农村留守儿童心理韧性与其社会适应的相关性研究

农村留守儿童心理韧性与其社会适应的相关性研究

在社会适应过程中，通过内部心理适应、自我管理和外部社会环境的研究、反应和防御，实现个人和社会环境的和谐与平衡。和谐与平衡是和谐与平衡的基础。以往的研究发现,农村留守儿童社会适应性存在心理适应问题突出、行为适应偏离明显、人际适应严重失调等情况。由于家庭结构缺失、教育管理不到位、情绪情感得不到有效宣泄,导致不少农村留守儿童不能很好地适应学习生活,并且一直以来被认之为“问题儿童”。然而,现实当中不少儿童在历经了留守的生活困境之后,不仅保持了良好的社会适应性,而且甚至在吃苦耐劳、自立自强、当机立断等方面更为明显。同是具有农村留守儿童生活经历,为什么有的农村留守儿童不但没有受到消极因素的影响,反而更加坚强?心理韧性理论观点认为,“不利环境并不必然导致儿童发展不良,在一些保护性因素的作用下,儿童仍有机会保持正常的发展”。所谓心理韧性,是指个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应,它意味着面对生活压力和挫折的反弹能力。本研究以农村留守儿童的社会适应和心理韧性为变量,系统探讨二者之间的关系,进一步揭示农村留守儿童社会适应现状以及探索影响其社会适应良好发展的韧性心理,为农村留守儿童社会适应良好发展提供切实可行的实证依据。1对象和方法1.1问卷发放和管理采用多级整群随机抽样方法,按照遵义地区初、高中分布特点,随机抽取初、高中各一所(遵义县第八中学、遵义县第一中学),然后在初中各年级中随机抽取4个班级,发放问卷450份;在高中班级中随机选取高一年级,在该年级中随机抽取10个班级,发放问卷550份。初、高中生共发放问卷1000份,回收934份,剔除无效问卷,有效问卷为911份,有效率为97.5%。其中男生479人,女生432人;留守儿童267人,留守儿童均为父母一方或双方外出务工6个月以上未满18周岁的农村儿童(男生135人,女生132人);非留守儿童644人,男生344人,女生300人,其年龄在11~17周岁之间。1.2研究工具1.2.1分量表一致性信度:我国第20e该量表由贾林斌编制而成,共59个项目,其中有16个反向计分项目;共包括学习适应、自我意识、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力等6个维度,总量表的一致性信度为0.919,各个分量表的一致性信度在0.566~0.852之间。该量表采用4级计分,完全不符合计4分、基本不符合计3分、基本符合计2分、完全符合计1分。本研究根据实际情况,删去挫折耐受力维度后进行施测,得到总量表的一致性信度为0.897,各分量表的一致性信度在0.573~0.875之间。删减后的量表得分采用4级计分,即完全不符合计1分、基本不符合计2分、基本符合计3分、完全符合计4分,各维度得分越高,表明其社会适应能力越差。1.2.2家庭支持、人际协助2个变量该量表由胡月琴等共同编制而成,共27个项目,包括个人力和支持力两个因素,其中前者包含目标专注、情绪控制和积极认知3个因子,后者包含家庭支持和人际协助2个因子,各因子相关系数在0.12~0.56之间,量表内部一致性信度为0.83。个人力得分为目标专注、情绪控制和积极认知3个因子得分相加;支持力得分为家庭支持和人际协助2个因子得分相加。该量表采用5点评分法,1级(完全不符合)、2级(比较不符合)、3级(说不清)、4级(比较符合)、5级(完全符合),各因子得分越高,表明其心理韧性水平越高,抗击挫折的能力越强。1.3检查方法统一培训调查员,使用规范统一的指导语,以班级为单位进行调查。整个测试过程均由本专业的人员担任主试。1.4统计方法采用SPSS17.0统计软件进行t检验、相关分析和多元回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。2结果2.1统计学因素农村留守儿童较非留守儿童在社会适应的学习适应、自我意识、社会交往适应、家庭环境适应等维度得分高,差异有统计学意义(P<0.05),在校内人际得分上差异无统计学意义(P>0.05);农村留守儿童较非留守儿童在心理弹性的目标专注、情绪控制、家庭支持及人际协助等因子得分低,差异具有统计学意义(P<0.05),在积极认知的得分上差异无统计学意义(P>0.05),在个人力和支持力上得分亦具有统计学意义(P<0.05)。见表1。2.2不同维度的社会适应情况从性别上看,农村留守儿童校内适应得分差异具有统计学意义(P<0.05),学习适应、自我意识、社会交往适应及家庭环境适应等维度得分差异无统计学意义(P>0.05);从不同阶段上看,农村留守儿童在学习适应上差异具有统计意义(P<0.05),在自我意识、社会交往适应、家庭环境适应及校内适应等维度上得分无统计学意义(P>0.05)。见表2。2.3农村儿童社会适应得分与心理坚韧得分的关系农村留守儿童社会适应各维度得分与其心理韧性各因子得分大都存在显著负相关。见表3。2.4社会适应性各阶段的回归分析为进一步了解农村留守儿童社会适应性与其心理韧性的关系,揭示农村留守儿童心理韧性得分对其社会适应性得分的预测力,分别以学习适应、自我意识、社会交往、家庭环境及校内适应因变量,个人力、支持力得分为自变量进行多元回归分析。心理韧性的个人力和支持力均能很好地解释社会适应各维度得分(P值均<0.05)。见表4。3讨论3.1农村留守儿童心理韧性水平的影响因素农村留守儿童学习适应、自我意识、社会交往适应以及家庭环境适应维度较非留守儿童差。这与有关研究结果一致。农村留守儿童由于父母长期在外务工,导致家庭结构缺失、监管不当、疏于教育,以及情绪情感得不到有效缓解,进而使之出现诸多社会适应问题。在同一条件作用下,农村留守儿童心理韧性水平也受到较大影响。农村留守儿童目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助、个人力及支持力等方面较非留守儿童差。这与许松芽的研究有所不同,即农村留守儿童与非留守儿童除在积极认知上有差异外,其余因素上均无差异。这可能与调查地属不同有关。泉州处于经济较为发达的地区,而本次研究调查地属落后的西部地区,不同地属由于政策、教育条件、支持力度等方面的不同,可能导致个体心理弹性水平的差异。3.2留守中小学生学习的人际关系适应特点女生校内人际关系较男生好,从心理发展角度上看,女生心理发展较男生更快,心理水平更为成熟,而人际关系是一种人际互动的心理关系,心理更成熟,更有助于其人际交往能力的提高。留守高中生学习适应之所以较留守初中生好,这与其在学习方面历经时间更久,或已摸索出有效的学习方法和策略有关。此外,高中生能顺利步入高中,可能本身就具有较好的学习方法和策略,能有效的应对学习适应问题。3.3注重个体心理韧性的提升“心理韧性是在遭受逆境时,有助于个体良好适应的保护性因素。个体自身因素(个人力)以及个体外部因素(支持力)是保护性因素的两个重要组成部分”。从某种程度上讲,良好的社会适应本身就具有心理韧性的重要特质。良好的自我意识、积极的归因方式、有效的自我监控以及合理的自我评估等均属于个体自身保护性因素,而良好的家庭环境、和谐的人际关系、切实有效社会交往以及积极主动地寻求自我与学习