人教版白鹅教学设计(共9篇)小学学案

目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文的哪些地方看出鹅的高傲？〔引读、板书〕［叫声、步态、吃相］动物.师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文的哪些地方看出鹅的高傲？〔引读、板书〕［叫声、步态、吃相］动物.师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。2．突出一个实篇一：人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计教学目标2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得愉悦教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程〔美丽、洁白〕〔《鹅》这首诗〕3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔一只白鹅〕3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。三、交流讨论1默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。声呵斥大模大样一丝不苟篇六：人教版四年级语文上册第四组第13，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2声呵斥大模大样一丝不苟篇六：人教版四年级语文上册第四组第13，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2．出示白鹅图片〔一些学生不肯走〕[说课]尊敬的各位评委、各位老师：大家上午〔1〕请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它〔鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。〕〔课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势〕〔2〕、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么〔鸭的步调急速，有局促不安之相；〕下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。〔4〕、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出〔板书：对比手法〕然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。〕〔7〕、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作真喜欢。〕师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含读有关句子。〕〔鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食〕练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态步态伸长头颈、左顾右盼大模大样三眼一板2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：篇二：人教版《白鹅》教学设计教学目标：”特点。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好、出句“白鹅大概认为这个??”特点。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好、出句“白鹅大概认为这个??大吃一惊了。”b、瞧，作者想到小人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写实录白鹅[课堂实录]课前交流.师和几个学生小声交流：来啦，昨3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：生字卡片课时安排：二课时第一课时3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。出示幻灯片。1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、开火车读，分组读，注意纠正字音；2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。〔引导学读，随机板书。四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。〔伸长头颈，左顾右盼〕2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子〔厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫〕，说说它们的意思。3、抓住对比的手法进行教学用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲〕1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当X读、X写，也可让学生X读、X写。六、作业设计第二课时样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。板出课题，学生读生准备、汇报样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。板出课题，学生读生准备、汇报a第一种情境：〔一组汇报—评——１人读〕师：〔评的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？〔所学内容〔过渡〕通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？〔提问两三名学生，根据学生二、学会品词品句，再识高傲〔学习课文第四自然段〕边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。〔教师适当点评，引导4、根据前面环节找出的词语适当板书子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物〕5、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？〔对比手法，更加突出白鹅步态的高傲〕解词语或句子的意思3、深入理解课文，学生回答问题①鹅的食料有哪些？〔冷饭、水、泥、草〕②这么多食料，它是怎么吃的？〔先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草〕的一系列动作更加连贯，更加形象〕侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？〔朴实〕作者喜爱这只白鹅吗？④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？〔三眼一板、一丝不苟、从容不迫〕食〕请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。位很高〕作者对这只白鹅有着怎样的感情？〔喜爱〕3、观察一种自己喜爱的小动物相关评论点击数：1415评论数：0运用修辞；6.有序，过渡自然而然。〕请同学观察一种动物，试着分角色读一读，也可以自己读读??运用修辞；6.有序，过渡自然而然。〕请同学观察一种动物，试着分角色读一读，也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来??师篇三：新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案教学目标让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解，读中感悟。2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。知识与能力：2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。3．学习课文中生动形象的语言。过程与方法：重点2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时〔评〕想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗〔或查工具书〕解释词语。〔写在课本上〕一丝不苟奢侈从容不迫5，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。〔〔评〕想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗〔或查工具书〕解释词语。〔写在课本上〕一丝不苟奢侈从容不迫5，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。〔2〕指名读课文五至七2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、诱思导学．梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3．请学生思考：三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。高傲：叫声步态吃相第二课时知识与能力：对白鹅的喜爱之情。过程与方法：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课先生的感受。5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好师。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？读完课文.：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好师。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？读完课文〔读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。〕想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。不能进来。多么的勇敢、尽职呀！〔二〕步态：〔第4自然段〕师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。言就是我们最好的老师。特点描写的这么准确、形象！［课件］局促不安大模大样吧。〔自己放声读一读〕［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的高傲〕鹅与鸭积累语言。3．贯穿一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，教师创设先生的感受。出示句子：“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的高傲〕鹅与鸭积累语言。3．贯穿一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，教师创设先生的感受。出示句子：“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。年级上册1白鹅第二课时教案《白鹅》第二课时教案教学目标：一、［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，从不改变。〕那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。〔联系上下文，理解重点词语〕从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。〔吃的东西是不变的。〕看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！〔评〕你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报一板师：〔评〕想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？师：〔评〕如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。能不胜其烦呢地这样做呢？生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气的原因，鹅的高傲也就是在这其中体现出来了。〕“这样从容不迫地颈〔jǐng的原因，鹅的高傲也就是在这其中体现出来了。〕“这样从容不迫地颈〔jǐng〕倘若〔tǎng〕狂吠〔fèi〕净角〔jué〕侍读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。二、初读感知请同学们自师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家三、总结概括、积累好词。１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到篇四：人教版语文四年级上册13白鹅教案教学目标：生动形象和语言的幽默风趣。3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。课文重点描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件。目标：检查自学，总体感知课文内容。鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。责备、供养不周、邻近、一丝不苟奢侈从容不迫5.概括课文主要内容。〔提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？〕学习作者的写作方法。〔1〕收集鹅的资料和图片〔2〕与鹅有关的词语或诗句。8．质疑。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草〕请用这个关联词最能体现它的高傲吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草从容不，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草〕请用这个关联词最能体现它的高傲吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草从容不，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人2.理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。一、导入新课，激发兴趣。1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习二、初读课文，检查预习。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。3．检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。〔2〕指名读下文，体会鹅的这一特点。②当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？〔2〕指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。4．、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八、课堂检测。自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多ōng〕3自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多ōng〕3．集体交流识字学生用自己制作的生字卡片介绍自己的识生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀〔生大笑〕你太激个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体叫声严肃X重厉声呵斥高傲篇五：最新人教版四年级上册13、白鹅第二课时教案《白鹅》第二课时教案教学目标：2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学关键：引导学生在读中理解，读中感悟。一、读句子导新课3、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。出示句子：“好一个高傲的动物。”5、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺从课文的哪些地方看出鹅的高傲？你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？〔总起句。〕1、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。“厉声叫嚣、引吭大叫”萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来。三、朗读全文四、小结作者运用生动的描写，勾画了词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课师年级上册1萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来。三、朗读全文四、小结作者运用生动的描写，勾画了词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课师年级上册1白鹅第二课时教案《白鹅》第二课时教案教学目标：一、不能进来。多么的勇敢、尽职呀！师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下板书：严肃X重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫4、师：在这严肃X重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。三、总结概括、积累好词。今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。四、作业：板书设计：厉声叫嚣步态喜爱之情严肃X重引吭大叫步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟篇六：人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案《白鹅》教案幽默风趣。3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、课前准备鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。两课时五、教学过程〔一〕激趣导入，引发兴趣狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？描写鹅高傲的段落习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2．教师准备：狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？描写鹅高傲的段落习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2．教师准备：２、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，是—彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读〔二〕初读课文，整体感知1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。对鹅喜爱之情自然流露。〔五〕课堂小结食物时是什么样子呢？我们下节课接着学习吧！第二课时一、课时目标1、学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。同学们，初读课文后，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？看看作者从哪几个方面介〔1〕找出能表现白鹅叫声特点的词。解释：“好“字。师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动文中句子回答3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫谨，不自然；从容：镇定，不慌解释：“好“字。师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动文中句子回答3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫谨，不自然；从容：镇定，不慌X；大模大样：大摇大摆，有模有样，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，2、从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的，请学生上台演一演。到了鸭子走路的姿态，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌XX的样子。而写鹅却说“步调从容，写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的高傲〕鹅与鸭这样的鲜明对比，更显出鹅的高贵和傲气十足。请你们读出这种感受。〔四〕学习课文第5~7自然段3、齐读表现鹅吃相高傲的词语。〔三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足〕“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”〔作者不厌其烦的描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时一些饭馆或茶馆里招待人员，地位低下。作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊伺。”附近的狗都知道他的吃法，了解它的吃食规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼亲昵和叙述中的煞有其事，表现出作者对鹅充满了爱意。高傲的特点，与作者对鹅的无比喜爱之情，在此作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的？你学6.有序，过渡自然而然。〕请同学观察一种动物，试着用这些方法，写出动物的特点，表达出你的喜爱之情。总说高傲的动物叫声：严肃X重厉声呵斥白鹅分说步态：步调从容大模大样架子十足晰，结构明了，在教学时逐一对这三个方面加以分析即可。饶有情趣的语言和细节描写是本文句，来感受作者描写的准确和生动。课前交流，借助拼音读准字音，读通句子。标画段号，画出生字、新词，边画会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：体会作者对白读第2，借助拼音读准字音，读通句子。标画段号，画出生字、新词，边画会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观：体会作者对白读第2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧X，紧X吗？看到我不要紧X。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到XX来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课〔课件〕同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是板书一起读齐读课题字，师指导读音，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！总结叫声的4字词语。师：一种动物。板书设计；姿态1，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！总结叫声的4字词语。师：一种动物。板书设计；姿态1白鹅步态吃相伸长头颈、左顾右盼叫声。〔一〕叫声：〔第3自然段〕请你默读第三自然段，找出一个你认口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读〔特别指导供养不周，供的读音〕净角脾气师：谁来读指名读生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸X的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法〔左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的〕师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语生：能师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。〔指导读音与句子〕指导局促不安指导读音师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物厉声呵斥高傲大模大样三眼一板作业：抄写文中你认为生动有趣的句先生的感受。出示句子：“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2.鹅吃饭时为什么“非厉声呵斥高傲大模大样三眼一板作业：抄写文中你认为生动有趣的句先生的感受。出示句子：“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2.鹅吃饭时为什么“非a、走路的样子〔请生表演，评演〕读出慢条斯理过渡：在这一段中师：一起说师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来??师：你对这感兴趣，你读师：哦，你对这感兴趣师：哦，这感动了你师：我们一起来读读这个句子，谁来读指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。〔至少和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这词，谁来说说？“厉声叫嚣、引吭大叫”想象它说话的语气怎么样？并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。〔至少和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这词，谁来说说？“厉声叫嚣、引吭大叫”想象它说话的语气怎么样？分读一读。b：第二种情境：〔一组汇报—评——２、３人读〕师：生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个问题很难改变，X读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来生读师：再快一点生读师：鹅的呢读鹅师：老实的鸭子，小气的鹅。你读生读师指导读师：手势打出来生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀〔生大笑〕你太激动了生读师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读〔鼓掌〕师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的生读师：找到的举手生举手鹅的吃饭常常使我们发笑??生读：鹅是吃冷饭的??生：这样从容??〕解释词语。〔写在课本上〕涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内想象就写在这个词的旁边。.〕解释词语。〔写在课本上〕涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内想象就写在这个词的旁边。.〔读完了的同学，可以把你的想象写在喜爱６、［课件］真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打师：堂官一样，这样读。生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水??师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读：先吃一口冷饭，再??师：明白了先吃一口冷饭，再吃??然后再到别处吃一??，这种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板板书师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听生读师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听生读生：明白生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗生：不能这就是生：三眼一板师：再有趣的读一读这句话生读师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。生读有学生举手师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？②当篱笆外有人走路时，异同之处，体会作者的语言特点。教学过程一、谈话导入同学们，上意区分多音字和形近字学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆再来讨论〕五、复习、巩固生字词再次出示生字卡片，学生齐读，注.汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？②当篱笆外有人走路时，异同之处，体会作者的语言特点。教学过程一、谈话导入同学们，上意区分多音字和形近字学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆再来讨论〕五、复习、巩固生字词再次出示生字卡片，学生齐读，注生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的脾气生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：你真高生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能师：赶快练一练生读师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练师：可以试试了吗？谁来生读，师指导〔都知道的读法〕读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读师：噢吼，完了鼓掌师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。师：谁来读，你来，大家期待着关注着生带动作读〔不断有掌声〕生读得非常精彩掌声不断老爷，作者喜欢它吗生读。好一个高傲的动物师：他在留恋什么呢，生举手师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢声呵斥大模大样一丝不苟篇六：人教版四年级语文上册第四组第13生认读、理解。3．请学生思考：课件出示：声呵斥大模大样一丝不苟篇六：人教版四年级语文上册第四组第13生认读、理解。3．请学生思考：课件出示：(1)你认为作者对白总说高傲的动物叫声：严肃X重厉声呵斥白鹅分说步态：步调从容大只怎样的白鹅？请大家把白鹅的可爱可笑以与作者的喜爱之情读出来师：这节课就上到这，下课〔一些学生不肯走〕尊敬的各位评委、各位老师：丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从XX抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现牢记一个宗旨抓住两个关键一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。体现三个追求1．追求一个真字2．突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的3．贯穿一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留呵护。篇八：人教版语文四年级上册14白公鹅教案教学目标2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点课文的2---7自然段。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件。第一课时：方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文的哪些地方看出鹅的高傲？〔引读、板书〕［叫声、步态、吃相］叫嚣、引吭大叫。2方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文的哪些地方看出鹅的高傲？〔引读、板书〕［叫声、步态、吃相］叫嚣、引吭大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上〔注音、组词〕。调diàotiáo涟漪慢条丝理主宰作者怎样的感情？〕6.再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：姿态步态玩相8．质疑。〔至少提出2个问题，并在文中做好标记〕第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。一、谈话导入见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。二、初读感知办到吗？三、比较结合引导学习白公鹅走路：a、走路的样子〔请生表演，评演〕读出慢条斯理b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？法，有的认为??现在，我来揭晓正确答案—也不知道是哪只。“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不出句“有时??乱羽”问学生对鹅的了解有多少。(过渡)今天老师也给大家带来了一位新问学生对鹅的了解有多少。(过渡)今天老师也给大家带来了一位新鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生真佩服生读。好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家对白鹅的喜爱之情。教具准备：生字卡片课时安排：二课时教学内容听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——〔师读〕2、证据二：偷食知道自己偷东西吗？〕〔那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨〕b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？〔结合讲讲破折号〕五、小结六、拓展：白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙教后反思：篇九：白鹅教学设计《白鹅》教学设计教学目标知识与能力：1．认识8个生字，会写12个生字。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。4．学