小学数学二年级下册《克和千克》教学实录

PAGEPAGE1新人教版小学数学二年级下册《克和千克》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册《克和千克》教学目标：1.在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，会认读称上的数值，能够进行简单的计算。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3.通过经历多种实践活动，使学生深刻感受到数学知识与实际生活的密切联系。教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。教材简析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体。因此这节课主要是在次基础上，通过具体的情景，帮助学生认识质量单位，并通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。在教学本节内容时要把重点放在“1克、1千克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。教具、学具准备：1．多媒体，课件

2．四袋1千克的物品（大米两袋，绿豆一袋，玉米一袋），四种）物品（四袋砂子，四桶洗衣液，四袋水果，四袋积木）。3．四个弹簧秤、四盒学具（盒中有约1克重的回形针，图钉，花生米，黑豆，一袋茶叶，一枚棋子）一袋500克的盐、每人一枚二分硬币。教学过程：一．创设情景，生成问题师：孩子们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：那现在跟随老师一起去动物乐园看看吧。（课件出示动物图）师：看，小动物们在干什么?生：它们在玩翘翘板！师：仔细观察，看你能发现什么?生：我发现小熊重，小兔轻。师：从图中我们可以看出：小熊那边低，小兔那边高，这说明小熊比小兔重，小兔比小熊轻。其实不只动物有轻有重，在我们生活中的物品都是有轻有重的，（师手拿粉笔和数学书）比如，一支粉笔就比一本数学书轻。一本数学书比一支粉笔重。师：那你都知道哪些表示物体轻重的单位？生1：两、斤生2：克和千克生3：公斤师：同学们知道的可真多！平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量。两、斤和公斤是我们国家常用的质量单位，而克和千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。【评析:由学生熟悉并喜欢的情景导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又初步建立了轻重的感知，为下面的学习做铺垫。】(板书:克和千克)二、探索交流，解决问题1．认识不同的称。师：同学们请看,老师这儿有两袋不同的物品，一袋是绿豆，一袋是玉米。(出示两袋不同的物品.)猜一猜,你认为哪一袋比较重？生1：我认为玉米重.生2：我认为绿豆重.找出来。师：在动手找之前，先来看看老师的温馨提示。（出示课件）将四样物品分别与刚才称出的1千克的物品对比着掂一掂。找出大约重1千克后与小组的同学说一说。（小组活动）师：哪个小组先来汇报，你们认为哪些物品约重1千克？生：约重1千克的物品有：洗衣液和水果生：约重1千克的物品有：洗衣液和水果，积木。生：约重1千克的物品有：洗衣液和水果生：约重1千克的物品有：洗衣液和水果师：听了汇报，老师发现大家一致认为这桶洗衣液重1千克，你们是怎么知道的？生：我们看的包装上的重量。师：其它三样物品同学们估的准不准呢？同学们赶快动手来验证一下吧！师：哪个小组来汇报你们称量的结果？生：砂子重2千克，积木不到1千克，水果重1千克。生：砂子重2千克，水果重1千克，积木比1千克轻。生：砂子重2千克，积木比1千克轻，水果重1千克。生：砂子重2千克，水果重1千克，积木不到1千克。师：通过称量我们发现，这袋砂子重2千克，这袋积木比1千克轻，像这样大的5个苹果大约重1千克，像这样大的3个梨大约重1千克。（师手拿物品说）师：同学们，你们都找对了吗？生：找对了。师：你们找的还真准，刚才我们找到了重约1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？你能举个例子吗？生：两条鱼大约重1千克。生：5包饼干大约重1千克。生：两袋盐大约重1千克。【评析:在认识千克这一环节中，先让学生猜一猜，然后小组内动手称一称，轮流掂一掂，使学生真正在体验中感受了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后，教师又给学生提供了先掂一掂，再称一称的机会，使知识进一步得到内化和升华。】4、认识克（1）称量并感知1克

师：同学们找出了这么多重约1千克的物品，真是生活的有心人。刚才同学们用弹簧秤称出了砂子、石子的重量，（出示一枚2分硬币）这是一枚2分硬币，老师也想用弹簧秤称称它重多少千克？师：同学们仔细观察弹簧秤指针有变化吗？生：没有变化。师：看来，它实在太轻了，用盘秤很难称出它的重量。那我们就换一种更精密的仪器天平来称量它。同学们请看大屏幕：（课件出示）这是一架调节好的天平，天平两边的这两个小圆盘叫托盘，当指针停在中间的时候，说明天平平衡，表示两边物品一样重。现在我们用这架天平来称一枚2分硬币的重量，用天平称物品时要用到砝码。这是砝码，砝码的上面还有一个字母g，它表示什么？生：g表示克。师：(板书：g)这个最小的砝码重1克，这个重5克，还有一些重量不等的砝码。（出示课件）现在我们把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？生：天平歪了。师：再用镊子夹一颗标有1克的砝码放入右盘，你又发现了什么？生：天平两边一样平了。师：天平恢复平衡，这又说明了什么？生：1枚2分硬币重1克。师：是的，一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克到底有多重？师：谁来说说你对1克的感觉。生：很轻。生：十分轻。生：特别轻。（2)小组活动，找出1克重的物品：师：虽然1克很轻，但是生活中也有一些约重1克的物品，请同学们找一找学具袋里或生活中哪些物品的重量大约是1克。生：两个回形针大约重1克。生：一粒花生米大约重1克。生：一枚棋子大约重1克。生：这包茶叶重约1克。师：同学们真棒，说出了这么多重约1克的物品，了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？生：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。师：说的非常正确，说明你很善于思考，那么50克呢？生：50克应该有50枚2分硬币那么重。师：是的，一个鸡蛋的重量大约是50克。那么100克呢？生：100枚2分硬币重100克。生：有两枚鸡蛋那么重。【评析:在认识克这一环节中，让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，感受了1克究竟有多重，丰富了他们的亲身体验。】5、克和千克的单位换算：师：同学们请看，老师这里还有一袋盐，也是用克作单位的，谁能估一估这袋盐有多重？生：300克生：400克师：到底是多少克呢？我们来看质量标注？师：噢，是500克，一袋盐重500克，那么两袋盐是多少克？快开动你们的小脑筋算一算吧！生：1000克。师：（板书：1000克）刚才我们是计算的，现在我们把这两袋盐放在一起用盘秤称一称，看重多少？（出示课件：盘秤称两袋盐）生：1千克。师：（板书：1千克）还是这两袋盐，我们计算得到的是1000克，而用盘秤称却是这样的1千克，那么1000克和1千克有什么关系呢？生：相等。师：你们都很聪明，为了方便，人们约定，满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克，请大家跟我读。师：1千克等于多少克？生：1000克师：1千克里面有多少个1克？生：1000个师：（出示两袋物品绿豆）。这是同学们刚才称的1千克的绿豆，这是老师称出的1克的绿豆，1克与1千克比你有什么感觉？【评析:通过实物对比，加深了学生对1克和1千克的认识。】生：1克轻，1千克非常重师：那么什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。师：一般情况下，称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。（板书重，轻）如果老师想称一袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？生：千克师：如果想称一个桔子的重量呢？生：克三、巩固应用，内化提升。师：同学们学的很认真，智慧老爷爷邀请我们到数学乐园去玩呢！（课件出示）请看我会认。课本88页练习十八第1题1.说出下面物品有多重，并说出你是怎么认读的。2.刚才同学们很顺利的读出了盘称上的数据，继续看我会写，（课件出示）你能说出他们的体重吗？课本88页练习十八第2题3.前面两个题同学们做的很顺利，接下来的题目可有点难，同学们可要加油啊！请看我会填。（课件出示）4.克与千克的换算同学们掌握的很好。小明的爷爷看到小明的来信，边读边笑，这是为什么呢？请看我会改。（课件出示）爷爷：您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达35克，每天早上能吃掉50千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。5.看来用错单位会出笑话的，下面你也来填一填，同学们可不要闹出笑话啊！（课件出示：课本88页练习十八第4题）6.看到同学们学的这么好，智慧老爷爷要送给大家一个有趣的小知识。（课件出示：课本90页：你知道吗？）【评析:能过几种形式的练习，让学生感受到数学来源于生活，自主建立起克与千克的关系，明确克与千克在生活中的应用。】四、回顾整理，反思提升：1.师：这节课就要结束了，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么收获或感受？生1：我知道表示物体的重量用克和千克做单位生2：我知道称较重的物体用千克做单位，称较轻的物体用克做单位生3：我知道１千克＝1000克师：今天，大家学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。通过本节课的学习，我们发现数学来源于生活，服务于生活。希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，相信你会发现更多的数学奥秘。2.课外延神最后，老师这有一个课后作业：回家后，量量自己的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案。板书设计：克与千克gkg1000克=1千克总评：学生在生活中都接触过轻重的有关问题，想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须要有秤来称一称。这说明学生已建立了初步的轻重观念，特别是1克、1千克的概念，理解起来还是比较困难的。只有从学生所熟悉的生活情境出发，注意选择学生身边的事物，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。整个教学过程主要体现了：1．给学生提供充分感知的时间和空间。在教学中，学生亲身经历猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、说一说等形式来感知物体有轻重之分，更很需要的是充分感知到1克、1千克有多重。2．教学中，教师做到了可能多地给学生提供测量的机会。当学生对1千克的观念有了初步的感知后，教师再次以小组合作的方式，创设让学生先估一估再称一称的群体活动，使学生能够在足够我独立思考、自主探究和合作交流的空间里，更好地建立1克、1千克的观念。教学反思：学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，生活中主要接触到两斤和公斤质量单位，对质量单位的认识还不够。为了使学生获得克与千克的明确概念，教师应创造条件让学生充分进行操作活动，使较抽象的质量单位被学生具体感知。为了做到这一点，教学时我注意了下面几个方面：1．通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。先让学生猜一猜后，再动手称重1千克的物品，然后通过1个2分硬币和一袋1千克的绿豆或大米，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重。2．给学生提供实际测量物品的机会