第1章心理学研究方法概论

心理学研究方法第一章心理学研究方法概论第一节科学研究概述一、什么是科学思考：算命是科学还是迷信？如何从科学角度思考以下问题？1.人是否有命运？2.命运是否可以预测？3.命运可以改变吗？通过讨论可看出：科学与迷信就差一步。真理与谬论往往并存。正确与错误只一线之分。如何把握科学的含义科学是运用客观的方法所获得的客观事物及其变化规律的系统的知识体系。研究是指探求事物真相、性质和规律的系统而严密的过程。科学研究，是指通过运用各种客观方法，根据对收集到的事实材料的分析，对假设和理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其变化规律的思维活动或者过程。二、科学研究的特征㈠目的性科学研究是一种以课题研究为中心而展开的有计划、有目的的认识活动。科学的目标科学目标就是要对事件进行描述、解释、预测以及控制。描述：心理学的客观研究对象是人类的行为以及心理过程。心理学工作者的主要工作就是描述人类行为的基本规律。解释：揭示客观事物的关系和规律。预测：通过对行为解释来对行为进行预测。控制：运用所发现的客观规律，对现象加以控制。例如，如何利用犯罪动机来发现罪犯。㈡继承性科学研究过程是继承与发展的研究轨迹。㈢创新性创新是科学发展的原动力。㈣系统性科学研究需要系统的寻求研究对象之间的关系，从而对现象作出严密、深入的分析与解释。㈤控制性需要进行精密的研究设计，确定自变量与因变量，控制无关变量，揭示事物的因果关系。三、科学研究的类型㈠根据研究的功用，可分为基础研究和应用研究。㈡根据研究的方式，可分为描述性研究和实证性研究。㈢根据研究的性质，可分为验证性研究与探索性研究。㈣根据研究的时程，可分为纵向研究和横向研究。第二节心理学研究的特点及原则一、心理学研究的特殊性⑴人的心理既有生物性，又有社会性。如“爱情中有性的因素，但爱情中两情相悦、精神追求与性欲的满足受制于社会文化与道德因素的限制”。⑵人的心理具有发展性。如“不能把人看死，人是可以改造的”。⑶人的心理具有差异性。如“男性和女性的心理差异性”。㈡研究过程的特殊性⑴心理学研究是主、客体相互作用的过程。如“霍桑效应”。霍桑效应传统管理理论假设：改变照明，工资，休息时间，午餐，环境等因素可以提高生产率。霍桑效应揭示了良好的人际关系和重视有助于提高活动效率。由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况，称之为“霍桑效应”。⑵心理学研究过程缺乏对研究对象的精确控制与操纵。⑶心理学研究中涉及的变量多而复杂，干扰因素很多，研究设计复杂、精细。⑷与传统的自然科学研究相比，心理学研究与社会文化的关系更为密切，更容易受到社会政治因素的影响。例如：在“灾区学校青少年心理健康的影响因素及心理干预适宜技术研究”（宁维卫），提出：学校灾难心理教育模式不应是单一模式，而应建立一个模式系统，这个模式系统是以“学生——家庭——学校——社会”四层面结合构成模式的背景，分层研究适合小学生、中学生、大学生的灾难心理教育模式。强调本课题研究的以下特点： （1）从教师和学生两个视角分析学校灾难心理的现象、特征、成因等，改变了以往的单向研究，结合教师这个实施者角色来研究。（2）从心理教育角度入手，深入全面地探讨学生心理健康教育理论与实践体系构建的问题，尤其是针对灾难心理发展过程和心理干预过程的纵向研究，突出了系统性和应用性研究特色。（3）改变学校心理教育的通病“更多偏向于去处理已经发生了的心理问题”，化被动为主动，使震后心理危机教育干预成为一种主动调试和预防性教育的主动教育行为。（4）突破以往研究偏重通过编制测试工具进行心理危机现状调查等的不足，详细探讨震后心理危机的发展成因、现象和特征、机制、干预模式及其实施策略等方面内容。三、心理学研究的方法论原则㈠因果制约性原则认为任何事物的存在和变化都是有原因的。㈡反映论原则认为心理是人脑对客观事物的反映，人脑是心理的器官。㈢实践性原则实践是理论的源泉，实践是检验真理的唯一标准。㈣客观性原则尊重事物发展的本来面貌，实事求是，不带主观偏见。㈤发展性原则强调人的发展性，在毕生发展中研究心理现象及其规律。㈥教育性原则要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，研究要具有教育意义，要有利于被试的正常发展。㈦系统性原则要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法去考察。“一孔之见”，“以偏概全”，都不是科学系统的方法。关于系统研究的讨论：基于医学背景的临床心理治疗与基于心理学背景的心理咨询有何差异？在5.12地震的实践中，特别感受到学科差异对认识心理援助的学科局限。灾后心理援助和心理教育是一项系统工程，有其自身的学科背景及其规律性。尽管偏于医学背景的临床治疗在震后严重心理疾患的诊治中发挥重要作用，但灾区人群面临的心理问题仍然是发展中出现的问题。事实上，基于情绪安抚、心理支持、人生励志的各种互动环节更能有效解决突发事件出现后的情绪困扰与绝望。心理学工作者、受过一定专业训练的社会工作者、志愿者、干部、军人可以在在重大灾难中发挥不可替代的重要作用。事实上，像对汶川大地震的幸存者一样，给予大范围的心理疏导或心理辅导，是科学解决重大灾难后大量群众心理发展问题的基础之一。需要指出，精神医学的危机应对模式仍有局限。典型的精神医学的危机应对模式，建立在科学客观的医学基础之上，有完整的概念和严格的判断标准，对震后心理应对进行了量化，具有可操控性，并取得了比较良好的治疗效果，但这一模式的观念仍有狭隘性与局限性。它容易把应激状态下的人机械地看做病人，把应激状态简单地归结为一种病态，忽视了人的社会功能，一味简单化和躯体化，没有把人当作社会中的人来看待。社会心理的危机应对模式，虽然没有精神医学应对模式的严谨和客观，但是充分考虑到了人的地域文化差异，能够放在特定的情境中对个体的心理应对做全面的分析和考量。人作为社会中的人，有着独特的人格，有着自己的思想，在特定的文化中形成了特定的思维模式，心理应对是特定文化中的一种思维，或多或少会受到地域文化的影响。因此，社会心理学的心理危机应对模式，更能够体现出人在特定文化背景下的思想差异。值得注意的是，文化因素在心理救援中发挥着意想不到的作用。例如，在地震中，尽管重灾区人们遭受了严重的心理创伤，但是仍然有许多事实通过四川人特有的幽默表达了出来，表明了四川人们坚强的个性和乐观的心态。因此，社会心理的心理应对模式在震后心理应对中有着富有人性，能够在特定文化情境中具体分析的先天优势。通过社会心理学模式，我们不仅仅把受灾人员看做是有躯体疾病，情绪异常的的个体，更重要的是把他看做特定文化中的社会人，用价值观影响受灾人员对生命价值的看法，进而加强心理健康教育，完善健康的人格，提高安全意识。㈧伦理性原则不能只考虑对所需要研究的问题是否有利，还要考虑所用的方法对被试是否有伤害，是否违反社会公德与法律。孙东东事件的启示与教训北大教授孙东东2009年在接受采访时说，上访专业户至少99%精神有问题。引发了广泛的争议。孙东东说:“把精神病人送到医院是最大的保障”，“有相当多的精神病人，只要不涉及精神症状，别的都正常。对那些老上访专业户，我负责任地说，不说100%吧，至少99%以上精神有问题——都是偏执型精神障碍”关于心理咨询师的职业道德

1心理咨询师不得因求助者性别、年龄、职业、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素而歧视求助者。

2心理咨询师在咨询关系建立起来之前，必须让求助者了解心理咨询的工作性质、特点，这一工作的局限性，以及求助者的权利和义务

3心理咨询师与对求助者进行工作时，应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见，必要时（如采用某些疗法）应与求助者达成书面协议

4心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系。尽量避免双重关系（尽量不与熟人、亲人、同事建立咨询关系），更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤其不得对异性有非礼的言行

5当心理咨询师认为自己不适于对求助者进行工作时，就应对求助者做出明确地说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师

6心理咨询师应始终严格遵守保密原则，具体保密措施如下：

（1）心理咨询师有责任向求助者说明心理咨询工作者的保密原则，以及应用这一原则的限度

（2）在心理咨询工作中，一旦发现求助者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通过有关部门或家属），或与其他心理咨询师磋商，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最低范围之内

（3）心理咨询工作中的有关信息，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料均属于专业信息，应在严格保密的情况进行保存，不得列入其他资料之中

（4）心理咨询师只有在求助者同意的情况下才能对咨询过程进行录音、录像。在因专业需要进行案例讨论，或采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去可能据以辨认出求助者的有关信息

（5）心理咨询师对于心理咨询服务的记录、开具的诊断、照会或医嘱，应指定适当场所及人员保管，并负有保密义务。

（6）心理咨询师有卫生、司法或公安机关询问时，不得作虚伪的陈述或报告。上述条例和标准的理念、结构和内容总的来说还比较粗糙。相比之下，美国心理学会（APA）的道德准则与行为规范更详尽，更便于操作。美国心理学会提出了心理学工作者的职业道德的基本原则：心理学工作者所胜任的工作：鉴于心理学分支的多样性，美国心理学会道德准则中提出心理学工作者要意识到在某些特殊的专业领域，自己的能力和服务范围是有限制的，他们只能提供与自己所受教育及培训相符的服务。美国心理学会提出了心理学工作者的职业道德的基本原则：正直诚实：心理学工作者在科研、教学以及心理学实践中正直诚实。在这些活动中，心理学工作者是诚实、公正、待人有礼貌的。