小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教案设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。2.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。3.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。教学重点：结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。教学过程：课前:同学们坐端正，头正、身直、脚放平，教师巡视：这位同学坐的真端正，这位同学两脚放的与肩同宽了，这位同学腰挺直了。好，上课！一、导入新课1、相信同学们上了三年级一定积累了不少名言，你最喜欢哪一句，老师介绍我最喜欢的一句名言给大家：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。【法国】罗丹2、板书课题，“搭”字是我们本节课的一个生字，请同学们抬起手跟着老师书空。注意左窄右宽，不要忘记下面的横。二、检查预习，解决生词1、课前布置同学们预习过课文了，请同学朗读生词（课件出示生词）羽毛翠鸟长嘴鹦鹉吞下去捕鱼搭船静悄悄沙啦响哦母亲外祖父2、你觉得哪个字笔画较多，很难写生：鹦鹉：形声字，左声右形嘴：指导书写2、请同学们仔细观察这些生词，你发现了什么？第一行是和翠鸟有关的第二行是翠鸟的动作第三行是关于人称三、朗读课文，整体感知1、你们很会观察。接下来，我们请5位同学接读课文，其他同学边听边思考：作者观察介绍了哪些事物呢？用横线在文中画出来。2、纠正读音3、学生汇报：（其他同学补充）作者介绍了哪些事物？雨天船上的场景：（第一自然段）“眼看”“耳听”对雨天雨打船篷的声音和船夫摇撸的样子做了细致的观察。翠鸟的外貌：翠鸟捕鱼的样子四、汇报交流，分析重点二、四段1、第二段：对翠鸟外貌的观察生：汇报第二段是对翠鸟外貌的细致观察。（1）老师把这只翠鸟请到了课堂上，你觉得这是一只什么样的小鸟？（教师拿图展示）美丽的彩色的（2）围绕哪些方面介绍了小鸟的颜色？羽毛翅膀长嘴（3）老师请来了一只翠鸟，同学们能把它美丽的颜色拼起来吗？来学生在黑板拼图。出示图片，补充文字后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）的长嘴。（4）再读小鸟的外貌，思考：作者是按什么顺序观察的？生：先介绍小鸟是彩色的，美丽的，接着写了羽毛、翅膀、长嘴的不同颜色师：作者按先整体观察，后部分观察，这也提醒我们按一定顺序观察，抓住事物特点才能做到细致观察2、第四段：对翠鸟动作的观察师：除了翠鸟的外形美，作者还观察到了翠鸟的什么（动作）板书默读第四自然段，想想翠鸟是怎么捕鱼的？边读边画出描写翠鸟捕鱼动作词语，说说你的感受冲飞衔吞你感受到什么？翠鸟捕鱼动作敏捷想不想看看翠鸟是怎么捕鱼的？播放翠鸟捕鱼的视频。师：翠鸟捕鱼是一瞬间的事情，作者是如何做到描写生动具体呢？出示翠鸟捕鱼的分解动作：冲进水里飞起来了衔着小鱼吞了下去作者为什么能把翠鸟捕鱼这一瞬间的动作写成这么多动作，就是靠细致的观察3、第五段：这只鸟不但色彩美丽，捕鱼的动作迅速敏捷，这究竟是一只什么鸟呢？母亲告诉我，这是一只翠鸟。为什么题目不叫翠鸟，而叫搭船的鸟呢？学生谈看法师：这只小鸟是乘坐我们的船来捕鱼的，所以用搭船的鸟更符合课文内容。是啊,本来是一次多么平常的旅行,却因为作者的留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。平时，我们也要留心观察，细致观察，做生活的有心人，生活才能带给我们惊喜和快乐。五、拓展训练：1、看,老师请来了一位朋友,播放青蛙捕食片段，运用我们学习的观察方法，抓住事物特点，按一定顺序观察，细致观察，运用连续的动词，写一写青蛙捕食的过程。2、学生汇报交流。3、然后写一写，汇报交流。4、总结：送名言给大家:生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们校园里就有非常美丽的一些角落，看图，希望大家备好观察记录单，做生活的有心人，观察记录这些景物，写一段话介绍给大家。六、板书设计：15搭船的鸟外貌美丽抓住特点美动作敏捷细致观察《搭船的鸟》学情分析本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。

对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。《搭船的鸟》效果分析我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。《搭船的鸟》教材分析雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。写作角度不同，教学策略亦应有所区别。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简单，可引导学生自主观察、识记字形，练习写字。《搭船的鸟》评测练习一、按课文内容填空后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）的长嘴。二、小练笔请同学们仔细观看青蛙捕食视频，运用我们学习的观察方法，介绍青蛙捕食的过程。注意：1、抓住事物特点。2、按一定顺序观察。3、细致观察，运用连续的动词《搭船的鸟》教学反思范文老师2019-11-1516:16文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》课标分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩: