语文坐井观天教学反思

语文坐井观天教学反思语文坐井观天教学反思1教海无涯！特别是在社会飞速发展的今天。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的典型名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出色之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。本节课是我自已备的，上查了人教版的教案，借鉴了“用课本卷起来看天”这一种办法。课堂构造是这样解决的：１、迷语导入。２、整体感知课文。（学生读，听磁带）３、解说青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）４、学生带头饰表演课本剧。５、讨论青蛙跳出井口后会如何说。６、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的准备比较充足，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，阐明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生重复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一种缺点，是的，我的出发点是把全部的作业都渗入进去，让学生能顺利地完毕《同时辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享有才干使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目解说，题型分析。在后来的教学中，我应当重视朗诵，让学生充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是核心；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一种普遍性的错误。语文坐井观天教学反思2教学目的：1、能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。2、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。教学程序：一：复习导入1：同窗们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2：识字四里有一种成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。教师板书课题：坐井观天学生齐读课题。二：初读课文1：请同窗们一齐有感情的朗诵课文，好吗？学生有感情地朗诵课文。2：问题（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？（2）他们为什么事情而争论不休？3：请同窗们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（）4：教师板书小鸟青蛙三：再读课文1：请同窗们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。2：指名读青蛙的话教师板书：井口大3：指名读小鸟的话教师板书：无边无际4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的见解相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验。学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。6、大家观察得很认真，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。7、指名最后两段，教师指导进行感情朗诵。8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们如何才干让青蛙懂得自己错了？学生说一说。9、如果你是青蛙，有一天忽然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。四：分角色朗诵课文咱们都喜欢分角色朗诵课文，下面咱们来进行分角色朗诵课文，好不好？同桌互读，男女互读。五：总结如果让你选择，你会做哪一种小动物？是在天空中翱翔，见多识广的小鸟，还是整天自觉得是的井底之蛙？为什么？教学反思：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一种寓意深刻的故事，__通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一种深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全方面。不能像青蛙那样犯了错误还自觉得是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说含有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简朴，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来解决有关问题。学生动手画有关句子，在学生读对的、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗诵技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充足阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗诵，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一种问题进行了精心的设计，每一种问题的设立要达成既要有思考价值，又要能引发学生爱好。变化了简朴的问答式的教学方式，激励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。语文坐井观天教学反思3为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最后的拓展环节。第一次试讲时，我是这样拓展的：同窗们，今天我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅能够让学生复述课文，巩固知识，还提高了学生的口头体现能力。第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习了《坐井观天》，课后，请同窗们收集成语故事，下节课讲给同窗听。这样延伸，不仅能够提高学生收集资料的能力，还能锻炼学生的复述能力。第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一开始，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙很惊讶，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野游玩。”过了一会儿，不停有学生举起高高的手，他们的体现能力和想象力出乎我的预料。一种学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“朋友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你会发现，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟谦虚地答道。另一种学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙懂得自己弄错了，低着头对小鸟说：“朋友，你说的`是真话，天真的是无边无际，大得很。后来请你当我的导游，带我环游世界。”小鸟自豪地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”尚有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的山。原来天和小鸟说的同样——很大！心想：我一定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟朋友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。通过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，成果一定会让你惊讶。语文坐井观天教学反思4语文坐井观天教学反思5《坐井观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事阐明了一种深刻的道理。课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品味语言呢？1.借助多媒体，学习生字词识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、有趣的学习氛围。课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课规定会认的生字。对于都市学生来说，“井沿”对于他们是陌生的，为了让学生有一种直观的感受，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的边沿，理解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得容易多了。在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不容易区别。我通过多媒体课件出示这两个字，让学生认真观察，谈发现，从部首入手区别这两个字。之后，我通过多媒体引导学生观察这两个字的书写规律，初步感知中文的形体美，从而培养学生良好的书写习惯。2.抓住核心词语，感悟寓意要想读懂故事内容，重点字词的理解就是核心。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理解__的核心，引导学生在理解核心词语的基础上，读懂故事内容。小鸟和青蛙的第二次对话中，出现了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，懂得“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文理解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生重复朗诵，在爱好盎然的朗诵中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。青蛙和小鸟的见解为什么不同，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发现。学生动手实验，学生发现天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生理解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在具体情境中，直观理解无边无际的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。3.入情入境朗诵，读中理解这则寓言故事寓言浅显有趣，十分适合指导学生朗诵，在教学时，我采用多个形式指导学生重复朗诵，在朗诵中理解。在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习第二次对话时，我引导学生抓核心词“大话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同见解，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并能够加上自己喜欢的动作，学生读的主动性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热情。学生在爱好盎然的朗诵中，入情入境，既理解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，扎实字词教学，才干真正实现语文教学的价值。语文坐井观天教学反思6坐井观天教学反思1《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简朴的故事阐明了一种深刻的道理。课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，较好的品味语言呢？下列是我的几点反思。（一）有关__解析，我重要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为__理解的核心。通过这三个词来理解课文，穿针引线。首先，在引导学生理解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，尚有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语调。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我重要抓“大话”，这个核心词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出__的第三次对话。笑在__中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一种“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自觉得是。另一种小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的琢磨，学生懂得了：不学不问，不听劝告，还自觉得是造成青蛙错误的因素。这在为学生最后理解__寓言作铺垫。（二）有关寓意达成的反思课文的教学目的与否真正实现，核心在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简朴的知识传授，还在于他的教学育人作用。因此在课文教学的最后环节，需要合适的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。如何达成这个效果呢？因此我设计了一种环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一种说话练习“青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最后目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析两者的特点，实现__寓意的理解。但由于对统编版教材不太理解，目的设定不够明确，造成课堂教学效果不甚抱负，教师的问题有点繁琐，学生朗诵、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在后来的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目的时更多的考虑统编版的整体年段目的、单元目的、学时目的，综合考虑人文性和语文要素的规定，变化固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。坐井观天教学反思2《坐井观天》是一则寓言故事，课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天究竟有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才干看得全方面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓核心词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为__理解的核心。通过这三个词来引导学生理解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出诸多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答即使各不相似，但是都能道出寓意，“由于青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得较好笑。”“青蛙觉得自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得较好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”即使学生们的总结很稚嫩，但是通过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙同样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才干不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自觉得是。”在课堂的最后，我设计了这样一种问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充足的去想象，因此在后来教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充足发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一种观赏情，传授情，感悟情的过程。语文坐井观天教学反思7《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简朴的故事阐明了一种深刻的道理。课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天究竟有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,较好的品味语言呢?下列是我有关文本解析的反思。我重要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为__理解的核心。通过这三个词来理解课文,穿针引线。首先,在引导学生理解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生观赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语调。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中,我重要抓“大话”,这个核心词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:如何让学生理解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题始终在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,与否效果更加好呢?因此在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一种是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语调和自己的经历中理解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,爱好很浓,并且能够较好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个核心词“笑”,引出__的第三次对话。笑在__中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一种“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自觉得是。另一种小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的琢磨,学生懂得了:不学不问,不听劝告,还自觉得是造成青蛙错误的因素。这在为学生最后理解__寓言作铺垫。语文坐井观天教学反思8在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相似，教师不必强求统一，而应激励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，倡导学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，对的引导学生。语文坐井观天教学反思9坐井观天教学反思今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简朴的故事阐明了一种深刻的道理。课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，较好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟可能飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟可能飞过高高的山，大大的都市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语调。然后是对寓意的理解。课文的教学目的与否真正实现，核心在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。因此，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完毕这一目的时，我着重抓了下列几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一昂首就看见天，我不会弄错的。”这句话中的核心词“每天”“一昂首”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，造成它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一种“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自觉得对的。通过对“笑”的琢磨，学生懂得了，不学不问，不听劝告，还自觉得是也是造成青蛙错误的因素。3、通过对小鸟和青蛙对的错误因素的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导此后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗诵，以致达成表演读的程度。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改善，由于在课前没有精心设计语言，造成课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，此后课堂引导要讲求技巧，尽量地发明机会让学生把学到的词句变成自己的语言体现出来，让语文发挥其工具性作用。最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的协助，并在此后的教学中努力改善，也感谢学校给我锻炼的平台。在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。__是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗诵。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我此后的教学提出了新的奋斗目的：1.要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应重视把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。因此,从学习的效果看，自主学习的效果不是较好。2.读书的行为习惯的培养。学生行为习惯的培养是整一节课的核心所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，但愿能快速改善。特别是倾听习惯：在课堂上，每当我提出一种问题，总有诸多同窗主动举手讲话。当我点了一位学生起来讲话时，成果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的讲话。如果这时要点几位学生站起来复述刚刚的那位学生的讲话，能讲全的没几位学生。能够说，课堂上有诸多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果必定不会好。学生在倾听别人讲话这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“贯彻”。诸多细节我都关注到了，但是诸多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度贯彻下去，而不能只顾着赶着课程。先整顿再进行课程，授课的过程中需要眼睛要盯紧每一种孩子，如果有一种孩子不听就停下来，及时提示孩子。语文坐井观天教学反思10《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简朴的故事阐明了一种深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，较好的品味语言呢?在本课的教学过程中，我重视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充足发挥了学生自主学习的主动性。我提出疑问引发爱好，导入新课，学生立即有序的借助拼音，自由朗诵课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参加到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念规定。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相协助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达成掌握一定学习方略的“我会学”。把学习的主动权更加好的教给孩子，让孩子掌握学习的方略，更利于孩子明天自己去学习。在教学中我特别注意加强朗诵训练，重视发展学生思维。在指导学生朗诵时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去重复朗诵课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书办法。进行角色朗诵时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们如何才干读好?我们分角色朗诵，想想如何读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗诵练习，态度主动认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂氛围活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的;尚有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗诵水平较好的孩子就“走进”角色，朗诵水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。规定孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领略成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是运用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯正的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子协助小青蛙：“你们乐意像小青蛙同样什么都不懂得吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟同样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。接着教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全方面，不能像青蛙那样犯了错误还自觉得是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着某些局限性。但愿在此后的教育教学中不停创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶。语文坐井观天教学反思11教学目的：1、学会本课7个生字和由这些生字构成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2、协助学生理解青蛙对天有多大的见解之因此错误的因素。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。3、能对的、流利、有感情地分角色朗诵课文。教学阐明：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简朴、浅显的故事体现了一种深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小见解不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误见解，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，搞清天究竟有多大。本课总的教学构想是：依靠“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学方略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。教学时间：一学时课前准备：1、青蛙和小鸟的图片各一张。2、生字词卡片。3、小黑板。教学过程：一、做一做——游戏导入，分散难点1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师同样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？（刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）（刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）（刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，仿佛在说：“朋友们，你们观察真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）这井呀，就仿佛是我们刚刚卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，仿佛在说：“小朋友们这样快就懂得了青蛙出错的因素，真了不起！可我们的朋友青蛙还不懂得呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读——朗诵对话，探究重点1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想懂得什么？（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争论什么？（板书：天有多大）3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里能够看出来？4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一种问题。准备交流。5、天有多大，请一种同窗代表青蛙把观点亮出来。6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天但是井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天但是井口那么大，要飞那么远。）因此，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，能够加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表彰表彰他，好吗？齐读。7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中尚有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……这句写得较好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就能够说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其它动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。大家齐读这句，感谢它让我们学到了这样多的句子。3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自觉得是。如果你这时刚好路过这口井，你必定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自觉得是了。即使你说的是实话，可你还是弄错了。你懂得你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天固然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）4、小结：看来，一种人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是每天坐在井里，怎么会误觉得天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和理解固然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前收集的其它成语故事的题目说给大家听吗？6、要懂得成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还能够请教大人、上查询等等。现在是一种信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一种像小鸟同样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）四、写一写——发散思维，培养创新把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。板书设计：坐井观天小鸟无边无际见多识广眼界开阔（井图）天有多大？青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅教学反思：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简朴、浅显的故事体现了一种深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差别的学生，把目光注视到每一种学生身上,使每个学生都能主动主动地参加、发展。，为了让学生到更加好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，能够卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同窗，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一种自由体现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，懂得此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！语文坐井观天教学反思12通过引导，同窗们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，氛围热烈。学生的学习主动性也被极大地调动起来了，他们不仅能大胆地分角色朗诵，并且还能用不同的语调边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更加好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，能够卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同窗，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一种自由体现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，懂得此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！语文坐井观天教学反思13《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简朴的故事阐明了一种深刻的道理。课文重要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，较好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、