，知道了它的变化有两种情况，一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。那么其它物质的变化又会是怎样的呢？同学们想不想来探究一下其它物体的变化情况。【设计意图：改进了实验仪器，用小烧杯做实验，实验现象明显。】五、揭示物质变化的特点及分类师：蜡烛加热有什么变化？生：仅是形态的变化。师：蜡烛燃烧的变化有什么特点？生：产生新的物质。师：像蜡烛加热这一类的变化属于形态的变化；像蜡烛燃烧的变化属于生成新物质的变化。六拓展、辨析师：物理变化和化学变化的根本区别是什么？生：有没有产生新物质。师：通常，伴随着化学变化的产生，有发光发热、产生气泡、产生沉淀、颜色改变等现象发生，这是我们辨析是否产生新物质的依据。做一做，看看谁最厉害一张卡纸的变化、把白醋倒入装有鸡蛋壳的试管中有什么变化【设计意图：鸡蛋在醋中浸泡会产生气泡，但需要一段时间的观察，将鸡蛋换成蛋壳，让实验现象更直观、有趣。】说一说下面这些现象属于哪一种变化？你的依据是什么？小麦磨成面粉，树叶颜色变化、钢水变钢锭【设计意图：体验实验获得证据、交流获得结论的重要，培养学生说话有理有据的科学精神。】成语鉴赏成语中蕴含着哪种变化？积土成山、死灰复燃、木已成舟、刻舟成剑、滴水成冰、聚沙成塔、点石成金4、古诗词鉴赏古诗词中又有什么变化？野火烧不尽，春风吹又生。只有形态的变化只要功夫深，铁杵磨成针。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。产生新物质的变化【设计意图：将科学知识与语文知识跨学科融合，培养了学生的民族自豪感，进行爱国主义教育，凸显学科渗透德育。】七、梳理总结，畅谈收获1、分享收获这节课你有那些收获？生：我学会物质有两种变化。追问：都有哪两种变化？怎样判断？2、评价总结同学们，科学源于生活又用于生活，希望在今后的生活和学习中，同学们能够把自己磨得更锋利，在科学探究中取得优异成绩！板书设计：5、蜡烛的变化加热蜡烛形态的变化点燃蜡烛产生新物质的变化《蜡烛的变化》学情分析

六年级学生对生活中的许多变化，如玻璃打碎、木柴燃烧等现象已经非常熟悉了，但缺乏对其进行深入的思考和系统分析的能力。因此，教师在教学中应该放手，以学生为主体，让他们进行大胆的探究，经历完整的探究过程，以培养他们的探究能力、分析能力和综合能力。《蜡烛的变化》效果分析身边的科学是探究活动的源头活水。身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，学生平时对身边的科学现象已有一定的生活体验，但是学生往往不能有意识的去关注和研究，本课以学生身边熟悉的、常见的事物——空气为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学我们的生活离不开科学，我们也能做科学。

2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。

在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：学生可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么能够引起学生的注意力？他们会有什么发现？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本堂课要让学生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，我准备了各种蜡烛、烧杯、鸡蛋壳、白醋等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。

3．只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会成为伟大的发现者。

探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

教材分析本课主要是让学生认识到物质的变化分为两类：物质仅发生形态改变的物理变化和产生新物质的化学变化。本课之所以选择蜡烛为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下既能发生形态的变化，也会产生新物质的变化。同时，蜡烛是日常生活中十分钟常见的物质，学生对他比较熟悉，对它的熔化和燃烧也较为了解。评测练习1、蜡烛燃烧发生了哪些变化？说说你的理由2、生活中像蜡烛燃烧的变化有哪些？3、生活中像纸折叠的变化有哪些？《蜡烛的变化》课后反思科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套一环，这样学生的思维就具有了一定的层次性。本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，从蜡块熔化由固体变成液体，蜡块燃烧产生水气、黑灰、内壁“浑浊”等一系列现象中，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物质的变化。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。由于我的表达不够准确，设置问题时指向不够明确。在时间的安排上可以让学生实验时间稍微延长一些，体验的时间多一些，增加分析实验现象的时间。5、《蜡烛的变化》课标分析根