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文档简介
教育人工智能背景下习题课作业设计------以一节智慧课堂模式下习题课教学为例探究业设计。关键词：教育人工智能、习题课课堂教学、作业设计1.国家政策支持下教学变革势在必行院办公厅在二零一七年七月印发了“新一代的人工智能发展规划”，进一步体现人工智能二零一八年一月，又出台了《关于学生全面深化新时代青年教师队伍建设社会改革的意更要关注在职教师的教育和培养。教师的发展就意味着教育的发展。在人工智能、“互联网+教育”的时代背景下，专家们对于智能教学概念的定义更偏向学模式包含课前、课中和课后三个环节；四是教师专业发展的要求。2.智慧课堂习题课教学模式构建努力提升学生的核心素养。1:如图，在正方形ABCD中，E为CD边上一点，F为BC延长线上一点，且CE=CF，则BE与DF有怎样的关系，请说明理由。图1例2：已知在正方形ABCD的边BC上任取一点E,连接AF,一条与AF垂直的直线l（垂足为点P）沿AF方向，从点A开始向下平移，交边AB于点E. 图2 图3 图4（1）当直线l经过正方形ABCD的顶点D时，如图2所示。求证：AE=BF.l经过AFBD交于点3的度数。lP恰好落在对角线BDCD于点4所示，设AB=2,BF=x,DG=y，求y与x之间的关系式。例1在前一天晚上由教师端平板推送到学生端平板上，学生直接在平板上作答。教师端实时反馈学生答题情况。数据显示85%的学生能解决问题，10%的学生思路不清晰，还有5%学生答案空白，不会答题。基于此，第二天在课堂上，笔者首先简单讲解了例1，然后针对性的推送了例2，例2的第（1）问比较简单，证明思路与例1一致，数据中心显示有93%的学生答题正确，较前一晚的答题情况有明显提升。第（2）问求角度，有一定思维含量，数据显示60%的学生基本能完成，但说理过程不清晰，而部分几何图形直观感受力弱的学生甚至不能猜出∠AFQ的度数，基于此，我在课堂上借助几何画板软件度量功能量出∠AFQl经过AF的中点时，AQ=FQ，又因为CQ=FQ,再利用角度的转化，可得到∠AFQ=45°。通过几何画板演示，还有学生提出：感觉A,B,F,Q四点的位置有点特殊，通过进一步操作几何画板，学生们猜想到这四点共圆，从而进一步证明，最终解决问题。第（3）问由于课堂时间关系，没有当堂解决。1中那类似的变式练习1.变式ABCD为CD为BCBE⊥AF，求证：CE=BF. 图5 图6对于中等水平的学生我利用平板推送变式练习ABCD为CD边上一点，直线l经过BE的中点P，分别交BC边、对角线AC于点l⊥BE，连接QE，QD,证明：QE=QD。而对于学业水平程度较高的学生我推送了例2的第（3）问作为他们的课后作业。智慧平板推送不同难度的的习题给不同学生，真正实现分层作业，英材施教。3.课后反思行的互联网＋背景下，应该努力实现课堂课堂改革创新的同时，也要兼顾传统课堂。另外，伴随着2022版新课标的发布，数学核心素养的渗透成为数学课堂教学的核心要点。如何提高学生的核心素养，除了日常教学的不断实践以外，借助信息
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