特殊教育中的家校合作-魏

重庆市壁山县星世界儿童康复中心

特殊教育中的家校合作2010.08.20徐胜提纲1家庭特征及家庭教育2家长参与教育的意义3家长参与教育的主要内容4家庭支持的主要内容5有效的家校合作模式特殊教育是将学校教育、家庭教育和社区教育融为一体的系统工程，家庭教育在特殊教育的全过程中占有极其重要的位置。

家庭教育社区教育特殊儿童学校教育明确三个概念：家庭教育——在家庭生活中，由特殊儿童的家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。特殊教育——使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

家长教育——也叫亲职教育，是针对特殊儿童的家长进行的教育。目的是帮助特殊儿童的家长（父母），获得一定相关的特殊教育的科学知识，树立正确的教育观念，增强对子女的教育意识，掌握一定的教育技能与技巧，正确地处理在家庭中教育特殊儿童时所遇到的所有问题，并能有效地与学校和社会合作，对儿童进行科学的教育、培养和训练。1家庭特征及家庭教育1.1家长的心理特征1.2特殊儿童与家庭成员的相互影响1.3正确的家庭教育态度1.4家庭环境生态课程1.1家长的心理特征特殊儿童的父母都要面对接受特殊儿童作为自己子女的这一共同事实，他们也有一些共同的心理特征：大多数家长经历五个时期——家长接纳孩子的心理过程震惊期——拒绝期——绝望期——内疚期——接受期刚知道时拒绝承认失望无助内疚自责理智接受许多没有走出来对策——家长：早发现、早诊断、早教育；教师：有充分的思想准备，足够的理解、关心、支持与帮助1.2特殊儿童与家庭成员的相互影响特殊儿童对家庭的影响一种是积极的：家庭凝聚力更强，同舟共济一种是消极的：家庭危机（离婚率比正常家庭高三倍）对兄弟姐妹的学习和工作的影响：和睦家庭/不理想家庭环境家庭对特殊儿童的影响家庭环境影响特殊儿童健康成长：破裂家庭和单亲家庭家庭环境取决于父母的教养态度溺爱-补偿心理型虐待-丧心违德型忽视-失望放弃型严厉-急于求成型合理-理智教育型

父母的气质、个性和修养也影响特殊儿童的发展不具有道德评价意义，发扬自身气质类型和个性类型的积极方面，避免消极方面，同时，加强学习。家庭生活质量的提高为基本原则。家长对教育的期望（1）期望值过高——急于求成，易于冷却（2）低标准低目标——缺乏信心，配合不够（3）合理、适当要求——积极沟通，理性教育1.3正确的家庭教育态度（1）家长对孩子有合理要求，与教师合作关系（2）家长以身作则，言传身教（3）家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求要一致（4）培养良好母子关系：让孩子有安全感—对话和交流；听、理解和分辨；发现孩子的兴趣并表示积极性；让孩子做选择和决定；象朋友一样做游戏；模仿与学习（5）赞赏和承认为主，培养孩子的成就感（6）父亲及其他家庭成员的参与1.4家庭环境生态课程家庭环境功能C目前水平C学习目标客厅待客、泡茶、聊天、看电视、玩玩具等不和客人讲话待客礼仪沟通卧室穿脱衣服、折叠衣物、收拾衣柜、整理床铺等会穿脱衣服从来不收拾折叠衣物收拾衣柜厨房择菜、洗菜、做饭、使用冰箱、清洁等乱拿冰箱里的东西吃帮厨后奖励孩子吃冰箱里的东西餐厅擦桌子、摆碗筷、用餐（礼仪、使用餐具等）、收拾餐桌、清洁不上桌子吃饭吃饭时在桌子上收拾整理表达自己想要吃的食物厕所大小便、穿脱裤子、洗头澡、冲洗厕所等能自己上厕所能表达上厕所2家长参与教育的意义2.1家庭教育的重要意义2.2家长教育的重要意义2.3家长参与教育的权利2.4家长参与教育的观念更新

2.1家庭教育的重要意义家长是孩子的第一任也是最重要的老师；指导儿童行为的性格、言语、价值观等多在家庭中形成；家长能抓住孩子的状态，进行情境教育；亲子沟通更易理解，潜移默化；家庭教育内容和方法具有灵活性、连续性和广泛性；家长环境自然、轻松、具有功能性，训练最自然。家庭教育影响时间长、稳定性强，对儿童生涯发展重要；2.2家长教育的重要意义保护家庭的完整和增强家庭内部的凝聚力；充分发挥家庭的教育功能；通过合作，与学校共同分担教育和训练特殊儿童的责任；扩大和强化社区对特殊儿童家庭的帮助和指导作用，增加特殊儿童家庭的归属感；更好利用学校、家庭和社区的各种教育资源；充分利用各种人力资源；2.3家长参与教育的权利（1）国际上家庭参与特殊教育的动向—萨拉曼卡宣言（2）英国家庭参与特殊教育政策法规—家长参与权利与程序（3）美国家庭参与特殊教育政策法规—儿童教育权/家长参与权

英美法律对特殊儿童家长权利规定包括:A家长有获得相关资料和信息的权利；B参与评定评估权利；C参与IEP制订、实施和复查权利；D反对及上诉的权利。（4）中国特殊教育家庭参与的发展我国现有特殊教育法规中，明确规定家长义务，但没有对家长参与权的规定：相关指导性文件，如国家教委和全国妇联颁发的《家长教育行为规范》法律和政府部门发布的文件里规定特殊儿童的家长在子女教育中所应承担的责任与义务，如《关于发展特殊教育的若干意见》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《中国残疾人事业“十五”实施方案》、《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》有相关条例1998年12月，中华人民共和国教育部通过《特殊教育学校暂行规程》

家长联系制；八五期间，我国特别强调了学校教育，家庭教育和社会教育的整体性。台湾地区，1997年的《特殊教育法》有具体的权利和义务相关条例。2.4家长参与教育的观念更新提倡教育是一种服务改变观念：（1）特殊儿童问题制造者的观念——专业团队的合作者（2）儿童活动计划的被动接受者与被帮助者——计划的主动拟定与实施者；（3）一般的视角看待家庭的需要——每个特殊儿童家庭是个别独特的个体3家长参与教育的主要内容3.1参加评估与鉴定3.2参加个别教育计划的制定与修改3.3执行个别化教育计划评估鉴定之前评估期间评估鉴定结果的解释儿童个别化教育计划的制定个别化教育计划的执行阶段检查修改期4家庭支持的主要内容4.1了解和调查家庭的教育需求4.2帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期4.3帮助家长了解国家的有关方针、政策和文件

4.4帮助家长掌握特殊儿童相关的基本知识4.5帮助家长组织和协调家庭成员之间的关系，发挥家庭教育的整体功能4.6帮助特殊儿童的家长之间建立联系

特殊教育教育理念与对特殊儿童的教育态度特殊教育方法与技巧特殊孩子的教育内容（课程）了解特殊孩子的身心特征、能力与教育需要如何处理孩子不良行为了解关于自闭症儿童的知识与教育学习关于语言、动作的专业训练支持孩子完成家庭中的教育教学目标。参加关于相关的家长培训班了解孩子将来如何成长与学习寻找相关学校接纳孩子寻找相关的家庭教育服务寻找相关机构进行家长咨询学会如何与孩子交谈与游戏学会帮助孩子如何学会自立学会如何让孩子自己做出好的决定教育需求4.1家长需求心理需求寻找相关专业人员以得到心理支持与学校有更多交流和互动与为孩子服务的人员维持良好的关系寻找和相同家庭间交流和沟通的机会在环境中寻求配偶、邻居、亲戚、朋友的帮助和支持和家里人一起共同讨论孩子的问题家里人常在一起交谈表示彼此的爱和关心在孩子不同成长阶段寻找相应支持（医疗、教育、康复）学习自己解决家庭相关问题寻求释放压力的支持权利与福利积极寻求相关支援（如呼吁）了解与残障孩子有关的法令/政策了解一些与残障孩子相关的福利待遇寻求渠道得到一定的经济资助家庭成员寻求时间追求个人的兴趣爱好为孩子在社区里得到平等对待而努力寻求整个家庭在家、学校及社区得到平等对待寻找更多适合孩子需要的康复机构如医院寻求与孩子有关的健康保险为孩子寻求教育机会和受到有效率的教育为孩子拟订有个别化教育计划/个别化家庭服务计划4.2帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期第一次危机—被诊断为特殊儿童时：帮助认识了解第二次危机—入托时：建特殊幼儿园/班；家庭早教第三次危机—入小学时：辅助政府建校；辅导家教第四次危机—义务教育结束时：发展职业技术教育第五次危机—父母晚年