小学道德与法治-《安全记心上》教学设计学情分析教材分析课后反思

《安全记心上》教学设计教学过程：导入教师询问:同学们喜欢上学吗，一起拍手唱《上学歌》。出示学校门口拥挤的图片，不管是上学还是放学都要经过学校门口，这种拥挤的现象每天都能见到。学校为了安全起见，想从三到五年级评选平安出行小交警。同学们想不想参与，那就得看谁懂得的安全知识多。本节课老师就以闯关的形式选取出咱们办的平安出行小交警，准备好了吗？开始第一关：安全知识知多少。出行安全（一）第一关安全知识知多少从家到学校的路上（板书家）大家肯定会遇到很多交通标志，你认识这些标志吗？考考大家，出示四张进行连线。看来交通标志难不倒大家，再来看一下安全常识。找两位同学进行比赛，（课堂小活动）看谁了解的安全知识多。预设：做对的同学被评为平安出行小交警。（二）第二关小小交警我判断老师这里有四幅图，判断图中人物行为是否正确，借助资料卡进行判定，判定的时候先说图中人物在干什么，再判对错，最后说明依据。现在小组内商讨。小组讨论二分钟。请一组同学上台汇报，大家听清楚汇报要求，每个小组的四位同学上台，按照序号依次排好队，依次汇报图一到图四，下面同学进行补充。预设：这四位同学真厉害，不愧是最佳小交警，恭喜你们。生活中也有很多违反交通规则的行为，据统计（出示数据），每年有1.85万14岁以下的儿童死于交通事故，平均每天50位同学消失，50个同学就是50个家庭，大家想想，这50个家庭得多难过啊。看到这里，你想说些什么？你是不是有违反交通规则的行为呢？说一说，你的家人有没有违反交通规则的行为呢，以后应该怎么办？是啊，一定要把安全记心上。（板书）事故每天都在发生，其实有的是可以避免的，我们继续来做小交警，看看下面的两种行为是不是正确的？出示两个小视频。这两种行为会发生什么后果？生说，那我们应该如何避免呢？第一位同学应该去哪里踢球呢？第二位同学应该走哪里呢？（三）第三关小小交警我来劝生活中，我们不光自己要做文明出行的小交警，也要提醒家人文明出行。我们一起来看安然的故事，谁来读一读。安然的爸爸要干什么，喝酒开车，这叫酒驾，你知道酒驾的危害吗？你见过你爸爸喝酒后的样子吗？谁来演一演？这个样子能开车吗？谁见过因为酒驾发生的事故？你想说什么？是啊，酒驾的危害太大了，你能劝一劝他爸爸吗？你真是一位有想法的小交警。（此处评选出两三位小交警）法律中也有规定，出示课件。所以一定要告诉家长，尤其是爸爸，喝酒不开车，开车不喝酒。通过闯关的形式我们选出了几位小交警，请这几位同学起立，大家鼓掌。恭喜你们成为三年级一班文明出行小交警。过度：同学们，刚才我们了解了出行方面的安全知识，（板书出行），不当的出行方式会引发交通事故，从而导致青少年伤亡，还有一个导致青少年死亡的重要原因，那就是溺水。不让溺水悲剧发生暑假里，天气非常炎热，很多同学按捺不住炎热的天气，外出游泳，从而发生危险。小红和小美也是外出游泳，从而发生危险。下面我们情景再现，来找一找她们做的不对的地方。除了这些溺水的原因，你还了解哪些发生溺水危害的原因呢？生说，是啊，很多同学因为缺乏安全常识，从而发生危险，有时候一天会发生很多起，一起来看一则资料，一天内16名学生溺亡，看到这里，你想说什么？是啊，我们一定要注意游泳安全（板书）。游泳太危险了，我们不游泳了，行吗？去哪里游，正规的游泳馆。还有航我游泳小技巧，你了解哪些小技巧呢？老师也有几点要告诉大家，观看视频，你学会了吗？了解那里可以游泳，哪里不能游泳了吗？下面老师来考考大家，找两组同学上台，一组两人，通过班级优化大师抽选两人上台，第二次抽选，第二次的同学做完了，我们看一下答案，对比时间短的一组获胜。总结同学们，我们的家，就像是一棵大树，只有把安全记心上，每个人才能平平安安。我们的平安树才会枝繁叶茂。请拿出平安果，想想你或是你的家人有没有违反交通规则的行为，你的同学有没有不当的游泳方式，请写一句提醒他们的话，写完，贴到平安树上。好几位同学读完就去贴。总结语：同学们，安全伴我们成行，希望每位同学和你的家人都能高高兴兴出门，平平安安回家。《安全记心中》学情分析三年级的学生大多数孩子并不能体会生命的来之不易,对日常生活中的安全隐患麻痹大意,安全意识淡薄,因此需要帮助他们树立生命安全观,珍惜生命的可贵。这个年龄的孩子自主活动能力增强,安全意识却比较淡薄,不注意交通安全、游泳安全，普遍存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。为了唤醒他们积极的自我保护意识，更需要加以正确的引导。《安全记心中》效果分析三年级的学生大多数孩子并不能体会生命的来之不易对日常生活中的安全隐患麻痹大意，安全意识淡薄,因此要帮助他们树立生命安全观，珍惜生命的可贵。这个年龄孩子自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄,不注意交通安全、游泳安全,普遍存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。为了唤醒他们积极的自我保护意识，更需要加以正确的引导。我把课堂研究性学习和课外调查实践相结合，把主动权交给学生，充分发挥学生主体性。上课前，学生预习资料。让学生自主探索、合作研究、共同解决，老师适时地给予表扬、评价。以小组合作学习为主，以汇报成果的方式展开本次活动，注重学生学习活动过程中的感受和体验，实现学习方式的变革，在活动中发展创新精神和实践能力。希望通过这一节课的教学，学生能够掌握一些交通安全知识，增强安全意识，并养成遵守交通规则的好习惯。《安全记心中》教学反思针对学生阶段各种层出不穷的安全伤害事故，本册教材将安全问题及早引入,设计了“安全护我成长”单元,本单元不仅是对学生进行各种安全技能的教育,更是帮助他们树立安全意识，珍惜生命。如何能让儿童更加清楚地认识到安全的重要性，同时还能树立起最基本的自我保护意识和自我保护能力，从而健康安全地生活呢?通过安全教育提高学生的自我保护能力,大部分的意外伤害事故是可以避免的。为此，本单元从家庭、学校和社会生活中的安全入手,培养儿童珍爱生命的意识。本单元教会学生一-些必要的安全常识以及理突发事件的方法,培养学生的自护自救能力及良好的应心态,减少危险事件发生。三年级的学生大多数孩子并不能体会生命的来之不易对日常生活中的安全隐患麻痹大意，安全意识淡薄,因此要帮助他们树立生命安全观，珍惜生命的可贵。这个年龄孩子自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄,不注意交通安全、游泳安全,普遍存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。为了唤醒他们积极的自我保护意识，更需要加以正确的引导。我把课堂研究性学习和课外调查实践相结合，把主动权交给学生，充分发挥学生主体性。上课前，学生预习资料。让学生自主探索、合作研究、共同解决，老师适时地给予表扬、评价。以小组合作学习为主，以汇报成果的方式展开本次活动，注重学生学习活动过程中的感受和体验，实现学习方式的变革，在活动中发展创新精神和实践能力。希望通过这一节课的教学，学生能够掌握一些交通安全知识，增强安全意识，并养成遵守交通规则的好习惯。《安全记心中》教材分析本课由“平安出行”“不让溺水悲剧发生”话题组成。话题一让学生通过一些交通事故案例去感受违反交通规则所带来的严重后果，让学生了解如何注意交通安全，感受交通事故带来的危害，培养学生自觉遵守交通规则的良好行为和交通安全意识，使其能懂法并守法。话题二主要是让学生学习在突发事件中怎样进行自护自救，掌握一些基本的常识和方法，提高自我保护能力。在学校日常生活中、游玩中、锻炼活动时容易出现的危险，引导学生从多方面、多角度了解、认识他们在活动中的安全问题，知道在活动中如何避免受到伤害。交通与小学生的生活密切相关，他们在上学、放学路上以及外出时经常会置身于各种交通环境之中。小学三年级学生对交通规则了解不够，身边有很多不遵守交通规则的现象，使学生没有树立交通安全意识，不能体会到交通事故带来的危害。三年级的孩子自我安全意识相对比较淡薄，往往不容易发现、认识家庭生活中存在的安全隐患。也很难细致全面地了解自己和伙伴在户内外各项活动，以及公共场所中存在的安全问题。针对以上的分析,本课的教学重点是引导学生掌握相关的交通规则和交通标志，认识到违反交通规则的危害，提高交通安全意识。知道在家庭生活中存在着安全隐患，活动中也会有危险，掌握-些避免伤害的方法。教学难点是让学生从他人的交通事故中吸取教训，分析事故的原因，从中认识到违反交通法规可能导致的后果，从而增强交通安全意识，并能在活动中自觉守法。向学生渗透游泳安全教育，形成初步的自护自救能力。帮助学生树立安全意识和自我保护意识、学会遇到问颗及时正确地外理和应对。《安全记心中》评测练习一、快乐填空。1.《校车安全管理条例》第三十四条规定:校车载人不得超过()的人数，不得以任何理由()。校车服务提供者不得要求校车驾驶人超员，()驾驶校车。2.一旦卷入漩涡，要立即使身体()，迅速冲出漩涡，切不可()。3.危险一旦发生，可能对我们造成身体伤害，严重的还会威胁到我的()4.游泳是我们喜爱的一项()运动，然而，()的悲剧常常在我们身边发生。二、选择乐园1.我们不能贪图方便乘坐()。A.非载人车辆B.顺风车C.公交车2.下列()是儿童生活中常见的危险。A.溺水B.触申C.以上都是3.以下现象值得学习的是()。A.小明过马路时总走斑马线B.小刚在马路上踢足球C.小华骑车横穿马路三、明辨是非。(正确的画“V”，错误的画“X”)1.黄灯表示允许通行。()2.小明没有告诉父母外出游泳。()3.明明和小朋友在楼下玩了一会游戏，浑身是汗，要去水库游泳。()四、说一说你掌握哪些游泳小技巧？《安全记心中》课标分析课程标准指出，课程必须植根于儿童的生活，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长;大纲也指出，法治教育要贴近青少年生活实际，注重学生的参与、互动、思辨，切实提高法治教育的质量和实效。鉴于此，有效的教学目标应结合教材主题，基于学生的现实生活来确立，有的放矢，才能使课程焕发生命力。1.立足生活需要，确定教学目标课程源于生活，生活是第一-性的，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是处于生活的需要而产生的。我们在制定教学目标时，应该从生活出发，从生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑出发。因此，围绕教育生活化这一理念，教师需要把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪.烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。2、深入钻研教材，准确把握教学目标一一高于生活现在的教学目标制定，需要在教学过程中逐渐渗透对学生的法律法规制度的教育，让学生明确道德与法治之间的密切联系。同时教师还应当对新教材进行不断的探究和分析，寻找道德、法治与学习、生活之间的切入点，并从这些切入点入手开展教学活动，强化学生思想观念，规范学生的行为。以周老师刚才执教的第一课时为例，这一课时就是对学生进行交通规则的教育,我们应当对学生进行道路安全方面的相关教育，让