力 单元作业设计

作者：杨永彬杨彭彭李本静朱晓明单位：阜阳市颍州区王店镇中心学校安徽省中小学作业设计表单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期人教版力单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1力第七章第一节（P2-P5）2弹力第七章第二节(P6-P8)3重力第七章第三节(P9-P14)单元分析课标要求本单元在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中属于“运动和相互作用”这一主题。教学中要联系学生的生活经验，引导学生理论联系实际。多样化教学方式协同，重视学生知识生成的过程。学生经历力学学习活动后，掌握具体内容要求如下：•通过常见事例或实验，了解重力、弹力，认识力的作用效果。•能用示意图描述力。会测量力的大小。教材分析1.知识框架力的作用效果 影响产生描述弹簧测力计 测量 力（F） 力的大小、方向、作用点单位：牛顿（N） 性质力的作用是相互的 应用 描述 重力的大小作用点：重心弹性形变 重力的由来 重力的方向及其应用：竖直向下2.内容内在逻辑分析力是一个十分抽象的概念，物体间的作用是看不见的。教科书通过联系生活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并让学生在学习力的过程中经历感知力、描述力、测量力、分析力等过程，以达到逐步认识、深化的目的，这也符合八年级学生的认知规律。弹力、重力与力设置于同一章，使力的测量能及时实现；学习重力、弹力具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。3.实践活动设计•制作空气动力小车•观察微小形变•用鸡蛋壳制作不倒翁学情分析力跟学生的日常生活有着密切的联系，学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。利用技术平台进行学前问卷调查，了解到学生对生活中有关力的情境是充满好奇的，学习热情高，想知。学生有对力体验的已知，但对力的专业性知识是未知的。通过联想生活与体验性活动，便于形成对物理知识的认识与物理观念的建构。单元学习目标1.通过常见事例或实验，理解力的概念，了解弹力和重力。2.通过描述和实验，认识力的作用效果，能用力的示意图描述力。3.知道弹力及弹力产生的原因，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测量力的大小。4.知道重力产生的原因，会画重力的示意图，知道重力与质量的关系。单元作业目标基础性目标个性化目标物体的重力跟它的质量的关系，并能用公式G=mg进行简单计算；理解重力方向是竖直向规则物体的重心。生学习潜能，在实践中提高核心素养。单元作业整体设计思路建立“大单元教学”理念，整体设计每一课的作业，循序渐进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变式再到综合，最后到实践、开放。考虑到学生能力发展水平的多样性，单元作业兼顾基础性和选择性，实施有效的分层作业，满足不同学生的发展需求。因此，在设计本单元作业时，根据物理课程标准要求和课时安排，提供了一定数量的基础性作业，为学生打好力学基础，获得学科知识。此外，以学生发展为本，设计了少量拓展性、实践作业，包括家庭小实验、制作，引导学生实践、锻炼能力，活跃学生思维，拓展学习的时空。使学生在逐步完成作业的过程中，将知识与生活建立联系，逐步系统地、完整地建构单元知识体系，并内化到自身的知识结构中，加深对生活中力的情境的理解，挖掘学生学习科学的潜能，落实物理学科核心素养的培养。在“双减”政策指导下，分类明确作业总量，合理调控作业结构，提高作业设计质量，既减轻学生的作业负担，又让学生在完成作业的过程中不断改变思维方式，最终形成能力，达到“减量增效”目的。课时作业第一节力（一）课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长2分钟具体内容题目搬起课桌站立10秒，小组间说说体验的感受，谈谈还体验过或观察过哪些情景有“力”的存在，再讨论“力”是什么。答案答案合理即可作业评价小组成员参与度；学生对科学探索的兴趣度；学生语言组织及表达能力。设计意图核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长3分钟具体内容题目观察以下各图，思考讨论下面的问题： （1）以上事例中有力产生时，总会涉及到几个物体？（2）产生力的作用时物体是否必须接触呢？答案（2）不直接接触的物体之间也可以有力的作用。作业评价通过对力现象分析，归纳出力的概念。设计意图紧密联系。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力分析综合能力作业分析难度来源题目编号003作业性质实践作业完成时长2分钟具体内容题目做一做：用手按压直尺，观察直尺受力时发生了什么变化？用手推拉课桌上的物理课本，观察物理课本受力时发生了什么变化？答案直尺受力时形状发生了改变；物理课本受力时运动状态发生了改变。力作用在物体上会产生一定的作用效果。作业评价能积极参与，并通过亲身实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好合格设计意图的运动状态。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号004作业性质巩固作业完成时长3分钟具体内容题目用80N的力水平向右推箱子，用力的示意图将这个力表示出来。答案F=80N作业评价经历信息处理，能找出力的三要素；能掌握画力的示意图的方法和步骤；提高分析问题和解决问题的能力。设计意图在物理中常用作图的方法表示物理概念，建构物理模型。此题一定要让学生明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本技能，从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号005作业性质实践作业完成时长2分钟具体内容题目做一做：（1）左手拍右手（2）手向上提书包有受力的感觉？这说明了什么？答案作业评价能积极参与，并通过亲身实践收集信息；能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。设计意图学生通过亲身实践感受力，认识物体间力的作用是相互的。一对相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，且作用在两个物体上，相互作用力是不可相互抵消的。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（三）课后作业（基础性：必做）题量4题完成时间6题目说说明力可以使物体的运动状态发生改变。(均选填“甲”或“乙”)验：①如图甲所示，将一钢尺的下端固定不动，用力F1去推动钢尺上的a点，观察钢尺的变化。②如图乙所示，保持钢尺的下端固定不动，用与F1大小、方向相同的力F2去推动钢尺上的b点，观察钢尺的变化。③如图丙所示，保持钢尺的下端固定不动，改变力的方向，用与F1大小相同的力F3去推动钢尺上的a点，观察钢尺的变化。④如图丁所示，保持钢尺的下端固定不动，用与F1方向相同的、更大的力F4去推动钢尺上的a点，观察钢尺的变化。。有关。有关。两次实验可知，力的作用效果与力的大小有关。A.控制变量法 C.转换法3.用50N斜向下与水平方向成30°角的推力F推木箱，请在图中画出人对木箱推力的示意图。终获胜，下列说法正确的是（ ）A.比赛时，甲组的拉力较大B.比赛时，乙组的拉力较大C.比赛时，甲组的拉力大小等于乙组的拉力大小D.无法判断答案1.乙 甲；2.(1)力可以使物体发生形变 （2）作用点 (3)方向 (4)① ④ (5)A；3.4.C作业评价活的联系；从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值；初步认识物体间的相互作用。设计意图4会力与实际生活的联系。引导学生了解我们的传统文化，体会中华民族的智慧。促使学生掌握科学探究中控制变量的科学方法，培养科学思维。用力的示意图表示力，深化建模思想，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本技能，认识科学方法的价值。最后一题让学生体会相互作用力的特点，深化对物体间力的作用是相互的理解，培养学生的科学思维和理解能力。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（三）课后作业（拓展性：选做）题量1题完成时间3题目小科与小李进行划船比赛，他们分别坐在两艘相同的小船上，静止在与岸边垂直距离相等的河面上，河水保持静止，如图所示。两人均以大小为F的力拉动绳子，其中小科绳子的另一端拴在岸边的木桩上，小李绳子的另一端由岸边的小军以同样大小的力拉着不动，两船同时慢慢地径直靠近岸边。。（2）小科受到绳子的拉力大小的拉力大小。答案（1）物体间力的作用是相互的（2）=作业评价能运用物理知识解释有关现象和解决生活中的实际问题；更深层次认识物体间力的作用是相互的。设计意图物体间力的作用是相互的比较抽象，本题从生活出发创建物理情境，深化对作用力与反作用力特点的认识，避免与下一章的二力平衡混淆，为后续课程的学习打好基础。同时培养学生的抽象思维能力，从真实生活情景中归纳、概括物理知识的能力。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（四）实践作业 制作：空气动力小车描述物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时也会受到另一个物体的作用。可以利用反作用力来制作动力装置，火箭便运用了此物理长征五号更是直接服务于我国探月三期工程、载人空间站工程和火星探测工程等具有里程碑意义的国家重大科技工程，是名副其实的国之重器。材料空塑料瓶、四个瓶盖、废旧笔芯、气球、吸管等。步骤紧密连接并粘于空瓶子上；情况。观察分析。的作用。（选填“相同”或。4.思考火箭的发射原理，并查阅资料验证自己的想法。作业评价能独立按步骤完成制作；优秀良好合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好合格基于实验现象，能进行原理分析。优秀良好合格作业分析及这是一个制作类作业。通过小制作，将物理知识运用到实践中，培养学生的动手能力，提高学习物理的兴趣。使学生认识物理在科学、技术中的应用，树立科技兴国的理念。同时，通过制作空气动力小车，加深学生对物体间力的作用是相互的理解。设计意图核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力第二节弹力（一）课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长2分钟具体内容题目取出水性笔里的弹簧，用手施力拉伸或压缩弹簧，观察弹簧的变化并体会手的感觉，松手之后观察弹簧的变化；用手施力捏橡皮泥，观察橡皮泥的变化并体会手的感觉，松手之后观察橡皮泥的变化。描述弹簧和橡皮泥的变化，并比较区别。答案施力时弹簧形变，感受到弹簧对手的力，撤力之后弹簧自行恢复到原状；施力时橡皮泥形变，感受到橡皮泥对手的力，撤力之后橡皮泥无法自行恢复到原状。作业评价对未知物理概念探索的能力；观察能力和概括能力。设计意图通过动手实验，重新唤起学生的相关体验，使学生在了解物体具有弹性、塑初步形成弹力的概念。培养学生合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2分钟拉力拉力N005101520253035弹簧长度Lm2346788具体内容题目与其所受拉力成正比的原理制成的，如图所示，正在使用的弹簧测力计指针指在某一位置，这个弹簧测力计的量程是N,分度值是N，弹簧测力计的示数是N。答案伸长量 0-5 0.2 3.2作业评价对弹簧测力计工作原理的理解；能够辨识弹簧测力计的量程、分度值，并会正确的读数。设计意图机械效率的基础。此题提高学生使用测量工具完成物理量测量的基本技能。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号003作业性质练习作业完成时长5分钟具体内容题目（1）请帮小李同学填写表中漏掉的数据（填在表格中)。（2）由表中数据可知，弹簧的原长L0是 cm。。。（5）小李作出了如图所示的三个F-L图像，其中 图是正确的。3 3 32 2 21 1 10 2 4 6 8 0 2 4 6 8 0 2 4 6 8A B C答案(1)5 （2）2 (3)在弹性限度内，弹簧的伸长量与其所受的拉力成正比(4)弹簧测力计 (5)B作业评价实验探究能力；利用图像处理实验数据的能力；作图能力和对图像的理解分析能力。设计意图让学生明确弹簧测力计的工作原理，使学生经历科学探究的一般过程，培养学生逻辑分析能力、严谨的科学态度和规范作图的基本技能。本题是物理学科与数学学科的结合，旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号004作业性质巩固作业完成时长2分钟具体题目在图中画出压缩的弹簧对拇指弹力的示意图。内容答案作业评价对弹力方向的理解；会用力的示意图表示弹力；学生的科学态度与学习品格。设计意图会判断弹力的方向，让学生明确作图的要领，培养学生的识图和画图的基本技能，从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（三）课后作业（基础性：必做）题量6题完成时间10题目)B.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大伸长量越大C.弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用D.压力、支持力、拉力都属于弹力）A.使用弹簧测力计时应该先调零B.使用弹簧测力计时必须使其沿竖直方向C.使用过程中，弹簧、指针不能与外壳有摩擦D.在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大3.一弹簧测力计的量程为0—5N，两人在水平方向分别用5N的力沿相反方向拉该弹簧测力计的挂钩和拉环，则弹簧测力计的示数（ ）C.2.5ND.10NL/cm第4题图第5题图4.图为某同学所作的一轻质弹簧的弹力大小与长度的关系图像。试由图像确定:。(2)弹簧伸长0.05m时，弹力的大小为 。上方落下，和弹簧接触后在向下运动过程中受到的弹力( )A.先减小后增大B.先增大后减小C.逐渐减小D.逐渐增大6.如图所示，画出小球与被压缩的弹簧接触时受到的弹力的示意图。第6题图答案1.C；2.C；3.B；4.(1)10cm6.(2)10N；5.D；作业评价掌握弹力的概念；运用弹簧测力计的原理解决实际问题；会用力的示意图表示力。设计意图通过6道基础题，强化基础知识。从力的大小、方向和作用点加深对弹力概念的理解，掌握弹簧测力计的原理和规范操作要求；会用力的示意图表示弹力，初步掌握受力分析的方法，锻炼学生科学推理能力。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（三）课后作业（拓展性：选做）题量1题完成时间4题目一根弹簧原长为5N3N的拉20cm簧均未超出弹性限度)答案2.4 6.25作业评价熟练掌握弹簧测力计工作原理；举一反三，知识迁移的能力；运用数学知识处理物理问题的能力。设计意图在掌握弹簧测力计工作原理的基础上，提高题目的难度，强化基础，使学生有获得感，培养学生的综合分析能力及跨学科学习的能力。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（四）实践作业 家庭小实验：观察微小形变描述力可以使物体发生形变。橡皮泥、弹簧等的形变明显易观察，桌面、玻璃瓶等的形变微小不易观察。对于微小形变，可以利用转换思想将微小形变放大进行间接观察。材料扁玻璃瓶、用完的细水笔芯（透明）、染有颜色的水、橡皮泥（或蜡烛）等步骤的孔，用橡皮泥（或蜡烛）密封缝隙；2.将瓶盖拧紧，双手按压扁玻璃瓶，观察细水笔芯中水柱高度的变化。注意：手握扁玻璃瓶时，切勿用力过猛，以防划伤。观察分析1.通过观察细水笔芯中水柱高度的变化，观察力的作用效果；。2.松开手后，观察细水笔芯中水柱高度的变化，说明扁玻璃瓶发生的是 形变。（选填“弹性”或“塑性”）作业评价能独立按步骤完成制作；能仔细观察实验现象，并准确记录；基于实验现象，能进行原理分析。作业分析及设计意图从家庭小实验中认识力，以及力的作用效果，从效果中感知力，丰富学生对弹性形变的认知。同时植入转换思想，促使学生将分析综合、推理论证等方法运用到具体问题中，使学生在学习物理的过程中形成科学推理的能力。遵循从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力第三节重力题目编号001作业性质活动作业完成时长5分钟具体内容题目橡皮擦、笔帽等），观察并描述其运动情况。答案物体最终会落向地面。作业评价小组成员的分工合作意识；学生对动手实践的兴趣度；学生归纳与概括能力。设计意图通过学生实验唤起学生对重力的感知，让学生在轻松的活动中感知重力的存在，这是学生对重力认识的最初阶段，帮助学生生成重力的概念。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业难度分析来源（二）课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2分钟具体内容题目关于重力，下列说法中正确的是( )A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的力B.不接触地面的物体都不受重力作用C.物体在静止时才受到重力作用D.上升的物体不受重力作用答案A作业评价对重力概念的理解；能够分析重力的定义，并给出自己的理解。设计意图的理解，强化基础知识，让学生形成正确的物理概念。核心素养：能力维度：应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号003作业性质巩固作业完成时长4分钟具体内容题目2020年12月171731克的月球土壤带回了地球。月壤具有极大的科研价值，将帮助科学家更好的解锁月球的奥秘。求：（1）这些月壤在地球上的质量。（2）这些月壤在地球上的重力。（g10Nkg）答案（1）m1731g(2)Gmg10Nkg17.31N作业评价对物理公式的记忆和理解；规范书写步骤，严谨的科学态度；利用物理知识解决实际问题。设计意图区别物理概念，将质量和重力区别开来，避免混淆。规范书写步骤，强化重力的计算公式，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想，逐渐形成实现中华民族伟大复兴的社会责任感。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源题目编号004作业性质实践作业完成时长3分钟具体内容题目做一做：小组合作利用细绳和重物等材料做一个铅垂线，检查教室墙壁是否竖直。答案答案合理即可。作业评价对重力方向的理解；运用知识解决实际问题的习惯和能力；小组成员合作与分工的意识。设计意图让学生明确什么是竖直向下，利用重力的方向解决实际问题。知行合一，通过实践活动将所学的物理知识与实践应用结合起来，并服务于实际生活，进核心素养：被测物体物体质量被测物体物体质量m(kg)重力G(N)比值GNgm①物体10.10.999.9②物体20.21.969.8物体30.32.919.7能力维度：分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业难度分析来源（三）课后作业（基础性：必做）题量5题完成时长10分钟题目）A.树上的苹果只有在落下时才受到重力作用不受重力C.用手提一桶水时，会感到手臂的肌肉张紧，这是重力作用的结果D.悬浮在空气中的尘埃受地球的吸引，同时尘埃也吸引地球2.小明同学在“探究重力的大小跟质量的关系”实验中，得到如表数据：。。。通过该实验，我们还能进一步估测出g的取值，此时多次测量的目的又应该。(4)小静同学通过学习，知道物体重力与质量的比值约为9.8N/kg。她分析了小明的测量数据后，认为小明的测量数据有问题，接着便直接修改了数据，如质量0.1kg，重力0.99N改成0.98N；质量0.3kg，重力2.91N改成2.94N。。3.下列哪个物体的重力最接近50N（ ）B.一匹马 重垂线来检查年画是否贴正。如图所示，年画的长边与重垂线不平行，为了把年画贴正，则下列操作方法中正确的是（ ）A.换用质量大的重锤B.上下移动年画的位置C.调整年画，使年画的长边与重垂线平行D.调整重垂线，使重垂线与年画的长边平行示意图。（不计空气阻力）答案1.D； 2.(1)弹簧测力计 (2)g的平均值(N/kg) 9.8 (3)使结论更具有普遍性 求平均值减小误差 (4)不合理，应尊重实验事实；3.D； 4.C；5.作业评价掌握重力的概念；优秀良好合格运用重力公式解决实际问题；优秀良好合格会用力的示意图表示重力。优秀良好合格设计意图通过5道基础题，强化基础知识。加深对重力概念的理解，知道重力的施力物体是地球。掌握重力与质量的关系，并会用物理公式进行简单计算。知道重力的方向是竖直向下的，会利用重力的方向解决实际问题。会确定质量分布均匀、形状规则物体的重心，掌握用力的示意图表示重力的方法。培养学生科学探究能力，锻炼学生科学推理能力。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（三）课后作业（拓展性：选做）题量2题完成时长10分钟题目1.2021年5月15日中国天文一号着陆巡视器成功着陆于火星乌托邦平原南部预选着陆区，中国首次火星探测任务着陆火星取得圆满成功。质量为60kg的某设备在地球上受到的重力为kg，受到的重力是N。（g地10Nkgg火0.38g地）中一幅图中找出薄板的重心O，保留作图痕迹。答案1.600 60 228；2.o作业评价熟练掌握重力计算公式，解决实际问题；举一反三，知识迁移的能力；创新思维能力，用悬挂法确定物体重心。设计意图第一道拓展题是培养学生举一反三的能力，将地球上的重力情境迁移到火星上的重力情境，提高知识迁移能力。同时反映我国科学技术进步新成果，增强学生的民族自豪感。第二道拓展题旨在考察学生的创新思维能力，需要学生具有创新意识，提高学生的核心素养。核心素养：能力维度：理解能力推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力作业分析难度来源（四）实践作业 制作：用鸡蛋壳制作不倒翁描述物体的稳定度与物体的重心高度、物体的底面积等有关。可以通过调整物体的质量分布来控制物体的重心高度，进而改变物体的稳定度。西安大唐不夜材料鸡蛋壳、抽纸、彩纸、剪刀、彩色油性笔、双面胶、水等。步骤1.准备好所需材料；置，使鸡蛋壳能够立起来；漂亮的不倒翁就做好了。观察分析1.观察成品效果。2.分析不倒翁不倒的物理原理。作业评价能独立按步骤完成制作；优秀良好合格完成度及成品效果；优秀良好合格基于制作，分析不倒翁不倒的原理。优秀良好合格作业分析及设计意图这是一个制作类作业。通过小制作，锻炼学生的动手能力，培养学生参与实践的意识，从物理走向社会，提高学生核心素养。同时通过制作不倒翁，强化学生对重心的理解。核心素养：物理观念 科学思维科学探究科学态度与责任能力维度：理解能力 推理能力实验能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力检业（一）单元质量检测作业内容作业类型书面作业题量14题完成时间60分钟一、填空题（每空2分，共26分）1如图为奥运会跳水项目运动员压跳板时施力物体 受力物体是 由于力的作用 ，运动员同时受到 的弹力，施力物体 。第1图 第2图2如图为2022年北京冬奥会上，中国队滑雪运动员谷爱凌的“高光时刻”，谷爱凌最终会落向地面是因为受 的作用，这个力的施力物体 ；落到雪面上时，会将雪面砸出一个坑，这说明力能改变物体 。3弹簧测力计的工作原理是： 内，弹簧的伸长量与所受的拉力 。在正确测量下一根原长为10m的弹簧挂重2N的物体时弹簧长度为125m则挂重4N的物体时弹簧的长度 m。4建筑工人砌墙时常利用铅垂线来检查墙砌得是否竖直如图甲所示铅垂线是根据重力方向总 的原理制成的；一堵南北走向的墙上，所挂铅垂线如图乙所示，则这堵墙一定是 （选填“东”或“西”）倾斜的。第4图 ，二、选择题（每题3分，共21分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题意的）)A.有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体B.马拉车时，马对车有力的作用，车对马没有力的作用C.静止的物体不受力，运动的物体才受力用效果( )A.与力的大小有关 B.与力的方向有关C.与力的作用点有关 ）A.正在比赛的花样滑冰运动员

B.加速下降的跳伞运动员

C.静止在天花板上的吊灯

D.减速行驶的汽车)A.使用时要将弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向B.使用时必须检查指针是否对准零刻度线C.弹簧测力计使用时必须竖直放置，不得倾斜D.不能用来测量超过它的测量范围的力

第9题图时，弹簧测力计的示数为8N，则物体的重力为（ ）A．一定等于8N B．一定小于8NC．一定大于8N D．以上情况部有可能10.2020年12月17日,嫦娥五号从月球带回1.731kg月壤,成功回到地球,下列说法正确的是( )A.1kg等于9.8NB.将10kg的物体从地球带到月球上,其重力不变C.1.731kg的月壤在地球上和月球上的质量相同D.月壤的质量跟它受到的重力成正比第10题图11.如图是2021年12月9日下午15时40分在“神州十三号”上“太空授课”时的情境，下列说法正确的是( )A.在“神州十三号”内陀螺仪的质量不发生改变B.在“神州十三号”内可以用天平测出物体的质量C.在“神州十三号“内无法使用弹簧拉力器锻炼身体

第11题图三、作图题（第12小题4分，共4分）12.下图为中国队运动员在2022年北京冬奥会自由式滑雪女子U运动员受到的重力示意图。（图中O点表示运动员的重心位置）第12题图四、实验探究题（每空2分，共14分）13.某同学在“探究重力的大小