获得教养的途径教案

获得教养的途径赫尔曼〃黑塞[瑞士]一、教学目的:1.认知目的:认识阅读典型的意义,认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。2.技能目的:学习紧紧围绕中心话题,多角度论证,对比说理的写作办法。3.情感目的:阅读典型,继承前人的思想成果,是获得教养的重要途径。要重视阅读,树立对的的读书观,提高本身修养。二、教学重点:1.理解教养的内涵。2.认识阅读典型对一种人获取教养的意义。三、教学办法:立足文本,重要采用讨论交流的探讨教学方式四、教学学时:一学时。【教学过程与内容】一、导入:读一篇文章要掌握哪些东西?如何阅读当代文?高考规定:能阅读普通社会科学类、自然科学类文章和文学作品。1.理解B①理解文中重要词语的含义。②理解文中重要句子的含意。2.分析综合C①筛选重要信息,整合问题要点②分析文章构造,把握文章思路③归纳内容要点,概括中心意思④分析概括作者文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像3.阅读的环节与办法:整体感知,琢磨语言把握文意,理清思路概括要点,提取精要整体把握,筛选信息研究探讨,进一步领略分析评价,借鉴吸取以上环节能够借助问题来完毕。【整体把握】(检查预习(一什么是真正的修养(1意义:为了自我完善,找到生活的意义形式:永远都在半道上目的:精神和心灵的自我完善(二获得教养要读杰作(2-5获得教养必须以人格的追求为前提,必须追求文明,敬重知识。现实中有的年轻人轻视读书,追求享乐,指出要提高阅读层次。(三获得教养要重复读杰作(6-7以小朋友的阅读为例介绍两类阅读,以过程与成果的对比阐明阅读能使心智成长。以自己的阅读来阐明重复阅读典型后的感悟与发现。二、讨论。,南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语:“和声细语展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度。”“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵,行为举止切记恶小不为能修身养性。”一种倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。※讨论,交流什么是“教养”?辞典:指普通文化和品德的修养。(瑞士赫尔曼·黑塞:“教养”也即精神和心灵的完善的追求。古希腊哲学家赫拉克利特说过:“教养是有教养的人的第二个太阳。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的,更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”问:你认为尚有哪些行为也是有教养的体现?(提示:“精神和心灵的完善”仅仅体现在人际关系上吗?教养的内涵与外延非常广泛:一种有教养的人,当热爱大自然。一种有教养的人,应当能够自如地运用公共的语言,体现自己的内心和同别人交流,并能妥帖地付诸文字。一种有教养的人,对历史有恰如其分的理解,懂得生而为人,我们走过了如何波折的道路。一种有教养的人懂得胆怯,明了自己的限制,懂得世上有某些不可逾越的界限。一种有教养的人,对人类种种优秀的品质,充满敬重敬畏敬仰之心。例如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……有“教养”的例子。师:教养“不追求任何具体的目的”,即“这种或那种能力和本领”,这些只是生存的手段,教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”,不带有功利色彩,这是生存的境界。根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头:泰坦尼克即将沉没之际,乐队仍坚持演奏,男人让妇女孩子先上船;男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中,把女主人公放在一块浮木上,紧紧地拉住她的手,直至冻死……在大灾难来临时,能镇静从容地放弃自己的生命,从而拯救了别人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗?三、研读第一部分(第1节第①节,简要阐明什么是“真正的修养”。(1“真正的修养”的目的是什么?真正修养达成的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善;找到生活的意义对的认识过去,以大无畏的精神迎接将来。(2“真正的修养”有什么特点?多侧重于目的性和永无止境,强调它是一种努力的过程,是动态呈现的。即不追求任何具体的目的;永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。(3黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”,又说教养就是对精神和心灵完善的追求,这两句话与否矛盾?并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图,正是为了“精神和心灵的自我完善”,而“具体的目的”指的是普通所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲,本领和能力固然重要,但是毕竟是生存的手段,而修养或教养是生存的境界。作者在此指出了“生存手段”与“生存境界”的区别,请从文中找出分别指向它们的话语。生存手段:提高这种或那种能力和本领;生存境界:不追求任何具体目的,为了自我完善而作出努力。从人的生存来讲,本领和能力固然重要,但毕竟是生存的手段,而修养或教养是生存的境界。四、研读第二部分(2-5节1.第②节中说,读典型是获得教养的重要途径研读世界文学。作者为什么强调阅读“世界文学”?每个国家、每个时代都有不计其数的文学作品,诸多东西被裁减,无法流传。有些文学作品轰动一时,过了十明年就没有人再提及了。而每个民族尊奉的作家往往也是世界的。如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅,俄罗斯的普希金、托尔斯泰,法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等,他们的作品,不仅在本国流传,也产生了世界的影响,滋养了无数的人。从获得教养的目的出发,必须阅读杰作。一种人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生,对他的人文素养构成起到不可预计的作用,甚至能决定他一生的审美追求。因此,人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”,•确立一生阅读的方向。你觉得什么样的作品才称得上为“典型”?意大利作家卡尔维诺:典型作品是某些产生某种特殊影响的书,它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记,要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中;一部典型作品是这样一部作品,它不停让周边制造一团批评话语的尘雾,却总是把那微粒抖掉;一部典型作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。国内有学者曾著文从“思、诗、史”三个角度或原则来把握文学典型:第一,在精神意蕴上,文学典型闪耀着思想的光辉。它往往既植根于时代,展示出鲜明的时代精神,含有历史的现实的品格,又概括、揭示了深远丰厚的文化内涵和人性的意蕴,含有超越的开放的品格。第二,从艺术审美来看,文学典型应当有着‘诗性’的内涵。它是在作家个人独特的世界观渗入下不可重复的艺术世界的发明,能够提供某种前人未曾提供过的审美经验。第三、从民族特色来看,文学典型还往往在民族文学史上翻开了新篇章,含有‘史’的价值”。(黄曼君:《回到典型重释典型——有关20世纪中国新文学典型化问题》,《文学评论》年第4期。典型是那些能够产生持久影响的伟大作品。首先,从本体特性看,是原创性。典型通过个人独特的发明,凸现出丰厚的文化积淀与人性内涵,提出某些人类精神生活的根本性问题,富有震撼力,从而形成重要的思想文化传统。另首先,在存在形态上,含有开放性、超越性和多元性的特性。典型作为人的精神个体和艺术原创世界的结晶,它是公众话语与个人言说、理性与感性相结合的产物。再次,从价值定位看,典型必须成为民族语言和思想的象征符号。如莎士比亚之于英语与英国文学,普希金之于俄语与俄罗斯文学,鲁迅之于中国新文学,他们的典型都远远超出了个人的意义,而富于民族的精神气质。2.第②节中说,读典型是获得教养的重要途径,那么如何读典型?读典型不在于多读和多懂得,在于精读,进一步地探究。即“选择个人闲暇时完全沉溺其中的杰作,领略人类所思、所求的广阔和丰盈,从而在自己与整个人类之间,建立起息息相通的生动联系。”3.第②节中,读典型的目的是什么?目的在于明白一切生活的意义,协助我们将自己的人生变得越来越充实、崇高,越来越故意义。它决不是消遣;不是用虚假的慰藉来麻痹,不是对无意义的人生视而不见。4.阅读文章第④节:A.作者列举了几个读书的错误观点?①为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书,既可笑又不值得。②觉得现实生活中诸多场合愤怒蓬勃,更能靠近真正的生活。③读书太多可能有害,书籍可能成为生活的竞争对手。B.思考:文学典型阅读的不景气因素是什么?消费社会下的文学典型阅读现状曾有学者持续三年对自己所教的3000多名大学生进行调查,成果显示:70%以上的人选择阅读金庸、古龙等人的武侠小说,30%阅读网络文学与畅销书,25%上网、读休闲杂志外几乎不看“整本书,舍得上网消费但几乎不买文化书籍的超出50%。——杨棣.关注大学生文化典型阅读.中国农业大学学报(社会科科版,,(1另有学者对重要包含传统文学典型的中学生必读书目的“跟踪”调查发现:阅读名著的仅为10%,从1990年的第三位下降到的第七位;阅读类型集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上,内容偏爱潮流流行、轻松刺激,爱好呈现感性化、表浅化。——汪海龙.推荐书目的尴尬.拓展视野,,(1文学典型阅读的不景气因素是什么?首先,文学典型本身的高度造成其“曲高和寡”。伟大的典型作家是高山,仰之弥高;是大海,深不可测。正如有人评莎士比亚是“不可超越的障碍:不管你是谁和身在何处,他总是在观念上和意象上超出你。他使你显得不合时宜,由于他包含你,而你却无法包含他”——[美]哈罗德•布鲁姆.西方正典[M].译林出版社,:17;20.与典型作家对话是需要一定的知识修养的。若想达成巨人的高度或站在巨人的肩上是非常不易的。因而在这由文学巨人所构成的重重“障碍”面前,胆怯的、心虚的、修养不深的读者无法克服好逸恶劳等人性弱点而选择逃避之策,远离典型。另首先,潮流的诱惑过多。在物质贫乏、娱乐较少、书籍奇缺的环境里,求知的渴望使人废寝忘食、如痴如醉。而今诱惑太多,物质的诱惑令人苦闷彷徨,感官的诱惑令人心旌摇荡,不良读物的诱惑令人精神空虚。感官愉悦只需投入金钱、时间与精力,而不需素质与水平,准入原则低,经常令人乐而忘返。而这无异于饮鸩止渴。沉溺于其中,得到的是感官的消费、视觉的盛宴、本能的冲动和器官的呈现,留下的是文明的碎片、精神的废墟,付出的将是尼尔•波兹曼所说的“童年的消逝”与“娱乐至死”。能够说,传统典型与娱乐潮流两者之间构成了一种张力:典型的斥力与潮流的引力共同凸显了人性的弱点,使文学典型遭到空前的冷落。“我拥有信息,但没有知识;我拥有观点,却没有原则;我有本能,却没有信念。”“严肃的阅读或许是一种结束媒体生活对我同化的方法,一种找回我世界的方法。”——[美]大卫•丹比.伟大的书•导言[M].曹雅学译,江苏人民出版社,:7.(哥伦比亚大学校友:大卫•丹比,美国《纽约》杂志的电影评论家。“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”——培根5.阅读文章第③、④、⑤节:怎么读,才干读出典型的意味?(作者认为,我们该以什么样的态度和具体的办法去读典型呢?态度:(文章第③节阅读杰作,特别是读那些有久远影响、有世界名誉的杰作,要有爱的追求,要有抱负,要有对知识的敬重!这就是文章第⑤节中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心,是难以体会到杰作的伟大的。办法:文章第③节黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。善于读书的人,并不追求数量,而只追求他心灵的获得,这是有价值的阅读。(文章第④节作者主张“从自己能够理解和爱慕的作品开始阅读”,“需要我们认真看待,需要我们在读的时候花力气、下工夫”。五、研读第三部分(⑥-⑦节1.第⑥节作者以小朋友阅读不同发展趋势为例,形象地介绍了两类不同的阅读。根据文章内容对这两种类型进行概括。为什么会出现两种不同的发展趋向?作者通过对比是为了阐明什么?为什么只有一部分人能够实现阅读的目的?作者以小朋友阅读的不同发展趋向为例,形象地介绍层次不同的两类阅读。文章用这样的对比,再次强调为获得教养而学习是精神的愉快,同时这种精神追求能不停地进入新的境界。2.第⑥节内容与中心论点有何联系?本文叙述的是读书是获得教养的最重要的途径之一,这段文字用形象化的语言阐明了读书能够使人进入美妙的境界,而这正是作者所叙述的教养的较高境界。3.第⑦节中说“每一位思想家……的共鸣”为什么会出现这样一种现象?典型之美和魅力是无穷的,因而它能常读常新;阅读者生活阅历的丰富、知识水平、思想认识和道德水平的提高,也使他在阅读典型时获得新体验、新认识、新理解。4.文章第⑦节中,为什么强调作品要精读?精读是进一步典型作品其中的重要手段。越是懂得精细、进一步和举一反三的阅读,就越能看出每一种思想和每一部作品的独特性、个性和局限性,看出它全部的美和魅力。5.作者在举自己例子证明时说(第⑦节“它完全变成了另一本书”,另一本书是什么意思?对我们有什么启发?重复阅读后对书有了新的认识,看出了它的独特性、个性和局限性。重复而认真的阅读典型能给我们带来巨大收获。6.文章最后一句话中“斑斓锦缎”指什么?“真正的读者”指哪些人?“统一起来的人类的容颜”是什么?各民族语言汇聚成的“世界文学”;指通过阅读获得了教养的人们;实现了自我精神和心灵的完善后,新体现出来的人类共同的精神。如:爱、对生命的敬重等。7.文章第⑦节是如何安排思路的?这一段在文章安排上重要采用例证的手法,通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析,以自己的阅读体验为例加以印证,精细、进一步和举一反三地阅读每一部作品,正是获得教养的途径。六、总结识字,不等于有知识;有知识,不等于有文化;有文化,不等于有教养。获得教养,能提高生存质量,能获得有价值的人生。阅读典型是获得教养的重要途径之一。这就是典型的力量。黑塞在这篇随笔里阐明了一种认识,即不仅要注意博览群书,特别是读典型,并且要重视“爱的阅读”,“敬重的知识”和“心的教养”——由于阅读的目的是为了获得教养,只有“用心”,阅读效率才干得到提高。在具体的阅读办法上,作者主张“从自己能够理解和爱慕的作品开始阅读”,“需要我们认真看待,需要我们在读的时候花力气、下功夫”。我但愿通过这节课的学习,大家能理解阅读之道,理解获取教养的途径,树立对的的学习观。《获得教养的途径》教案教养是某些习惯的总和，教养是衡量一种民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不有关的，是后天和社会的产物。阅读典型，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。同窗们，脸面上能够依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。七、引导反思我是一种有教养的人吗？拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，简要扼要即可，有教养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标上序号。这些行为能够是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的，也能够是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更能够是对自己的，勇敢地反省，果断地把它写下来！看看自己哪方面的行为更多些。如果有教养的行为更多些，阐明自己做得还能够，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一种激励。如果没教养的行为更多些，也不必灰心、颓丧，你应当庆幸，今天的语文课给你提供了一种自我反省、自我检点的机会，发现得早，你就会更早地改正自己的行为习惯！教养能够遗失，也能够重新捡拾起来。八、作业：【板书设计】课文思路与构造：（一）什么是真正的修养（1）（二）如何获得教养获得教养的途径：阅读杰作（作用）（2）阅读杰作的前提：表明“自己的价值”“爱”（“敬重”“心”（3））阅读杰作的态度：屏除错误，认真看待（花力气、下功夫）（4）（三）阅读杰作获得教养的必要性阅读杰作的作用：进入美妙的境地；常读常新，磨砺思想（6、7）阅读杰作的办法：重复阅读（7）【附录】导入语选刊1．“诺贝尔文学奖颁奖辞”（1946年）（瑞典学院常任秘书安德烈•奥斯特林）：今年诺贝尔奖金授予德国出生的、备受广泛欢迎的作家赫尔曼•黑塞，尽管他遐迩驰名，但仍从事创作。黑塞今年六十九岁，回想以往，成就卓著，著有长篇小说、短篇小说、诗歌等多个，部分已译成瑞典文。在德国作家中，他最早摆脱政治压迫。第一次世界大战时，他定居瑞士，并于1923年加入瑞士国籍。然而，由于血统和社会关系的原故，黑塞认为他既是瑞士人也是德国人。大战期间，他在一种中立国避难，使他能够在相对安静的环境中从事其重要的文学创作。现在，黑塞和托马斯•曼是当代文坛上德国文化传统的最杰出的代表人物。……黑塞多方面的才华使他的作品对我们特别含有吸引力，也使他有一批忠实的追随者，对这一切都作出公正的评价是不可能的。他是位有争议的同时也是坦白的诗人，含有南部德国的思想意识，以自由和虔诚兼而有之的非常独特的形式体现出来。他有激昂的对抗倾向，都是燃烧着的火焰，一旦他认为神圣的东西受到威胁，就会由梦想家变成斗士。如果无视这一点，就可能把他当成浪漫主义诗人。上南中学杨锦平6《获得教养的途径》教案黑塞在他的作品里说过，人绝不能满足现姿态，既不应仰慕也不应崇拜现实，由于现实粗俗不堪、令人失望、满目凄凉，只有证明我们有优势的力量来否认它，才干变化它。给黑塞授奖比确认他的声望更为重要，奖励是尊重诗人的成就，这种成就充足体现了一位善良的人在斗争中的形象。他在悲剧百出的时代里，极为诚挚地恪守天职，成功地握起了为真正人道主义而战斗的武器。遗憾的是由于健康的缘故，诗人未能前来斯德哥尔摩，瑞士联邦共和国的公使将为他代领诺贝尔奖金。阁下，现在请您接受国王陛下亲手授予的、瑞典学院颁发给贵国同胞赫尔曼•黑塞的诺贝尔奖金。2．同窗们，你喜欢读书求学吗？读书求学会伴你一路成长，牵引着你在人生道路上迈进。它像一块巨大的磁石，吸引着你，向你呈现迷人的魅力，让你理解我们生活以外的大千世界；它像一位阅历丰富、睿智无比的老人，让你痴迷，让你崇拜。它会带你步入文学的殿堂，给你灵感，熏陶你的品性、修养，净化你的灵魂，让你从一种无知的顽童成长为一位知书达理、谦谦有礼的青年。每每夜深人静，你能够独处书室，不受尘嚣喧扰，物我两忘，且任思路在书海的世界里遨游；可以走进无穷无尽小说世界，让心灵的共鸣在心潮泛起圈圈涟漪；也能够步入恬静、清幽的湖光山色小品中，领略风光秀丽、姿态万千的自然景色；还能够闯进清新、幽雅的散文天地，随心所欲地漫步其中……你会相信，人心至灵至动，惟有读书求学才干保养它。航海者有磁石来护养指南针，对于生活大潮中的每一种激流者来说：读书求学才是保养身心的最佳磁石！3．典型既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一种时代人文和语文的顶峰。阅读典型作品，能增进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。重复阅读典型作品，能不停地有所发现，是由于典型作品是一种时期的最高成就，这些作品思想内蕴丰富，语言文字精巧，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验进一步阅读，融会贯穿，就能不停地有所收获。人的经验在不停增长，阅读也逐步进一步，就能不停有新的发现。为了加深这方面的理解，让我们一起学习黑塞的《获得教养的途径》。4．巴金曾这样说：“在我还是一种孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，崇高的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐步变化对人对事的见解。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到抱负的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的这篇随笔又给我们如何的启发呢。【重点词语】教(jiào养：指普通文化和品德的修养；也指教育培养。（jiāo：教书、教唱歌）狭隘(ài：宽度小；范畴小；（心胸、气量、见识等）局限在一种小范畴里。共振：两个振动频率相似的物品，当一种发生振动时，引发另一种物体振动的现象。沉溺(nì：陷入不良的境地（多指生活习惯方面）。丰盈：富裕；丰富。息息相通：呼吸相通，比方彼此契合无间。慰藉(jiâ：（书）安慰。望洋兴叹：今多比方力量局限性或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。积累(lěi——罪行累累(lěi——果实累累(lãi——累(lãi赘——劳累(lâi上南中学