教育数字化时代道德与法治“双线融合”教学模式研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选式研究摘要：在教育数字化时代发展的背景下，本文通过界定“双线融合”的概念，分析“双线融合”教育教学模式探究的意义，结合道德与法治学科探讨“双线融合”教学基本模式的实现路径。关键词：教育数字化，双线融合，教学模式，道德与法治引 5G、人工智能新一代信息技术的发展，国内翻转课堂、智慧课堂、智慧教学等新兴教育技术不断兴起。2022年2月18日，教育部提出，实施基础教育数字化战略行动，打造中国优质教育资源网络学习空间，促进优质教育资源开放共享。加之，受新冠疫情的影响，全国各级各类学校都已开展线上教学。线上教学正是对我国教育信息化发展的一次大检阅，同时也推动着教育数字化的发展。在此背景下，适应育人新模式、拥抱教育新常态，研究探索“双线融合”教育教学模式就显得特别重要。本文选取“双线融合”这一教育热点开展教育模式探究，寻找适合道德与法治学科的教学路径，进一步增进课程的时代性。华东师范大学教授李政涛认为“双线混融”是指线上教学和线下教学“你中有我”“我中有你”，即“线上教学+线下教学”，走向“融通思维”，从而让双线之间的传统屏障松懈瓦解本班学生进行差异化教学的线下教学两者间的融通整合。线融合”的教学模式体系，其研究的意义主要表现在理论和实践两个层面。1.理论意义：丰富和创新《道德与法治》相关研究理论体系《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》修订原则中提到要坚持创新导向，12022年安徽省中小学教育教学论文评选体现课程时代性[2]。线上和线下教学相结合的“双线融合”教学模式正是在智能时代快速发展的背景下应运而生，因此探究该模式不仅可以丰富道德与法治课程相关理论研究成果，还可以推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。更进一步来讲，基于育人的长期性和持续性，提出道德与法治课育人功能贯穿学生生活和实践中，通过线上和线下“双线融合”的教学模式，引导学生在思考、讨论、交流和体验中深化、回味、感悟，掌握知识，提升学习能力，在自我发现和反思中实现核心素养的养成，提升思想政治课的育人功能。总而言之，“双线融合”教学模式的探索，既能够关注学生多样性的学习需求，增强课程适宜性，又能够体现课程时代性，有助于丰富和创新《道德与法治》相关研究理论体系。2.实践意义：多方位多角度促进《道德与法治》教育教学的发展的解决对策，进一步深化课程改革。积累大量的数字化资源，从而有助于建设线上教学资源库。除借鉴国家资源库内容外，基础。地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，有利于促进学生全面发展。线上教学和线下教学的“双线融合”教学模式（如图1），主要包括四个主要环节。课前准备，教师准备充足的网络课程资源，将其提前推送给学生，帮助学生完成自学；课中讲解，教师依据新课程标准设计课堂授课内容，通过创设情境、学生讨论等方式，突破教学重难点；课后提升，教师利用信息技术手段对学生学习和教学效果进行诊断，根22022年安徽省中小学教育教学论文评选中课前准备和课后提升适用于线上教学，课中讲解和课后反思适用于线下教学。道德与法治学科“双线融合”教学模式相互促进课前准备课前准备课中讲解线 线课中讲解上 下课后提升教 教课后提升学 学教学反思教学反思相互融通培养学生核心素养，实现思政课育人功能图1“双线融合”教学模式本文结合教学实际采用“四环节”形式（如表1），该形式可以实现课前—课中—课后环节的相互衔接，实现线上线下相互融合，打造高效课堂。表1“双线融合”教学四环节教学环节课前准备课中讲解课后提升教学反思融合形式线上线下相结合线下为主线上线下相结合线下为主教师活动布置自主学习针对预习情分层推送课时作自我教学评任务，推送自主价，对学生学学习资源习情况评价学生活动自主预习深度学习巩固提升自我学习评价1.课前准备—借助网络资源库，实现“自助式”备课和预习32022年安徽省中小学教育教学论文评选源库。2022年3省基础教育资源应用平台也提供了本省优质的教学资源；本校在进行翻转课堂和智慧学校建设的过程中也积累了大量教学视频和微课视频等资料。此外，还可以借助线上教学APP进行选择，如智学网、企业微信、希沃白板、智慧课堂等软件中也有丰富的教学资源可以选用。教师结合课程需要在众多资源中选取适合的（可以包括视频资料、文本资式”选择，为接下来的授课和学习打下良好的基础。2.课中讲解—依托问题设计教学活动，实现深度学习学生通过自主学习可以将浅显层面的知识进行理解和记忆，但对于较深层次理解的知识学生难以理解透彻，这时就需要教师对学生课前预习的反馈问题进行归纳整理，依以《坚持改革开放》为例，“中国腾飞谱新篇”这一目内容中学生呈现的主要问题是：改革开放的成就。为讲解这一问题，课前推送资料主要为改革开放纪录片，帮助学生宏观上了解改革开放的成就。课中讲解时为使学生更加深入感受改革开放成就，结合学生生活实际设计了如下活动：第一、三小组活动：搜集淮南发展资料（视频资料、图片资料、文字资料皆可），了解淮南变化。第二、四小组活动：采访长辈，了解家庭生活变化（可以附照片）。第五、六小组活动：通过网络搜集“一带一路”相关资料，感受我国在国际中的地位。通过小组探究活动，帮助学生切实感受改革开放的成就，深入理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，实现深度学习。3.课后提升—配合分层作业，进行针对性差异化辅导置作业，实现差异化辅导。“双线融合”教学模式下，首先，教师可以通过希沃白板、层作业（如图2、图3）。其次，教师还也可通过线上教学对疑难知识点进行再讲解，42022年安徽省中小学教育教学论文评选更好地凸显学生主体地位，关注学生的多样化学习需求，培养学生自主学习能力。图2线上作业选取与布置 图3线上作业提交情况4.教学反思—依托评价方式，促进知行合一生成长记录和学生行为观察记录，对学生思想道德素质与行为的发展和进步给予激励。通过多种评价方式，助力教学改善和提升，促进知行合一。四、总结更要关注到研究过程当中遇到的问题。面临的首要问题就是线上教学难以保障学生实现绿色高效的学习[3]。部分中小学生由于自制力不足难以抵挡网络的诱惑，容易产生对网超越空间和时间的线上学习教师和家长难以做到对学生的监管，致使学习时间和学习效率难以保证。我们在进行线上教学时发现，一节课45分钟，有些学生的在线率只有10分钟左右，还有些学生也只是登录账户而人并不在听课等等，类似这些问题还都需要进52022年安徽省中小学教育教学论文评选年卫健委数据显示，疫情期间半年学生近视率增加了11.7%，大规模线上教学的开展给儿童青科学安排好线上和线下教学时间，实现线上教学和线下教学相互融合贯通。的鲜活的生命力，为培养学生适应未来发展的正确价值观和关键能力发挥重要作