第五章 教师与学生(2006.Nov)

本章摘要：

教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。研究教师与学生是现代教育理论的基本内容，并对其的研究能使实际操作者对自己的职业有个正确的认识，同时树立正确的学生观都会有现实意义。本章主要阐述以下内容：1、教师职业的由来、地位与作用，分析其特点。2、描述教师个体专业发展的内涵、过程与途径。3、阐述学生的基本特点，并阐述学生是教育过程主体的理由。4、描述学生发展的一般规律和时代特点。5、分析师生关系的意义，并举例分析三种不同性质的师生关系。6、描述理想师生关系的特点及建构的基本策略。通过以上内容的阐述重点要使学生建立正确的学生观、教师观以及教育观。第五章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系

第一节教师

教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动者万户千家的心，关系着一个国家和民族的前途和命运。因此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己将要从事的职业。这一节的重点有：一、教师职业的认识二、教师劳动的特点三、教师的素养（包括两层含义：理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；养成的正确的待人处事的态度；）四、教师的专业化成长一、教师职业的认识（一）教师职业的产生和发展教师是一种很古老的职业。在古代原始部落社会中的首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落自身的生存和发展，把生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则等有意识地传授给年轻一代，正充当者一种教师的职责。综观教育的历史，不难看出，教育领域中制度化了的正规教育产生以前，教师并不具有独立的身份，他们所承担的教育者的任务是与他们所从事的生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密结合在一起的。也就是说，都是一些政治家、僧侣，神父，牧师等人兼职教师职业。教师职业的发展与教育的发展联系在一起的。随着社会的不断发展，教育已经成为一门独立的学科，学校教育随着社会发展对人的不同需要而产生，这大大影响了教师职业的职业化和专门化。社会上出现了专职教师。

随着人类进入近代、现代和当代社会，教师职业在社会发展中所占有的地位和作用越来越重要，越来越得到政府部门的大力支持，社会在教师这种职业方面所投入的有形和无形力量也已经具有了不断增长的趋势。下面美日苏三国为例，说明，教师越来越成为社会发展中的不可缺少的、不可忽视的一种职业，它对社会所起的作用是任何一种职业都无法替代。它对社会的作用日益明显、日益突出、日益增长。

（连接表格）

*三国分配给教育部门的劳动力指示图：*1950年1960年1970年美国100159252日本100165222苏联100244326（二）教师的概念

随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门的职业，同时，教师的社会功能日益显著。教师不仅是人类文化的继承者与传播者，也是社会物质财富的创造者，还是社会发展与变革的重要力量；教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。因此，现代意义上的“教师”与古代意义上的“教师”有着本质的区别：1、现代教师具有多功能性2、现代教师是经过培养和培训，取得合格证书的专门性的人3、“经师”与“人师”的统一，具有高素质性4、具有发展性

总结以上所述的内容，给教师下定义：

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。二、教师的劳动特点

教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它与体力劳动和其他部门的脑力劳动相比较，具有其自身的特点：1、强烈的示范性教育是培养人的活动，正在从事这一活动的任何教师，不管他是否意识到或意识不到，自觉还是不自觉，都在对学生进行示范。教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响活动对象各个方面的发展。由于青少年具有强烈的模仿性特点，因此，教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。但是，教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。教师应鼓励学生独立思考，培养学生的创造性和主体意识，而不能强求学生盲目顺从。2、独特的创造性

由于教育对象是积极、主动的客体，并且教育情景是极其复杂，因此教师的劳动就具有非常灵活的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下几个方面的内容：首先表现在因材施教方面。教师不仅要针对学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进行教育。通俗地讲，就是要一把钥匙开一把锁。如果“一刀切”，“一锅煮”，必然不会受到好的教育效果。其次，表现在对教育、教学的原则、方法、内容和运用、选择和处理上。再次，表现在教材内容的处理和加工方面。最后，表现在教师的教育机智上。3、教师劳动的复杂性

教师劳动复杂性主要体现在以下几方面：①从劳动目的上看是复杂的。

②从劳动对象上看是复杂的。

③从劳动方式上看是复杂的。

4、教师劳动的长期性

通过教师的劳动要把教育对象培养成社会所需要的人，需要一个长期的过程。不仅从人的整体发展来看，教师劳动需要一个较长的周期，就是人的某一具体、局部的身心特点的发展变化也往往要经过一个长期反复的过程。例如，任何一种思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和实践所能实现的，而要经过多次的再认识和再实践才能逐步达到较高的境界。况且，社会是不断向前发展的，对人的要求是不断变化的。这就决定了教师对学生的教育和培养必须反复进行、长期进行。教师的工作是“全天制”的工作，教师的工作是一个“无底洞”。5、繁重性

教师劳动的繁重性表现在：首先、教师要完成的任务是多方面的。其次、教师的工作时间是无限性的。再次、市场经济对人才培养的要求更加加重了教师劳动的繁重性。最后、人本身的发展需求也决定了教师劳动的繁重性。6、高度的责任性*

教师劳动的高度责任性来自于两个方面：一是社会。社会把培养人才的重任交给了教师，教师的工作质量如何，将直接影响到国家科技的进步和经济的发展，教师教学水平的高低与人才质量的高低之间存在着极高的正相关。光阴似箭，且一去不返。在学习阶段能否得到教师的良好教育，能否一寸光阴得到一寸金地度过，有限的时间得到高效的利用，这完全取决于教师水平的高低。教师对学生负责也就是对国家负责。二是家庭。家长把学生送到学校，就等于把学生的未来命运交给了教师。教师劳动的优劣将直接关系到学生的发展前途。因此，教师对学生负责也就是对家长负责，也就是免除家长的担忧，保证学生学好的重要一步。社会、家庭的双重需要，要求一个教师必须具有高度的责任心，要尽自己的最大努力去从事教育工作，不辜负社会、家庭和学生本人的期望。三、教师的素养

教师劳动的特点以及由此决定的教师劳动的严肃性，必然会对教师的素养提出极高的要求。作为专业教育者的教师应该具备以下方面的素养：（一）高尚的师德（二）现代人的素质（三）渊博的知识和多方面的才能（四）掌握教育科学和教育能力下面分别给予解释：（一）高尚的师德

教师不仅要担当“教员”，而且还是“领导者”、“交往引导者”、“心理保健者”、“青少年的知己和朋友”、“纪律执行者”等等任务。总之，作为塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。为此，教师必须不断加强自身的道德修养。1、教师的道德表现在对教育事业的忠诚上2、热爱教育事业必须体现在热爱学生上3、教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。（二）现代人的素质

教育促使人的现代化，取决于许多条件，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个至关重要的条件。教师要求学生要有开拓精神，首先自己要有进取意识，而不是因循守旧、安于现状；教师要求学生要有独立性，首先自己要有独立意识，而不是唯书唯上、因云亦云；教师要求学生要有民主观念，首先自己要有民主精神，而不是独断专性、妄自尊大；教师要求学生要有参与意识，首先自己要有主人翁态度，而不是事不关己、高高挂起等等。教师自身个性品质的现代化，不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件，同时也是搞好教育工作的必要条件。教师必须自觉加强这方面的修养，要跟上时代精神的步伐。（三）渊博的知识和多方面的才能

教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。首先、教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。其次、教师还应该具备一定的科研能力。再次、教师还应该有比较广博的文化修养。最后、还应该具备多方面的兴趣和才能。（四）掌握教育科学和教育能力

教师要想增强工作的自觉性，少走弯路，少犯错误，就必须学习教育学、心理学、教学法等方面的知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，并用以指导自己的教育实践。教师学问深了，自然而然就会把书教好；许多教师没有学过教育科学，不一样把书教得很好吗？不一样成了优秀教师吗？请你谈谈对这样观点的认识。四、教师的专业化成长

为了培养高素质的教师，世界各国对教师教育都非常重视。教师专业发展的问题是国际组织一贯强调和重视的问题。教师的专业化发展日益成为人们关注的焦点。从历史发展的总趋势看，教师的专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注；由关注教师专业群体的专业化到关注教师个体的专业性发展。可见，教师专业发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业性发展的追求，是教师在专业生活过程中其内在结构不断丰富和完善的过程。（一）教师个体专业性发展的内涵

教师个体专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师个体专业性发展的具体内容是：1、专业理想的建立2、专业知识的扩展3、专业能力的发展4、专业自我的形成（二）教师个体专业性发展的途径

教师个体专业性发展的途径有：1、师范教育2、新教师的入职辅导3、在职培训4、自我教育第二节学生一、学生的本质特点二、学生的地位三、学生的发展一、学生的本质特点学生是教育活动的另一个主体，它是相对教师而言的。没有教师的教，学生也能学习，严格地说，这时的儿童还不是“学生”，而是“学习者”或“自学者”的角色。这里指的学生是在教师的指导下从事学习的人，主要是指在校的儿童和青少年。它具有与自然状态下学习的人不同的特征。