花钟教学反思

第第页花钟教学反思

花钟教学反思1

本节课运用多媒体同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，表达了语文学科特点。如，我让同学通过听、读、辨、说，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的.语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中觉醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让同学用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言技能。

本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽视了三班级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让同学体会“左右、大致”这两个词，没有让同学明确地去体会课文用词的精确性。

花钟教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。

本课时我的教学目标是

1、能够正确认读本课生字，理解“欣然怒放”“含笑一现”

2、能体会“左右”用词的精确性。

3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让同学不仅会读词语，会认词语还要让同学理解词语。为此，我采用了直观图片教学和让同学做动作的.方式理解词语。三班级上册时，我我关注到同学在做阅读题时，都没有关注到顺次。阅读题许多时候填空都需要按顺次找答案，而我们班的孩子这种意识比较薄弱，所以在找花的时候我特意强调了顺次，有意识培育他们去按顺次找，不遗漏，不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的，并且语言非常的生动，为了让同学体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比，让同学体会拟人比方的生动，和详细。并且联系语文作业本第五题的第二小题，更加直观的对比感受。但是这节课仍旧有许多的不足，在同学朗读上比较欠缺。第一段的语言很美，但是却没有利用好朗读去感受。同学主体性还不是很突出，肯定要留意老师要少说，多让同学去说。三班级同学理解感受语言的技能还比较薄弱，这一点还需要不断加强练习。

花钟教学反思3

《花钟》是一篇贴切自然、从生活中学习知识的文章，让人一看题目就已经觉得香味十足了，同时也引发我们的新奇心:什么是花钟呢?那么通过默读课文，我们了解文章的大略意思。

接下来，具体分析每一段的意思。第一自然段介绍了不一样的花卉开放的.时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了花钟。

对于三班级这个特定的年龄段，学习目标是:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。通过同学自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。

感悟精确、生动的语言，初步掌控抓住景物特点观测四周景物的方法。在做练习题的时候，遇到这样一个题，题目上要求的是:仿写句子。我看到有的同学把原题上的句子又抄了一遍，可能是没有理解题意。后来通过举例子的方法，同学们知道了仿写句子就是根据题目要求，题上句子是比方句，我们就仿照着写一个比方句，假如是拟人句，我们就也写一个拟人句。

学习了这篇课文，同学们知道了生活到处皆学问，要做生活中的有心人，只要留心观测，你会发觉更多的美！

花钟教学反思4

今日上了13课《花钟》。这是一篇科普文章，该课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观测后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最末扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观测爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观测和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

依据三班级同学的阅读特点，我采纳了“自主、探究，发觉”的学习方式，教给同学学习方法，体会的语言表达方式，引导同学自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发觉有很多不足之处。

1、老师在设计教学之前，对教材的分析理解不够透彻，没有抓住重难点。应在今后的教学设计之前，多去钻研教材、参考书，研透教材。向有阅历的老师请教，仔细备课，做足预备工作。

2、在设计教学时，课时安排的划分不够明显。造成同学不能充分有效的汲取学习内容。导致前面的教学占用了很多时间。有些环节还没有得到充分表达。后面应设计适当的练习，去巩固去感悟所学到的知识。

3、在教学过程中，课题的导入过于简约，同学缺乏激情。应在以后的教学当中，用丰富的连接性的导语去激发同学的爱好调动同学的积极性。在出示自学提示时，要求的是同学自由朗读课文，最末变成了齐读。我却没有制止，假如以后发生类似的事情，我应当实时的.去制止，订正错误。学会去应对课堂生反生的突发状况。同时也表达在平常的朗读感悟教学中，我缺乏范读，指导同学朗读的方法和技巧。所以今后在课堂上我应多去范读，利用早读课去指导，提高同学的朗读水平。

在出示本课教学设计的自学提示二时，同学先独立自学再小组内沟通，接着小组汇报，最末全班沟通。我在这同学小组内沟通过程中，没有去了解小组争论的状况，去指导小组用自己的话总结争论结果，以至于汇报时照搬书本上的答案，其他同学听起来味同嚼蜡。更没有解决问题的最终答案和体会丰富的语言表达方式。这时，我应当先下去听小组争论，了解状况，指导同学总结自己的学习成果。汇报时还应实时的鼓舞全班同学说说自己的看法，踊跃发言，积极思索问题。并对表现好的同学实时作出评价，调动他们的积极性。最末我还应总结问题的答案，再来渐渐引入更深的问题，让同学去解决。培育他们的发散思维。

在学习第一自然段时，我出示两段不同表达方式的话来说花的开放，要求同学先去读，再比较。在比较感悟中体会的语言表达方式的丰富。我在这一过程中，缺乏引导。只是一味的读，同学并不能真正的体会的语言表达方式丰富，那么我设计教案时可以先在这一块时设计一个表格，然后在课堂教学中运用它，要同学去填。填完后，我要提出一句重点句，来细细的沟通体会是抓住花的外形、颜色来写出这么美的句子。这样，同学在我的引导下就能一一体会其它的句子了。

4、在小组建设这一方面，我制定的一些小组合作制度，评价制度，没有真正去实施。所以，我要去抓紧落实，在课堂学习中能够自主地学习，使小组合作学习成员得到熬炼，在课堂上发挥自己的性格，学到知识。

5、作为一名三班级的语文老师，我对同学缺乏激情，课堂上没有表情。使得同学对我有惧怕心理，造成同学在课堂上想说又不敢说的现象。所以，今后以同学为主体，多跟同学沟通，拿出激情，就把他们当作自己的孩子一样去对待。

总之，我在这节课还存在许多不足。课堂上的表现反应出我课外的预备、班级的管理等等，所以平常多给自己充充电。多听听别的优秀老师的课，吸取优秀的教学方法和课堂中一些见机行事的阅历。不断改进课堂教学，努力做到使全体同学主动、积极地参加到教学的全过程。

花钟教学反思5

这是学校语文一班级第二学期的一篇饶搞笑味的科学童话，让同学在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时刻，由此来激发同学对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低班级同学的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面:

一，识字为主导，培育识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，因此本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时刻进行了以同学自学为主的识字活动。即:读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的同学自主识字的精神，又培育了同学良好的自同学字的习惯。在识字教学中思索到同学已有的知识阅历，对识字的.方法已有了需要的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，因此在教学时不平均使力，而是运用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地归纳，提倡环境识字，生活识字;鼓舞用认识的字和开展想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培育领悟好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先同学带着自同学字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让同学感知全文，明白课文资料;第三次那么以全文重点小节为主，用让同学自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使同学更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让同学读自我钟爱的，为自我钟爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在同学脑海中巩固再现，更让同学加深了对课文地明白，此外同学也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让同学感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三，资料为课文延伸，激发课外阅读爱好

课文结束时，老师将自我搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让同学了解，既开阔了同学的眼界，又激发同学课外阅读的爱好，鼓舞同学搜集有关信息，扩大阅读面。

花钟教学反思6

本课教学设计力图表达以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。咱们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外领悟资源。在教学《花钟》时，同学除了从教材上猎取信息之外，我有意为同学在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学明白、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要同学去查找有关不一样的花在不一样时刻开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文领悟走向生活，另外，我在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出学校语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动上心的思维和情感活动中加深明白和体验，重点是培育同学具有感受、明白、积累和初步运用的潜质，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让同学比较、明白、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言潜质，尤其让同学领悟运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在明白、朗读、感悟的过程中，尊敬同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学习并领悟阅读。

从同学的角度去看老师的教学效果，有以下几个特点：

1、同学表现出剧烈的求知欲。

在本节课的40分钟，同学对领悟始终表现出深厚的爱好，极大的热忱，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的领悟方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导同学去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让同学感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并透过两个句子的比较，让同学透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了同学去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。

2、同学经受了珍贵的情感体验。

假如说以往的教学着重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求咱们在教学的过程中留意同学的情感体验。本节课的.领悟过程，展示了同学心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起同学的热忱、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜欢，对语言文字的钟爱之情。

3、让同学充分的语言实践。

国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践潜质”。而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，着重语言的积累运用，着重朗读、默读等综合感知的潜质的培育，还要着重提高同学的想象力、制造力，以及合作沟通、处理信息的潜质。在本课教学中，同学各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对同学的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位，同学的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时刻较多，涌现了前紧后松的现象。

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第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以同学为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，老师留意对三个难读的长句，对同学进行朗读指导。从现场同学的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三班级开始留意对同学的朗读技能进行培育，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个按部就班的过程，这个教学理念能为同学以后的朗读学习打下良好的'基础。

二、让同学选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验

课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让同学选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，同学由于“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。老师不必费劲进行对比方、拟人等修辞方法的说明，同学自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有老师牵着同学走的感觉。我想在其中同学也形成了个人独特的学习体验。

花钟教学反思8

纵观整节课：谜语导入——了解花钟——认识花名——观赏花开——品读写法——表达运用。条理清楚、环环相扣，连接自然，不露痕迹。

品读写法这一环节很精彩。如：同是描写花开，的表达形式各不相同，我特别关注这一点，引导同学观测、品尝。这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如：对时间的品读，引导同学体会时间的顺次、用词的精确、形式的敏捷，感悟写法的精当、奇妙。最末的小练笔更是精彩，有了前面的层层铺垫，水到渠成，同学积累的词语、感悟的写法，得以很好的表达运用。

这节课，我在一次次的朗读中引导同学发觉语言的'特点，反复端详、揣摩、品尝，积累并运用，整堂课洋溢着浓浓的语文味。利用多种手段激发同学的学习爱好。上课伊始，我先让同学进行猜谜，激发同学的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。再观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。我设计了钟面，让同学依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据同学的阅读期盼，从最有趣的鲜花学起，打破了顺次式的教学模式。突出学校语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言技能，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊敬同学独特感受，让同学自我建构，学会阅读。

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课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时间开放及其缘由。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给同学展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学《花钟》前，我有意让同学在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。

在教学过程中，我打破了顺次式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最末一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?同学的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描述花开了的语言性格生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中觉醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常精美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导同学透过朗读去感受词语的精美，让同学开展丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的'情景，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导同学在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述详细。

最末学习第二自然段，了解花开时间不一样的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞同学课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。

这节课同学的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简约地说了一下，没有落实到位。

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本节课我着重了语文学科的特点，引导同学多种形式进行朗读训练，以读为本，让同学在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让同学感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发同学喜爱大自然的思想感情；依据三班级同学的阅读特点，我采纳了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发觉”的学习方式，教给同学学习方法，体会的'写作手法，引导同学自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我着重了同学对知识的积累迁移，结合同学的实际进行课外延伸和知识拓展，老师写下水文的形式引导同学进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，着重同学语文技能的培育，激发了同学学习语文的爱好，初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中，发觉还有不足之处。

1、老师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量同学的学习技能和水平，造成同学把表示时间的词语说成了句子，应给同学充分的学习思索时间，让同学画一画,然后再读一读。

2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完满，和原设计有肯定的出入。

花钟教学反思11

本课语言文字精美，句式多样，表达独特，所以在教学中，着重培育同学感受美、鉴赏美、表达美的技能。

在教学中，引导同学品尝课文的语言美，体会用词的丰富和精确，使同学在感悟意境美的过程中受到美的熏陶。再通过出示“花钟”的图片，让同学进一步直观地观赏，感悟植物学家的奇思妙想，培育感受美的技能，增进喜爱生活，喜爱自然的感情。

在赏析文中表达独特的句子时，采纳对比、仿写等方法进行教学，使同学在比较中更能感受到课文用词精确、语言精美的'特点，渐渐提高鉴赏美的技能。

同学在了解“表达同一意思，可以用不同的表述方法”的基础上，选择自己喜爱的花，仿写文中描写表达鲜花开放的语句，更能加强其语言表达技能，渐渐提高表达美的技能。

花钟教学反思12

《花钟》是一篇很美的文章。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，同学要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芳香迷人、绚丽、觉醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观测爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观测和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让同学自己在课文里找出花钟是什么，再激发同学爱好让同学想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最末扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让同学理解到能把花钟写的'这么美来自于平常的留心观测和仔细思索，培育同学留心观测身边的美并会质疑思索。

课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让同学通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中觉醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言技能。然后，我结合本单元训练重点，让同学用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的运用，创设了生动直观的情境，同学学习爱好深厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的精美，我力求让同学自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让同学感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发同学对花的喜欢，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课整个构思清楚，指导同学朗读这块效果较好，词语都在同学的朗读中得到体会，能让同学真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的精美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但不足之处也有许多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让同学在读中体会。在上到第二自然段我要同学自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很缺憾的地方，而且熬炼同学说的机会不多，可以尽量放开让同学来谈来讲，训练同学的语言表达技能和想象空间。问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。

花钟教学反思13

《花钟》这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！可是，对于三班级的同学而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最末将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

一是合理运用和整合语文课程资源。

我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，同学除了从教材上猎取信息之外，我有意为同学在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要同学去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出学校语文阅读教学的重点。

《课标》指出：阅读教学是同学性格化的.行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动上心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育同学具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言潜力，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊敬同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学会阅读。

最末学习第二自然段，了解花开时间不一样的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞同学课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。

这节课同学的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简约地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思

花钟教学反思14

《花钟》一文是根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观测后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最末扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观测爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观测和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

依据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较胜利。

一、激趣导入。

导入时，我首先出示很多百花图，让同学把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五彩缤纷盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．同学的学习爱好一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的新奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。

二、品读领悟。

这一环节我放手让同学自读自悟，老师实时引导。首先让同学找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习爱好，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。由于第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让同学观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让同学认识并读出它们的名字。初步感知了后再让同学品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间同学对出哪种花开放。同学在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让同学理解“左右”，并让同学结合课文的最末一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大略”“大约”。用词严谨，几处时间描写都运用了整点，同学在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词，这种学习方法让他们对课文更加了解，同时表达了同学的自主性学习。课文运用拟人的手法写出花儿的开放，句子生动形象。单一的让同学读很难让他们记住，于是我有意自编小诗一首让同学读，枯燥乏味的语言让同学都感到厌烦了，这时我让他们利用课本中的`生动语言帮我修改，同学积极参加，课文中一个个生动的语言被同学记在了脑海中。这种对比感受让同学很快明白同样的句子可以用多样的句式表达，难点迎刃而解。然后让同学自由选择自己喜爱得花自由朗读，可以加动作，表情等等充分表达同学的性格化朗读。

三、拓展延伸。

本课的重难点解决后，同学心中的迷惑被打开明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让同学加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让同学明白生活中还有许多许多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平常养成多观测四周事物的习惯，并用〔〕点，〔〕花〔〕这种句式把观测到的写下来。这样既拓展了同学的思维，又表达了读写结合的教学理念。

当然，由于时间仓促在预备上不够完善，所以本节课也存在着种种不足。比如：本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对同学的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”一句的理解。在设