《小学语文教学策略》读后感

1/1《小学语文教学策略》读后感《学校语文教学策略》读后感

最近阅读了《学校语文教学策略》，感受颇深。我是刚毕业的师范生，虽说在校期间讲过课，实习过，但仍对课堂教学了解不够深，也不了解课堂上应怎样娴熟应用教学策略。通过这本书的阅读，才发觉教学的每一个环节都是一种创新，都是一种才智。语文课堂相对于数学课堂而言更敏捷，这是同学表现自我，展现自我的舞台。我们不能否定任何一个同学，由于他们每个都是优秀的，独特的。这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。

在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导同学形成正确的写字姿态，教给同学基本的汉字学问，指导同学用“田”字格等。在这方面，老师不行马虎大意。通过本书的学习，教会了我在同学识字过程中，要引导他们找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。在书写上，肯定要引导同学养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手美丽的字。

在口语交际教学策略方面，我学到了在练习这方面时，肯定要创设交际情境，让同学喜爱交际，还要营造良好的交际氛围，让每一位同学都有说话的机会，并且要多供应实践机会，不仅是在课堂上，课下也要和同学多沟通。不仅如此，老师还应做好示范指导，让同学学会交际。盼望通过这样的方法能提高同学的口语力量和交际力量，同时提高同学的语文力量，激发同学学习语文的爱好。在阅读教学策略方面，阅读教学是同学、老师和文本之间的对话过程，每个同学都有自己的阅读习惯，老师不应以自己的分析来代替同学的阅读实践。老师应让同学乐观地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。老师要珍惜同学独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要敬重同学的思维力量。

阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，这种力量的培育要经过肯定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。老师要培育同学探究性和制造性阅读的力量，提倡多角度和有创意的阅读，拓展同学的阅读思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中还应注意朗读和默读，加强对阅读方法的指导，还应引导同学随文学习必要的语法和修辞学问。要鼓舞同学有选择的阅读材料，拓展自己的学问面。

在科技发达的今日，学校已摒弃了传统的只有黑板的教学方式，多媒体的应用已经普及。所以老师应一改往日的旧教学法，使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，简单的学问变得简洁化，老师教得轻松，同学也学得轻松，并且也提高了同学的学习爱好。通过本书的阅读，我不仅要做到娴熟自如地把握这些教学技巧，还要学会引导和激励的方法，专心去评价每一位同学，然后引导、激励他们走向胜利。一名合格的语文老师，首先就要有这种观念。老师一句奇妙的话语，会对同学的学习和成长有很大关心。假如一位老师有“唯我独尊”的想法，对同学进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个同学就会永久失去一次胜利的机会。所以老师要心平气和的和同学沟通，避开打骂同学，体罚同学和变相体罚同学。假如信任人

人都能成才，就要转变评价观念。在我以后的教同学涯中，我肯定要做到乐观评价每一位同学，引导激励他们，使他们拥有胜利的机会。

在今后的教学中，