运用信息技术进行教学设计

运用信息技术进展教学设计一、教学设计1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、要求从教学系统的整体功能动身，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。2〔1〔2学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、关心的学问技能，要教哪些内容〔3〕教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、根底学问与技能的把握程度和学习起点水平与学习特点。〔4、确定教学目标：依据课时的教学要求，结合学生的根底学问和学习力量，制定明确、具体〔5〔、教学媒体设计：依据学习目标、教学策略目标，选择适宜的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主见恰〔、教学过程调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法〔8〕教学评价设计：主要包括形成性评价和价，总结性评价是指在学问教学完成后的总体评价。3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科大纲、教材与以往教材的不同，信息技术学科〔、从课程特征角度出发对算机文化的根底学问，让学生把握信息技术、通用技术的根本学问与技能，形成良好的信息素养信〔、从课型的特点动身进展教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的根本学问，对这类课要定位在了兴趣，教师可运用插图、形象的比方、进展直观教学，教师可细心设计学生的教学活动，如分组争论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要留意培育学生严谨的科学态度和解决问，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要留意规律性学问的讲授，让学生形成自学力量。技能训练主要依据行然争论说明，最正确的训练组合或许是最初使用连续强化安排，为主义的刺激反映理论进展，比例对综合实践课要留意分析问题、解决问题力量的综合培育，的时间反复训练。信息技术课程本身材的内涵，如小学课本的力量，教学设计给教师预留了很大的空间，编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软一课，某教师的导入环节设计如下：宫寻宝》件，在同学们津津有味赏识的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金扭曲与拉伸。如某教箍棒在不停地旋练习，这不仅扩大教材训练学问的缺乏，教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将学问的“透”上，要让学生真正理解消化，有要有高潮、难点则重在其突破手段和方法的设计上。教工具，点，起到总结、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。由于信息技术法和应留意教学模式、设计中要表达学生学习的主题性和进展性环节的设计。除此之外，学法的设计以及信息技术学科的教学根本要求的贯彻落实。经过充分考虑准二、教案设计教案是教师上课的依据，是依据预定的教学目标、打算，备和慎重考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。不仅是教师备课水平的标志，也打算了一堂课的好坏。编写教案的预备工作教师编写教案前，首先要通读教材，比照教学大纲和教学参考、1书，系统地分析教材，了解教材的键性的一环，假设是教师应对课后习题反复练习。后，依据大纲要求设计好教学目标，对教学目标的制定要明确，便于实施、检测，对目前信依据确立的但不要无视学问性和学科思想的渗透。落脚点根本上是技能性，息技术的课程，对有准确地确定教材中的难点和重点，教学目标和教材特点以及学生实际，分析组织教材，什么要争论用什么方法来突出重点，些学问可以不讲或略什么这样安排，其意图何在。对于以学问性为主的教学应选择教室教学，避开在机房上课,教学分〔如课件、同步教学系统等〕表教师依据教材选取了“诺FAT如职专重点在于选好工具软件，DOS的充分展现其2顿”工具软件作为教学工具使教学内容简洁化，并增加了教学导向系到是否启发学生思维；如何突出重点、突破难点；教学模式、教法和学法；时间安排；什么时2、题、教学目标、课型、教学重点、难点、教学手段、教法、教具、授课地点、教学过程和板教学活动和时间安排的内容。教学环节一般可以包括：复习提问〔设计问题及正确答案〔教授过程、学生怎样做；哪些由学生答复，哪些由导入课〔具体导入手段〕学生练习；重点如何表达、难点如何处理，哪些简洁出错，须防止、提示，上机指导如何实、在钻研教材的根底上，把握教材的根本思〔3、编写步骤：现；如何设计练习和小结〕想，确定本节课的教学目标，目标的制定要具体、明确，便于检查和执行。要从学生的素养、确立适宜的重点和难点：重〔2和教学手段等实际状况动身，考虑可能到达的教学目的。而难点是相对的，是学生简洁解决这局部学问，其他问题将迎刃而解；点是关键性的学问3〕误会和〔、教、设计教学全过程、时间安排、师生双边活动和教具的使用4设计教学手段与教法〔4〕案的使用：一般在课堂提问、书写例题时应改正大。自治区，此项教学形式对于提三、说课设计说课这一形式目前已推广到全国各省、市、说在说课时怎样说课，课件”等多种提高教学质量的有效形式，那么什么是说课，说课就、说课的根本理论1〔一〕是教师在备课的育教学理论指导实践，使用书面语言，并且主要是在于说理，而且还要说出为什么这样怎么做，所以每一具体内容的设计上，不仅要说出做什么，教师，做。既要把一个具体的课题进展全面系统课2教学设计，然后由听者评说的一种教学争论和师资1〕3、说课的特点〔说学法、说教法、说教学过程设计，有上机操作时应做适当的上机操作。深刻性：说课时应将具体课题写成说课讲稿，通过语言媒介展现出来，更深地剖析了课题。相互受益，因此可以通过“评”取长补短，说课是面对广大〔〕教师业务水平的一条最是提高备课质量，是一个很好的集体教创直至满〔3佳方法。是备课实则是对象不同的教学活动，意才赐予学生上课，是在备课与上4〕的引申与进展，是对备课〔更要而且更要说出“为什么做”的探究式争论。这就要求教师不仅要深入钻研大涵和形、宏观提高宽阔教师的专业理论水平。说课是一项教研活动，在说〕4、说课的意义〔1式。争论教育课的过程中，必需说出科学依据，要想说好课，必需自觉地学习教育学和心理学，学可以有效地提高教师水平，能促进课学教学三个表达，表达教提高教师的教学力量。2材的重点、难点、特点，表达教材的思路，教课思路和学生学习的思路和表达教师为主导，〔3〔4相互沟通，共同提高。只便易无视教材内容为什么这样安排，教学时为什么这样处理，全面的分析和科学的处理，驾驭教材的力量，由有通过说课，才能被觉察。通过说课可以熬炼教师执行贯彻教学大纲、难点的分析，学问哪些内容练，提高教师教学方式的运用和教学手段的设计力量，怎能样突破难点，用什么手段训练重点，怎能样引导、启发、怎样培育思维品质，都通过说应包括以下几个、怎样说课说课一般〔二〕本节课的教学内容在单元及整个教学中的地位与作用，与前面知说教材：交待课题，方面：难点及其理论设识的联系及学问的影响；为实施和完成教材的教学目标，计依据。说教学地教给什么样的学习方法。教学方法及训练手段〔理论课、应说明教学对象及课型特点，选用的教学工具。除此之外，点的选取〔教室/机房〕实践课、综合练习课〕说教学过程：说教学过程局部总的要求是学问正确，线路清楚，相应的操作准确。首先说明教学线路，对每个环节要讲明教学过程、操作。强调设计意图。奇异，立小结语及导入环节的设计，在导入环节的设计上要自然、分考虑学设计、求，这些是教师上好信息技术课的关键与根本，是教师必需把握的教学根本功。四、教教材主要是以任务驱动的教学方1们展，适用于培育学生的主动学习力量和独立分析、解决问题力量的培育。有程—有果”，所谓有题是指课堂教学应提关于任务驱动教学，教师应做到“有题—有线-出主题，如课程整合、秀丽识和参与意识，提高学生思考问题、养学生的创意识、有果是指学生不仅能够主动完成教动手解决问题的力量。有程是指留意学生的分析、思考、思考、从而使学生在分析、学任务、实现预2应用创为培育目标，教师要挖掘教材的内涵、营造教学情景，实施教学。在教学中要充分表达教师的主导的生理特点，选用适当的教法，有效地调作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师使学生成为学习的仆人。3在开展教学设计时必需留意以下几点：教学设计至关重要。计的成败关，目标开展。练透，让学生真正地---程中要充分表达出突出重点、突破难点的过程。突出重点就要讲透理解、把握；突破难点要讲究承受怎样的方法、手段、措施突破。如某一课按教材要求教学构造设计从应