小学语文-我想对您说教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级语文上册第六单元习作“我想对您说”教学设计教学目标【知识与能力】能使文章有条理，语句连贯，有生动具体的细节描写。【过程与方法】通过练说，确定要对谁说和说什么内容。【情感、态度与价值观】习作要有真挚的感情。教学重难点【教学重点】确定要对谁说、说什么；用具体生动的细节感动读者，表达出自己的真情实感。【重点突破方法】教师引导，学生说、练、悟、评、改。【教学难点】习作能做到有条理，有细节，感情真挚。【难点突破方法】例文引导，师生总结，范文指导，评练结合。教学方法：启发、讨论、探究法一、复习书信格式。（出示书信例文）1、引入：同学们，你们经常写信吗？经常写信的同学请举手。经常写信的同学不多，那我们今天一起复习书信的格式。2、书信的正确格式是什么样子的呢？我们以下面例文为例。教师重点强调：祝颂语的格式。3、知道为什么我们要复习书信的格式吗？因为这一节课的作文要写一封信。二、导入课题。生活中，我们常常会遇到很多开心的、快乐的事情要与人分享，也常常会遇到很多不开心、不快乐、甚至是委屈的事情向别人诉说，我们今天的话题就是：我想对您说。（学生齐读课题。）三、明确诉说对象。1.这个“您”指的是哪一些人呢？父母、家人、朋友、老师等……2.学生具体明确“我想对说”。（爸爸、妈妈、朋友、校长、钟南山……）3．师总结“您”可以是我们熟悉的一些人，如爸爸、妈妈、同学、朋友、老师等。“您”可以是我们不熟悉的、甚至是从未谋面的一些普通人，如警察啦、农民工啦、环卫工人啦、快递小哥等。“您”也可以是一些为国家、为社会做出贡献，让我们敬佩难忘的一些人，如钟南山爷爷、奋战在抗疫一线的医生、护士阿姨等。四、明确这次习作要求。1.例文研读。既然我们有那么多的话想说，对谁说，说什么，又该怎样说呢？黑板上有两句话，可以帮助我们解决这些问题（出示黑板上两句话）。爸爸，请不要说话不算数。妈妈，我以后再也不要零花钱了。指名读黑板上的两句话。师明确：黑板上的两句话是两个同学的心里话，每一句话的背后都有一个故事，你们最想了解哪句话背后的故事呢？2.研读例文一：爸爸，请不要说话不算数亲爱的爸爸:请您不要说话不算数。您告诉我“做人要讲诚信”，可是上个星期你自己却食言了。那天你亲口答应我要给我买滑板，我很兴奋，于是跟我的朋友们都约好周末在人民广场溜滑板。可是当我跟你要滑板时，你一句“忘记了”，就把我打发了。同学们打电话约我的时候，我支吾着，什么话也说不出。也许对你来说，这不过是一件小事。可是却让我失去了朋友，伙伴们认为我“言而无信”。爸爸呀，你是否把“诚信”两字放在了心里？此致敬礼！女儿：楠楠9月16日教师读，学生听，回答问题。问题1：我为什么要求爸爸说话要算数？问题2：爸爸的行为给我带来了什么？问题3：我希望什么？师小结：当我们在向别人诉说心里话的时候，一定要说清楚为什么，带来了什么，希望什么。把这三个方面的问题说清楚了，别人就会听得懂。我相信：那个说话不算数的爸爸在看到这封信以后，一定会深有感触的。3.研读例文二：妈妈，我以后再也不要零花钱了读了第二句话以后，你最想知道的问题是什么？请带着你的问题默读文章，2分钟读完，开始。妈妈：我以后再也不想要零花钱了！我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。那时候这本书的价钱才一块钱。我来到母亲工作的地方一个街道的小服装加工厂，找她要零花钱，却没有发现我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，屋里昏暗又潮湿。我大声说出母亲的名字，问一个老头我妈在哪儿，老头儿朝最里边的角落一指。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——妈——”。背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……买书……一元……”，母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。仔细数完，塞进我手心，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……这就是我的母亲。祝我的母亲开心、安康！儿子6月12日问题1：如果文中的妈妈就是我们自己的妈妈，你会跟她要零花钱吗？为什么？（不会，因为妈妈太劳累、挣钱太辛苦了……）问题2：文章哪些细节表现出了妈妈劳累辛苦？师引导总结：作者运用一些细节描写，写出了妈妈工作的环境：嘈杂、昏暗、潮湿；写了妈妈脊背：瘦弱弯曲；写了妈妈的眼神：疲劳不堪。即使这样了，妈妈还是不愿意耽误时间挣钱，“立刻……立刻……立刻……立刻……（用排比手法写出了妈妈的动作）”。面对这样的妈妈，我们还怎么好意思跟她要零花钱呢？我们希望妈妈不再为挣钱累坏了身子，不再辛苦。作者这些细节的刻画，深深地打动了我们。因此，我们在说心里话的时候，不仅要说清楚上述三个方面的内容，还要有具体生动的细节描写，要写出自己的真情实感（老师板书“感情真挚”）。这就是我们这次的习作要求。五、写作。请拿起桌子上的稿纸，仔细想一想，选择一个你最想对他（她）说话的人，选写出一句你最想对他（她）说的话，并把它作为作文的开头，完成这次习作。六、范文指导、评价。写完你手中最后那个字，就可以把笔停下来了。我发现同学们的心里话，有些是写给自己的，只能自己看；有些心里话是写给他（她）想对他（她）说话的那个人的，只能悄悄地送给那个人看；有些心里话是大家都可以看一看的。我选择大家都可以看的两位同学写的心里话，看看写得怎么样。分析第一位同学的习作（优秀范文）：（作者读全文）问题（1）你觉得这篇习作写得好吗？（2）文中哪些细节写得好？为什么好？引导学生体会语言、动作、神态等细节描写及修辞手法在习作中运用的好处。习作评价：同学们，如果这篇作文满分是5分的话，你愿意给她打几分呢？师：我发现打5分的同学特别多，最少的同学也打了4分，你的作文得到了大家的好评，老师给你打100分。分析第二位同学的习作：老师读，然后小组讨论：你认为这位同学的习作成功之处在哪里，还有哪些地方需要修改。（学生讨论：这篇习作成功之处写出了为什么，带来了什么，希望什么；需要改进之处是缺少细节描写，如人物的语言、动作、神态等描写。）七、继续修改自己的习作。请结合两位同学的习作和自己的感悟，继续写完自己的作文，写完的同学修改自己的习作，同学们也可以互相修改。板书设计细节具体我想对您说为什么要对您说细节具体我想对您说感情真挚（习作内容和要求）您给我带来了什么感情真挚（习作内容和要求）我希望什么《我想对您说》学情分析“我想对您说”九年制义务教育部编本教材小学语文五年级上册第六单元的习作训练，教学本次习作时，教师要唤起学生生活经验，回想和父母或好朋友之间的往事，回忆或搜集对社会作出贡献的人的感人事迹，特别是抗击新冠肺炎疫情期间，自己看到或听到的身边发生的感人事迹。根据学生选定的倾诉对象和倾诉内容，指导他们怎样用书信的方式将自己的看法和感受表达出来。习作时，教师引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，尝试运用细节描写表现人物，打动读者，在具体的故事讲述中来表达真情。“我想对您说”效果分析

“我想对您说”是部编教材小学语文五年级上册第六单元的习作。目的通过这一单元的学习，让学生用恰当的语言表达自己的心里话，表达自己的真情实感；并写成一封信送给他们。在第一个环节是复习书信的格式，这是针对学生不经常写信的现状，对于书信的格式模糊而采取的措施。用实例让学生一目了然明白了书信的组成部分以及各个部分的基本格式。老师重点强调了“祝颂语”的写法，让学生重温书信格式，以便后面的写作。第二大环节就是让学生明白本次习作的要求是要说清楚：为什么说这些心里话，这些事情给你带来了什么，你希望什么；另外还要求在叙事中要有具体生动的细节描写、要表达出自己真挚的感情。在突破这个难点的时候，我选择了“爸爸，请不要说话不算数”“妈妈我再也不想要零花钱了”这两句心里话背后的故事，和学生共同研读。第一个故事很浅显，学生很容易就弄通了“为什么、带来了什么、希望什么”。学生很乐意接受，效果很好。第二个故事主要是让学生体会细节描写的作用。通过学生默读、老师提问，师生在细节描写中体会出了母亲工作的艰辛、劳累。将心比心，学生也深受感动，这就是细节的力量。为了更容易让学生运用细节描写，我选择了两篇学生习作：一篇是优秀习作，让学生分析事例，找出细节，体会感情，再进行评价，学生在活动中受益，也逐步学会应用细节描写了。第二篇学生习作是有待于改进的作文，让学生小组讨论中体会优点，找出不足，师生共同探讨，补充细节，学会修改。这样学生经过自己动手写作、学写、体会、评价、感悟，再次修改自己的作文，就会很容易了。这节课的不足之处在于：1、教师在选择用具体事例表达心里话时强调不够，应进一步细化和突出。2、对于书信的格式纠正不够。教师在巡视学生写作时应加强对书信格式指导。人教版语文五年级上册第六单元习作“我想对您说”教材解析

本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以写信的方式向父母、朋友或为社会作出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。

教材第一部分是复习书信的格式，这是针对学生不经常写信、忽略了书信格式的现状而进行的复习，并重点强调了“祝颂语”的格式。教材第二部分以向别人倾诉的心声为切人点，引发学生对生活的回忆，选择倾诉对象，敞开心扉，激发表达的愿望，把心里话写下来。

从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度，可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的感情；也可以针对一些事情或者他们生活中的一些不好的习惯，谈看法、提建议，促进彼此的了解。二是对社会作出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。教材特别以抗击新冠肺炎疫情期间无私奉献的人为例，提示学生关注抗疫一线的医护人员，以及为我们做居家安全保障和生活保障的各行各业的人。针对不同的倾诉对象，所表达的感情会有所不同。不同角度的提示，为学生的习作打开了思路。

教材第三部分提出了本次习作的要求。一是通过师生共同研读例文一，使学生明白在向别人诉说心里话的时候，一定要说清楚为什么、带来了什么、我希望什么，只要把这三个方面的内容说清楚，别人就会听得懂。二是通过学生默读例文二，引导学生习作要有具体生动的细节和真挚的感情，这样的文章才能打动别人。教材第四部分是学生进行习作。教材第五部分是分析评价学生习作。教师选择了一篇优秀习作为范文，师生共同分析它成功之处，重点分析了能打动别人的细节描写及流露的真情实感，师生以分数的形式进行评价。教师又选择了一篇有待于改进的学生习作，小组合作探究，重点引导学生对不足之处进行修改。教材第六部分是学生根据师生共同研读、评价、小组合作探究和自己的感悟，继续修改自己的习作，也可以互相修改。《我想对您说》测评练习一爸爸，请不要说话不算数亲爱的爸爸:请您不要说话不算数。您告诉我“做人要讲诚信”，可是上个星期你自己却食言了。那天你亲口答应我要给我买滑板，我很兴奋，于是跟我的朋友们都约好周末在人民广场溜滑板。可是当我跟你要滑板时，你一句“忘记了”，就把我打发了。同学们打电话约我的时候，我支吾着，什么话也说不出。也许对你来说，这不过是一件小事。可是却让我失去了朋友，伙伴们认为我“言而无信”。爸爸呀，你是否把“诚信”两字放在了心里？此致敬礼！女儿：楠楠9月16日问题1：我为什么要求爸爸说话要算数？问题2：爸爸的行为给我带来了什么？问题3：我希望什么？《我想对您说》测评练习二妈妈，我以后再也不想要零花钱了！妈妈：我以后再也不想要零花钱了！我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。那时候这本书的价钱才一块钱。我来到母亲工作的地方一个街道的小服装加工厂，找她要零花钱，却没有发现我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，屋里昏暗又潮湿。我大声说出母亲的名字，问一个老头我妈在哪儿，老头儿朝最里边的角落一指。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——妈——”。背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……买书……一元……”，母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。仔细数完，塞进我手心，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……这就是我的母亲。祝我的母亲开心、安康！儿子6月12日问题：读了标题，你最想知道的问题是什么？如果文中的妈妈就是你自己的妈妈，你会跟她要零花钱吗？为什么？文中有那些细节描写？这些细节让你感受到了什么？你希望什么？习作《我想对您说》教学反思“我想对您说”是九年制义务教育部编本教材小学语文五年级上册第六单元的习作训练，目的在于通过这一单元的学习，让学生以写信的形式，向父母、朋友或者为社会做出贡献的那些人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促使学生更好地与他人沟通、相处。通过这堂课让学生学会表达感情的技巧，即在习作中学会清楚、有条理地表达自己的感情；并学会运用具体事例和细节描写来表达自己的真挚感情，打动读者。在