高师现代汉语教学改革的思考

高师现代汉语教学改革的思考

“现代汉语”课程是高等师范大学中文系汉语文学专业的一门基础科学课程。它以辩证唯物主义为指导,以国家的语言文字政策法规为依据,系统地讲授现代汉民族共同语——普通话的基础理论和基本知识,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力,为他们从事各项工作,特别是语言文字教学和科研工作打下坚实的基础。(1)高师汉语言文学专业培养的是合格的中学语文教师,也就是必须培养师范生良好的语言表达能力和语言分析能力,而“现代汉语”课程无疑是培养这种能力和素质的关键之一。因此,作为高师“现代汉语”的教师不但要关注学术研究的最新动态,更要关注教学改革,因为在某种程度上,可以说高师“现代汉语”教学的好坏会间接影响中小学生汉语表达和写作水平的高低,甚至关系到汉民族未来的文化传承。这绝不是危言耸听。笔者从事现代汉语教学有六年多的时间,一直非常关注“现代汉语”的教法改革,下文将根据所在学校的“现代汉语”教法现状和教法改革进行阐释和分析。一、现代汉语教学现状及问题对于高师“现代汉语”教法现状,笔者选择自己所在的唐山师范学院为调查对象,应该说有很强的代表性。唐山师范学院原为唐山师专,是培养唐山地区中学教师的主阵地,它于1956年建校,2000年升本,至今“现代汉语”课程已有五十多年的历史,积累了丰富的教学经验,并且也取得了较好的教学效果。不过随着信息技术的发展和语言学研究的不断更新以及学生认知水平的提高,“现代汉语”教学也暴露出一定的问题,这也是我们进行调查和研究的缘由所在。只有知道存在的问题,才能进一步提高教学质量和水平,培养合格的中学语文教师。本调查中采用了问卷和座谈的两种方法。调查对象选择的是随机抽取的2008级本科的60名同学,他们已学了黄伯荣、廖旭东两位先生主编的《现代汉语》的上册,目前正学习下册。因此调查很有针对性。首先把我们调查的部分题目列出来。1.您对学习“现代汉语”有兴趣吗?()A.很有兴趣B.有一点C.没有2.您认为目前任课老师的“现代汉语”教学方法是()A.灌输式为主B.启发式为主C.并重3.您认为“现代汉语”的练习时间()A.太少B.一般C.太多4.您是否读过的除教材外的语言学专著()A.读过多本B.读过一本C.没有读过5.您认为学习“现代汉语”中语言能力和语言基础理论的关系是()A.应以语言理论为主,语言能力为辅B.应以语言能力为主,语言理论为辅C.语言能力和语言理论并重经过调查,我们也得出一些有价值的结论,现列表1如下。综合上面的表格,笔者认为目前的“现代汉语”教法现状存在的问题主要有:第一,学生的求知欲、学习“现代汉语”的兴趣需要进一步激发;第二,讲练时间的搭配不合理,练习的时间需要加强;第三,理论的掌握程度需要提高,与能力的并重需要注意。二、大学“现代汉语”教育法改革措施1.加强语言和语言研究任何学科的学习中兴趣是最好的老师。通过我们的调查发现,有半数多的学生对现代汉语兴趣不大,还有的毫无兴趣。笔者在教学中了解到部分学生对现代汉语兴趣不大主要有两个原因:首先是语言课本身的枯燥,不像文学课非常形象;其次是认为作为母语的现代汉语表达和写作水平已经不错了,再学习益处不大,学习动力基本没有。针对以上存在的问题,在教学中笔者注意从三个角度来激发学生的兴趣。(1)培养学术兴趣。笔者在教学中给学生阐述语言在人际交往、文化传承、信息技术方面的作用;研究语言既可从结构层面研究,也可从功能层面(社会、文化、心理、认知等)研究;语言学不但是一门历史悠久的学科,而且是领先的学科。阐释语言和语言研究重要性的目的是让学生从宏观上认识语言和语言学,提高学生的理论意识和学术意识。从实际的教学效果来说,确实也有助于学生对现代汉语兴趣的提高。(2)培养比较兴趣。现代汉语课主要讲述普通话的基础知识和理论,总体上缺乏与方言的比较,虽然在语音章中有普通话和方言比较。但从现代汉语教材的内容上看,方言的比重还稍低。笔者通过教学发现,在语言的三要素中除了讲述普通话的内容外,适当举一些方言的例子,尤其是本省方言的例子,会大大激发学习和研究兴趣,并且课堂气氛非常热烈。比如:我们让学生寻找普通话中“太阳”和“什么”在河北方言、山东方言等地的方言词,同学们非常踊跃;还如在语法章中讲述结构助词时,我们让学生寻找普通话中“的、地、得”在各地方言的方言词,都起到了很好的教学效果。一方面,学生掌握了普通话中词的用法;另一方面,学生也对自己的方言更加关注,增强了对语言研究的兴趣。(3)培养表达和写作的兴趣。针对一些学生认为在中学时自身的语言表达和写作水平都已经很不错了,我们每学期各进行一次作文和演讲比赛,老师发动学生找别人的语言表达和写作中的问题,让学生一起评改,学生参与的积极性非常高。比如,有同学易将“浮躁”与“干燥”两词混淆,我们就让学生分析原因,“燥”指“缺少水分”,“躁”指“性急,不冷静”。学生感觉“现代汉语”确实很有用,不但会提高学习“现代汉语”的兴趣,而且也增强了学生语言表达和写作的兴趣,可谓一举多得。2.讲练结合、精神强大练高师“现代汉语”课程的课时总体来说都不是很充足,以笔者的学校来说,黄伯荣、廖旭东先生的《现代汉语》教材的上、下册需要在68学时中讲完,可以说教师和学生的任务都很重,作为教师来讲只能精讲多练,别无它法。(1)精讲。对于内容的讲述,笔者曾经走过弯路,刚开始认为讲的越多越好,有时45分钟的课讲40分钟,只练习几分钟,比如在语音部分的声母和韵母章节中,老师讲得头头是道,学生不是很爱听。同时从课下的调查和实际的考试成绩来说也并不令人满意,后来才认识到是忽视了“现代汉语”这门语言课的特点,只有讲练结合、精讲多练才能取得良好的教学效果。结合笔者本学年的教学经验,认为精讲在绪论中要重点讲述语言和现代汉语的概念,培养学生的语言规范化意识和学术研究的意识;语音章中重点是音素、音位和音节三个概念,讲述汉语语音的分析方法;在词汇章重点讲述词的构成类型、词义、词汇的构成和变化;语法章中重点讲四级语法单位——语素、词、短语和句子的概念、分类和功能,讲述中心词分析、层次分析、变换分析、语义指向分析等语法分析方法;修辞章主要讲述修辞的概念;修辞与逻辑、语言三要素和语境的关系;三种修辞方式(词语的锤炼、句式的选择、修辞格的使用)。总之,要精讲三个内容:重要的概念、理论、语音、词汇,语法的分析方法,易混问题的区分。把握住这三点是讲好现代汉语的关键,把练习放在易混问题和重点、难点上。(2)多练。练习分课上和课下两种练习方法,在课堂上练习要注意练习易混问题的区分,比如音节、音素和音位的区分;兼类词、同音词和词的活用就需要在课堂上练习,同时选择练习的例子要精炼,有代表性。比如在语音教学中,布置作业让学生从电视、广播或学校中校报、板报栏等地方找出不合语音规范的例子;在词汇练习中,对大学生的校园流行语、电视中广告或商店的店名进行调查分析;在语法练习中,从学校的广告栏和网站上找出病句并加以改正。例如:有位学生就发现了学校的一个宣传标语的错误,“顺手捡起是的一张白纸,纯洁的是你的精神”中“是的”的语序应为“的是”。老师在课上进行表扬,后来发现这种效果相当好,既锻炼了学生的观察能力,又巩固了课上讲的理论知识,可以说多练会让学生更喜欢“现代汉语”课。3.教学手段的优化形象法指把抽象的理论或概念用形象化的多媒体或教师语言进行表达,帮助其理解和掌握。因为在教学中,我们发现学生对概念和理论的理解是一个非常困难的问题。针对这种情况,我们采用形象法进行教学,发现效果和原来只讲抽象的理论大不相同。(1)多媒体演示的形象化。21世纪是以计算机网络为主形成的信息社会,在语言教学中多媒体的运用显得尤为重要,它可以使教学容量大大增加,同时制作图文并茂、生动形象的多媒体课件也会使学生更容易理解和掌握较深、较难的理论或概念。例如:在讲元音和辅音的发音过程和方法时,我们就将人体发音器官平面图通过flash动画真实再现难点发音的全过程,这比老师在讲台上讲更形象、直观,所以,“现代汉语”课程中教学手段的优化也非常重要。(2)教师语言的形象化。例如:笔者在教学中讲修辞时举了吕叔湘先生用的例子,他说:“修辞,好比穿衣服。人体有高矮胖瘦,衣服要称身,季节有春、夏、秋、冬,衣服要当令;男女老少,衣服的材料花色不尽相同,总之是各有所宜。”(2)修辞就是讲究这个“各有所宜”。学生反映这样解释很容易理解,并且不会忘记。还如:笔者在讲述语素、词、短语和句子的关系等问题时用了比喻。句子犹如在高速路上行驶的汽车,是使用单位;而语素、词和短语都是从小到大的构成汽车的部件,不能直接在路上行使,只能是备用单位。这个例子就把语言的使用单位和备用单位描述得很形象,学生自然也就理解了。三、“现