小学科学-9静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

9.《静止和运动》教学目标：1、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。明确参照物的定义，并学会选定参照物。能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。教学重点和难点：选择一个合适的参照物，描述物体的运动和静止；知道静止和运动具有相对性。教学准备：视频1（飞机上能徒手抓住子弹吗）视频2（树在眼前飘，云在林中走）视频3（运动和静止的相对性视频：收割机和拖拉机同向行驶、加油机在空中给战斗机加油、滑雪、缆车、太空行走、电梯、乌云遮日等）实验用具：（黑板擦、课本、讲桌）（小车、橡皮、笔等）教学过程：一、播放视频，激趣导入（一）视频导入：第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。你相信吗？为什么飞行员能徒手抓住一颗子弹呢？（生回答）通过这节课的学习探究之后，我们就可以解释这个问题了。结合生活经验，探索静止和运动1、刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，如果子弹是放在我们的桌子上，那子弹就是——静止的。生活中，大家应该见过许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的吗？（回答预设）教室，树木、高楼大厦、教室里的墙壁、课桌、凳子、电视……是静止的。行驶着的汽车、骑着的自行车、航行的轮船、高速行驶的火车、飞行的飞机，航行的船只是运动的、空中飞翔的小鸟、水里游动的鱼儿、还有风也是运动的。师表扬。模拟表演。（1）老师根据大家的回答准备了一张简单的图片（人在树下跑步），请同学们观察图片上有什么？谁在运动？谁又是静止的？谁能来说说为什么？请同学们上台进行模拟表演。现在再来说说，为什么同学们认为树是静止的？人是运动的？（回答预设）树的位置没有变化，而人相对于树，位置发生了变化。出示汽车、飞机图片，请同学们说一说为什么它们都是运动的。（3）师小结（板书画图演示位移变化）：正如大家所说，汽车或飞机等相对于地面或地面上的树木来说，它的位置发生了变化。在科学上，我们所说的物体的运动，就是指一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。这种物体位置的变化就叫做运动。（板书:运动）而像树木、大楼、桌椅、书本等对于地面来说它的位置没有变化，这就叫静止。（板书课题：运动和静止）认识参照物同学们刚才表现的都非常棒，那老师要考考大家了。老师进行演示，请同学们认真观察。（用具：科学课本、黑板擦、讲桌；操作过程：将黑板擦放在科学课本上，在课桌上缓缓地来回拉动。）提问：同学们，你们认为黑板擦是运动的还是静止的？合作操作并探究：下面以小组为单位，思考刚才的问题，到底黑板擦是运动还是静止的？教师巡视参与了解讨论情况。（小组操作时可以用橡皮代替黑板擦）小组汇报（阐述黑板擦静止或运动的理由）教师进行总结：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。（强调）2、明确参照物概念所以啊，我们想要描述物体是运动的，还是静止的，必须要先确定一个物体作为标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被选定的标准物体，我们通常称它为参照物。（板书）教师再次阐述黑板擦在不同参照物下的两种状态，以加深学生理解。3、巩固参照物概念相信大家都坐汽车吧，小红今天也坐了一次汽车，我们来看看发生了什么事情？小红坐车上，路边一人说小红是运动的，小红说我没动，是静止的。到底小红是运动的还是静止的？（说一说，你是以什么作为参照物）（规范回答）我认为小红是静止的，我是以————作为参照物，因为小红的位置和————的位置没有发生改变，所以小红是静止的。我认为小红是运动的，我是以————作为参照物，因为小红的位置和————的位置发生了改变，所以小红是运动的。四、选择合适的参照物，描述静止和运动1、所以呀，选择的参照物不同，对同一物体的状态的描述也不同。我们应该怎样准确地描述静止和运动呢？（预设回答）描述运动和静止必须选定一个参照物，相对于参照物位置发生变化的物体是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的。那么，你会选择正确的参照物了吗？（出示图片：场景一，收割机和拖拉机在稻田里同时行进；场景二：加油机在空中给战斗机加油；）拖拉机和战斗机的状态是运动还是静止的？你选择了什么作为参照物？小组讨论（PPT强调规范回答）（出示视频总结）练习准确地描述物体的静止和运动（继续出示视频）出示滑雪、缆车、太空行走、电梯、乌云遮日等视频，请同学们选择合适的参照物，准确地描述静止与运动。3、师：下面拿出你们的小车道具，两个同学一组，玩一玩，试着准确描述车上物体的状态。（提示注意安全）小组上台演示、讲解。五、体会静止和运动的相对性。1、同学们都很聪明，已经学会了准备地描述物体的静止与运动了。（1）虽然平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。比如我们说汽车是行驶，虽然没说以什么物体为参照物，但往往以地面或路边的树木为参照物。那么，树木、房屋等是绝对静止不动的吗？现在，老师又要考考大家了。请同学们一起看视频。从视频中你观察到了什么？（预设回答：发现窗外的树木都是快速向后退）你能帮老师解释是怎么回事吗？生：以老师或汽车为参照物，窗外的树木相对于汽车有位置的改变，树木是运动的，并且运动方向是相反的。老师总结：所以呀，世界上并不存在绝对静止的物体，物体的静止和运动具有相对性！要确定一个物体是运动的还是静止的，关键是要看————参照物！（2）课本P27页日地月运行图：平时我们总认为地球是静止不动的，但如果我们把地球放在宇宙当中呢？分析地球、太阳、月亮的运动情况六、拓展知识为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？学生在教师的引导下推理得出：因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止的。七、总结收获这节课即将结束，谁说一说你有什么收获？那么，现在你能解释法国飞行员为什么能抓住高速飞行的子弹了吗？学情分析经过几年科学课程的学习，六年级的学生对科学这一门课已经比较了解和熟悉，本节课学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好，且学生的知识面比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。另外，学生到了六年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。效果分析科学探究的一般过程为1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。发展学生的探究能力。教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。通过科学课的学习，应该让我们的孩子学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。今天的教学，对学生养成这样的科学思维的习惯是很有帮助的。科学课本质的东西——作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。在今天的这节课上，我们的学生已经在向把简单的事情想复杂，把复杂的过程说简单。这一目标的达成的基本保证是，学生独立研究的时间很长。本节课达成了此目标。教材分析本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。而且有故事和小游戏的穿插，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。评测练习一、巩固参照物概念相信大家都坐汽车吧，小红今天也做了一次汽车，我们来看看发生了什么事情？小红坐车上，路边一人说小红是运动的，小红说我没动，是静止的。到底小红是运动的还是静止的？（说一说，你是以什么作为参照物）（规范回答）我认为小红是静止的，我是以————作为参照物，因为小红的位置和————的位置没有发生改变，所以小红是静止的。我认为小红是运动的，我是以————作为参照物，因为小红的位置和————的位置发生了改变，所以小红是运动的。选择合适的参照物，准确地描述静止和运动（出示视频）出示滑雪、缆车、太空行走、电梯、乌云遮日等视频，请同学们选择合适的参照物，准确地描述静止与运动。体会静止和运动的相对性课本P27页日地月运行图：平时我们总认为地球是静止不动的，但如果我们把地球放在宇宙当中呢？分析地球、太阳、月亮的运动情况《静止和运动》教学反思本课的教学重点是让学生学会选择一个合适的参照物，描述物体的运动和静止，并且知道静止和运动具有相对性。本课的探究活动就是学生能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。在具体的概念建构过程中教师搭建有效的“脚手架”是促使学生的认知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。本课提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。一是利用学生平时经常接触的用具，联系生活经验，体会不同参照物下物体的运动状态；二是利用实验用具进行自主探究，讨论归纳并学会正确描述物体的运动和静止。为此教师设计了两组活动，让学生探究物体的运动状态，精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建构有理有据，从而促进学生的认知提升。与此同时，在探究过程中教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，在整个探究活动中学生的思维始终处在积极活跃的状态之中从而有效达成了教学目标。课标分析《静止和运动》是青岛出版社小学六