小学语文- 慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。四、教学重难点重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过程（一）谈话导入、揭示课题出示《游子吟》导入本课。补充作者资料和《青年近卫军》的介绍。这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。（二）把握主要内容、明确学法1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？2．反馈，交流。（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。（3）指名同学反馈重要内容的概括。（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）（三）读慈母形象，体会“情深”1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）2．交流。（随机板书）（体会母亲工作辛劳。）出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）（5）带着这种感受读一读。出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？（3）读出这份辛劳。（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（师引读并板书）（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。2．小组派代表谈感受。3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。（四）写话补白，升华情感1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）2.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）《慈母情深》学情分析五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面已经学习过很多关于母爱的诗和文章，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。学生掌握了人物描写方法，习作抓语言、动作、神态等方面，人物更鲜活、文章更生动。句子的基本意思能够在读中逐步感悟出来。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。《慈母情深》效果分析根据本文特点，结合新课标理念，我的教学设计以读为本，各种形式引导学生读，由浅入深步步体会课文深意。在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感。通过检查预习填写的本课生字词，归纳文章的主要内容。初读环节教学，让学生了解作者家境窘迫。让学生抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出来……”进一步思考，以此句作为统领本文学习的主要线索。到文中勾画描写母亲语言、动作、神态等的语句，然后抓住重点语段让学生边朗读边体会，体会课文所表达的情感，以读代讲，读中感悟。其次，采用“读写结合”的教学方法，学生在理解了课文的基础上，设计小练笔，把自己对妈妈的情感化作文字表达出来，进一步深化主题。学法指导主要体现在两个方面：1.自主学习：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。2.朗读训练：以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。在教学活动中，我力求落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，充分体现“以学生发展为本”的教育理念，教学思路设计为“情境导入——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力构建自主型的课堂教学模式。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1.知识目标：认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2.能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3.情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。教学重点：通过场景描写以及母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。在这篇文章的教学中，我需要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能更好地完成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，教师可以将课堂完全交给学生，只在关键处相机引导即可。《慈母情深》评测练习一、写一写：生活中父母亲令你“鼻子一酸”的一幕。学生范文：刚走出校门口，透过挤挤挨挨的家长，透过一辆辆摩托车，透过一双双期盼的眼神，我看到了我的母亲，我喊了声：“妈！”在摩托车旁站了起来，我的母亲；脸上露出笑容了，我的母亲；张开双臂想抱住我了，我的母亲……我不禁鼻子一酸，这日日的接送，这月月的等待，这年年的守候，只为了我的平安。我该怎么回报您呢？我亲爱的母亲！二、背一背：描写母亲的诗句或者名言。游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)母爱是世间最伟大的力量。(米尔)全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)三、看一看：其他描写母亲的文章。老舍——《我的母亲》史铁生——《我与地坛》郭沫若——《芭蕉花》朱德——《回忆我的母亲》。《慈母情深》课后反思赛课结束了，我感触很多。虽然“一师一优课”活动已经开展多年，今年这是首次被学校推荐参加省级平台赛课。十分珍惜这次机会。这次活动我能顺利完成各环节，感谢学校领导支持，感谢老师们的帮助，感谢学生家长配合，感谢孩子们的认真参与。整个过程对我是一次很好的历练。被学校推荐参加省级赛课后，我开始选课。我上作文指导课，还是解读一篇课文，犹豫不决。我便向学校语文老师们征求意见。他们建议我根据自己善于阅读调动情感、感染学生的教学风格，来选课。我接受同事们的建议，选择了《慈母情深》这一课。备课环节又是一次打磨。我深入分析教材，广泛阅读相关教学资源，根据学生实际、根据我的思路、结合教学特点设计了本课教学方案。教学实录时，教学环节一步步进行，教学过程比较顺利。教学按照我的预设，比较顺畅。这节课结合学生生活情境引入，接下来接茬课前导学情况，学习本课生字新词。重点指导了“龟”的发音，“攥”的字形。解释了“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三个词语。本课事情发生的时代距今较远，我课上引入了相关文字、图片资料，促进学生理解。学生课前预习很扎实，对课文大体内容很快就掌握了。接着抓住“鼻子一酸”这条情感主线，深入阅读课文。分析感悟关键语句，读中感悟，读中促情。学生被课文中母亲伟大情怀深深触动，在他们字字句句朗读中，能够感受到。拓展环节，学生对自己的母亲表达了真真的谢意，感恩母亲的养育、感恩母亲无私的奉献。赛课结束了，值得反思值得提高之处还有很多，如教学语言的精炼、言词美、教学灵活性、教学信息技术手段的运用等。在今后的实际教学中，我逐渐弥补不足。《慈母情深》课标分析2011年版的《语文课程标准》总目标指出：“语文学习要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”3~4年级学生阅读，“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《新课标》指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。”这三者之间，教师至关重要。教师正确的阅读、