基于深度学习的初中信息技术PBL教学策略探究 论文

基于深度学习的初中信息技术PBL教学策略探究PBL的教学方法和深度学习为例，研究将深度学习和PBL教学策略的融合，如何最大限度的帮助学生全面发展。关键词：初中信息技术；深度学习；PBL教学法；教学策略浅层的学习转化成之后的深层次学习。同时还可以应用PBLPBL的教学方法能够帮助学生利用问题去驱动学生的思维，从而帮助学生激发学习信息技术的主观能动性。一、PBL教学与深度学习的内涵1.PBL教学PBL教学其实就是基于问题的基础上引发的一种学习模式，这种教学方法最触发自主性探究，最终从中获得知识。2.深度学习在《学习的本质区别:结果和过程》这本书中明确指出了当学习者采取的学助学生更好的去学习。二、PBL教学与深度学习的关系通过对PBL联系的,具体如表1所示。表1 PBL教学法与深度学习的构成要素分析要素PBL教学法深度学习发展历程育行业中也开始应用这一教学方法最早是起源于计算机行业，后来随着深度学习这一概念被不断的推广，教育行业中也开始渐渐引进并使用定义一般来说主要是老师通过情分组，通过分组学习的方法，学生自主学习能力的提高一般来说主要是指老师引导学生将新旧知识点进行串联，并用创新的办法去解决问题，从而引导学生进行深度思考，培养学生的高阶思维学习态度主动学习主动学习学习目的这种教学方法的目的是帮助学生养成自主学习的习惯和学习这种深度学习方法的目的主要是为了培养学生能够通过深度思考来培养高阶思维学习内容来源主要是通过教材内容去创建情境的模式去帮助学生进行学习基于情境交融的基础上帮助和引导学生挖掘其中更深入层次的内容实现方式小组方式自主探究及小组合作学习效果主要是为了培养学生的自主的模式去分析和解决问题的能力主要是为了培养学生面对问题时，是否能够进行深度思考，然后再想出创造性的方法去解决问题的能力三、深度学习视角下的PBL教学模式在深度学习的视角下结合PBL教学模式来帮助提高初中信息技术的教学进度PBL教学策略融合的流程图如下图1所示。本文主要以初中信息技术为例,进行详细的阐述。图1 深度学习视角下的PBL教学模式1.创设问题阶段（1）前端分析PBL教学与深度学习这二者之间是相辅相成的，并且深度学习是以PBL教学的兴趣，进而提高课堂的参与度。否合理等。并将结果运用EXCEL的表格或图表的形式表示出来。PBL教学能够在一定程度上将教学内容中评价。（2）创设问题情境问题是PBL习和PBL决，从而实现将课堂上学习的知识灵活的迁移到生活中去。例如在初中信息技术中有关于“PPT的制作”这样的一节内容，老师可以创30分钟希望同学们能够自行的制作出一份安徽旅游攻略PPT，10张左右为宜，然后等30分钟后，老师可以根据学生的制作结果，挑选出一到两名同学进行案例展示。以更好的利用信息技术技能去解决生活中的问题。（3）划分小组深度学习视角下的PBL通过组员之间的帮助，老师和学生之间的协作，共同完成问题的解答。85个小组，最后根据小组完成的成果进行务的合理分配工作。PBL习质量。2.解决问题阶段（1）细化问题的方式串联起来，帮助引导学生去进行问题的思考，继而学习相关知识。（2）小组合作探究习相关知识点，针对较难的知识点，也可以用小组讨论的方式去解决。（3）提出解决问题的方案通过知识迁移的方式将实际问题得到解决的过程是深度学习中的一种重要化过程，同时在这一过程中也培养了学生的高阶思维能力。3.评价反思阶段评价与反思是基于深度学习的基础上结合PBL上促进学生的自我反思，从而促进学生养成高阶的思维模式。四、结论综上所述，在深度学习的视角下融入PBL的教学方法并且以真实的情境引程中融入PBL度。参考文献[1]胡波.论深度学习背景下的初中信息技术教学措施[J].2021.[2]高琳,钟建业.基于深度学习的初中信息技术课堂教学探究与实践——以《数据处理与分析初步》为例[J].中国信息技术教育,2021(2):4.[3]訾白云.初中信息技术落实深度学习策略探讨[J].教育实践与研究,2022(2):2.[4]沈新