第1章现代教育技术概述ppt

第1章

现代教育技术概述

第1章现代教育技术概述1.1什么是现代教育技术1.2现代教育技术与教育变革1.3现代教育技术与教育现代化1.4现代教育技术的发展趋势1.1什么是现代教育技术1.1.1现代教育技术的由来1.1.2教育技术的定义及其演变1.1.3AECT1994年定义五个范畴的研究内容1.1.4教育技术的发展历程1.1.1现代教育技术的由来20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯片等媒体作为教学工具。当时以电力为标志的第二次工业革命深刻地影响着人们的社会生活，人们用“电化教育”这个名称来概括当时的教学方式。1949年，我国成立了电化教育处。党的十一届三中全会以后，我国的电化教育获得了长足发展。1979年，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。各省市也陆续建立了电化教育馆，各级各类学校建立了专业性的电化教育机构，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。20世纪90年代中期，我国的电化教育发展遇到了一些困难，主要是由于计算机技术、多媒体技术、网络技术等新技术在教育中的应用造成了电化教育的内涵、本质、范围等发生了很大变化，“电化教育”这个名称已不再适应变化了的条件。“电化教育”向国际通用的“教育技术”演变，成为历史的必然。1.1.2教育技术的定义及其演变教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学及系统化设计教学等教学方法的基础上发展起来的，是逐渐从教学方法范畴内分离出来的一门新兴的教育科学分支。教育技术不单指设备、器材等物质技术，还包括涵义——关于“学与教全过程的系统方法”，即依据教学目标对学与教全过程进行设计、实施、评价的实践与理论。媒体技术与教学全过程及系统方法三者紧密地有机结合在一起。从此，视听教育演变为教育技术，比较科学地界定了本领域实践和研究的对象及内容，在教育领域内部取得了不容替代的地位。这是一个重要的转折，也是视听教育运动50年经验教训逐步积累的结果，而对此产生重大影响的是当时快速发展的科学技术。20世纪中叶，一些新兴的科学理论，如系统论、信息论、控制论、传播理论、学习理论等逐步对教育领域产生影响，计算机技术也被应用到教育中来，并形成了热潮可视听教育运动演变为教育技术有它当时的背景。1.1.3AECT1994年定义五个范畴的研究内容1．“设计”的范畴:设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。2．“开发”的范畴:“开发”的目的是将“施工蓝图”转化为具体的学习资源。开发的对象包括“传统印刷”媒体、“常规视听”媒体和高新技术。3．“利用”的范畴:“利用”的目的是使开发的成果即上述“学习资源和学习环境”投入教学实施过程，得到推广、使用，并有组织和制度的保障。4．“管理”的范畴:“管理”的目的是使上述设计、开发、利用和后面的评价等工作有效地开展。5．“评价”的范畴:“评价”是确定教学和学习是否合格的过程。1.1.4教育技术的发展历程1．传统的教育技术2．视听教育技术1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了专著《视听教学法》，提出了早期的视听教育理论——“经验之塔”理论，从理论方面系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。3．网络教育技术20世纪90年代初，美国开始组建国际互联网。目前，互联网用户遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划，我国的网络教育也初具规模。1.2现代教育技术与教育变革1.2.1现代教育技术引发教育观念的变革1.2.2现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化1.2.3现代教育技术导致教育形式深刻的变革1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响1.2.5引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”1.2.6促进学校教育信息化的实施1.2.1现代教育技术引发教育观念的变革1．素质教育的观念现代教育技术由教师原来用来突出重点、突破难点的工具，转变成了学生认知发展的工具，推动了学校教育和教学的革新。学校变成充满活力和创意的学习场所。2．终身教育的观念由传统的“what”转向“how”，不断获取自己所需要的信息。1.2.2现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化1．出现新型教学模式随着现代教育技术的发展，在传统课堂教学模式的基础上，出现了基于多媒体教室环境的多媒体组合教学、基于多媒体计算机环境的个别化自主交互学习、基于多媒体教室网络环境的协商学习、基于校园网的资源利用与问题探究学习、基于互联网的远程教学、基于虚拟社区环境的远程协作学习等教学模式。最具有革命意义的是从“模拟教学模式”向“虚拟教学模式”的转变。2．同以往的学校教育相比，教学内容也将发生很大变化（1）注重学生创新精神和创造能力的培养。（2）更加注意教学内容的先进性、针对性。（3）注重教学内容的整体性、全面性和大容量。1.2.3现代教育技术导致教育形式深刻的变革（1）从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学习方式。（2）从封闭式教学和“垄断式”的信息传输转向开放式教学和跨时空的资源分享。1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响1．对教师角色的影响学生学习的促进者和意义的建构者导师和顾问研究者、教学软件的设计者1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响2．对学生地位的影响确立学生学习的主体性学生参与意识增强了学生学习多样化了学生交往意识和能力加强1.2.4现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响3．师生关系受到冲击教师在设计、制作教学软件时，就要融入正确的人生观、价值观等内容，通过学生的学习来施加教师对学生的影响。师生的联系渠道更广泛了，利用机会正确指导，善于从宏观上把握学生思想。转换角色，增加师生日常交往的密度，使学生具有高尚的道德、完美人格、健全心里。1.2.5引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”一种基于互联网的“虚拟学校”正在进入我们的学习生活。“虚拟学校”包括以下方面。行政管理办公室远程教室教师办公室学生课桌学习小组教学站评价中心1.2.6促进学校教育信息化的实施1．教育信息化的概念美国政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（NationalInformationInfrastructure，NII），也称“信息高速公路”（Informationsuperhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（InformationTechnology，IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。1.2.6促进学校教育信息化的实施关于教育信息化的概念，我国学者的论述如下。祝智庭：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。”南国农：“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”李克东：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。”1.2.6促进学校教育信息化的实施黄荣怀：“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。作为一个行业的信息化建设，教育信息化主要涉及以下6个方面：信息网络基础设施建设，教育信息资源建设，信息资源的利用与信息技术的应用，信息化人才的培养与培训，教育信息产业，信息化政策、法规和标准建设。其中，信息网络是基础，教育信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障。”1.2.6促进学校教育信息化的实施2．教育信息化的特征从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、多媒化、网络化和智能化。把教育信息化看做是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有以下显著特点。（1）教材多媒化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）任务合作化（6）环境虚拟化（7）管理自动化1.2.6促进学校教育信息化的实施3．应用现代教育技术，推进教育信息化建设教育信息化的指导思想教育信息化的六大任务：信息化网络建设（基础）、信息化资源建设（核心）、信息化人才培养（关键）、信息技术应用（主阵地）、信息化产业建设（实效）、信息化政策制定（保障）。教育资源开发加速教育信息化的措施1.3现代教育技术与教育现代化1.3.1教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施1.3.2教育技术的发展与教育现代化1.3.3教育技术与教育思想观念的转变与创新1.3.4教育技术与终身学习和学习社会化1.3.5教育技术与教育国际化1.3.1教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施法国前总理埃德加·富尔1972年，出版书名叫《学会生存——世界的今天和明天》。书中针对即将到来的社会信息化及全球性的自然与社会危机的挑战，提出了解决的方案，就是要依靠教育上的“四大支柱”。所谓“四大支柱”，就是要求现代社会的每个人，“在信息社会中能够有效地工作、学习和生活，并能有效地去对付各种自然的、社会的危机”。要求现代人必须具备的